三年级下册数学教案-1.2 两位数乘两位数的笔算（不进位） 苏教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-1.2 两位数乘两位数的笔算（不进位） 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-10 07:06:18 | ||
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文档简介
教学内容
两位数乘两位数（不进位）的笔算?
主备课人
总课时数
02
单元课时
2
授课时间
2.15
教学目标
１、使学生理解和探索两位数乘两位数的笔算顺序和积的定位方法，能说明两位数乘两位数每步计算表示的意义，正确笔算两位数乘两位数（不进位）的积；学会用交换乘数位置计算的方法验算乘法。２、使学生经历探索、交流两位数乘两位数笔算的过程，积累探索计算方法的经验，培养分析、推理等思维能力。?３、使学生体会探索算法和发现验算方法的成功，产生学好数学的积极性和自信心；培养认真计算、仔细检验的学习习惯。?
重
点
掌握两位数乘两位数笔算顺序和积的定位。
难
点
理解两位数乘两位数笔算算理。
教学准备
挂图
小黑板
教学过程：
二次修改
一、复习引入?1、口算
20×2
20×20
?
30×20
指名口算得数，说说怎样想的。2、笔算
出示：24×2
，要求学生列竖式笔算得数，指名板演。
检查笔算过程，说明笔算方法。二、引导探究１、引入算式
出示例3，学生读题，
问：要算一个有多少个，怎样列式？（板书：24×12）
这个算式和上面笔算的算式比，不同在哪里？（引出课题）2、探索算法
引导：你能看看图片上这12箱南瓜是怎样摆放的，想到可以怎样计算24×12吗？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？有困难的在小组内讨论。?
交流算法，适当强调第2种方法。说明：计算12箱一共有多少个，就是求12个24是多少。从图上看可以分成两部分来算：先算10箱多少个和2箱多少个，再把两部分加起来就是一共多少个。?３、研究笔算方法。?（1）认识计算过程
教师引导：按上面的想法，在竖式上一般先算2乘24，再算10乘24，然后再把两次乘得的积相加，就是12箱一共的个数。
教师边说明边板书计算过程。（2）整理计算过程?问：刚才的计算过程，是分几步完成的？每一步分别算了什么？第一步算的是什么？怎样算的？?第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的１×24得240？“4”应写在什么位上？“2”呢？?第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？?指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。（在板书上擦去“0”。）?4、归纳提炼??你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书。?指出：用竖式计算时，第一步用12个位上的“2”去乘24，乘得的数的末位要和“2”对齐；第二步用12十位上的“1”去乘24，乘得的数的末位要和“1”对齐；第三步要把两次乘得的结果相加。。?5、完成“试一试”??引导：如果把竖式中的两个乘数交换位置，你认为会得到怎样的结果？
学生交流后，动笔算一算。
追问：得到的结果与大家的想法一样吗？从这个过程你还能想到什么？??指出：计算两位数乘两位数时，可以用交换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算。平时要养成计算后验算的习惯。?三、巩固应用?1、想想做做1??
学生独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。??
通过计算你认为应该注意什么？（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确。）?2、想想做做2???学生独立完成。?3、想想做做3??独立计算，用交换乘数再乘一遍的方法验算。?4、想想做做4??各自观察题目，找到错误原因，在班内交流。
5、想想做做6?
让学生写出得数，交流并呈现得数，有错的订正。四、回顾总结，汇报收获?问：通过今天的学习，你又有什么收获和体会？??
板书设计
两位数乘两位数的笔算
（1）认识计算过程
（2）整理计算过程
(3)归纳提炼?
两位数乘两位数（不进位）的笔算?
主备课人
总课时数
02
单元课时
2
授课时间
2.15
教学目标
１、使学生理解和探索两位数乘两位数的笔算顺序和积的定位方法，能说明两位数乘两位数每步计算表示的意义，正确笔算两位数乘两位数（不进位）的积；学会用交换乘数位置计算的方法验算乘法。２、使学生经历探索、交流两位数乘两位数笔算的过程，积累探索计算方法的经验，培养分析、推理等思维能力。?３、使学生体会探索算法和发现验算方法的成功，产生学好数学的积极性和自信心；培养认真计算、仔细检验的学习习惯。?
重
点
掌握两位数乘两位数笔算顺序和积的定位。
难
点
理解两位数乘两位数笔算算理。
教学准备
挂图
小黑板
教学过程：
二次修改
一、复习引入?1、口算
20×2
20×20
?
30×20
指名口算得数，说说怎样想的。2、笔算
出示：24×2
，要求学生列竖式笔算得数，指名板演。
检查笔算过程，说明笔算方法。二、引导探究１、引入算式
出示例3，学生读题，
问：要算一个有多少个，怎样列式？（板书：24×12）
这个算式和上面笔算的算式比，不同在哪里？（引出课题）2、探索算法
引导：你能看看图片上这12箱南瓜是怎样摆放的，想到可以怎样计算24×12吗？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？有困难的在小组内讨论。?
交流算法，适当强调第2种方法。说明：计算12箱一共有多少个，就是求12个24是多少。从图上看可以分成两部分来算：先算10箱多少个和2箱多少个，再把两部分加起来就是一共多少个。?３、研究笔算方法。?（1）认识计算过程
教师引导：按上面的想法，在竖式上一般先算2乘24，再算10乘24，然后再把两次乘得的积相加，就是12箱一共的个数。
教师边说明边板书计算过程。（2）整理计算过程?问：刚才的计算过程，是分几步完成的？每一步分别算了什么？第一步算的是什么？怎样算的？?第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的１×24得240？“4”应写在什么位上？“2”呢？?第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？?指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。（在板书上擦去“0”。）?4、归纳提炼??你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书。?指出：用竖式计算时，第一步用12个位上的“2”去乘24，乘得的数的末位要和“2”对齐；第二步用12十位上的“1”去乘24，乘得的数的末位要和“1”对齐；第三步要把两次乘得的结果相加。。?5、完成“试一试”??引导：如果把竖式中的两个乘数交换位置，你认为会得到怎样的结果？
学生交流后，动笔算一算。
追问：得到的结果与大家的想法一样吗？从这个过程你还能想到什么？??指出：计算两位数乘两位数时，可以用交换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算。平时要养成计算后验算的习惯。?三、巩固应用?1、想想做做1??
学生独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。??
通过计算你认为应该注意什么？（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确。）?2、想想做做2???学生独立完成。?3、想想做做3??独立计算，用交换乘数再乘一遍的方法验算。?4、想想做做4??各自观察题目，找到错误原因，在班内交流。
5、想想做做6?
让学生写出得数，交流并呈现得数，有错的订正。四、回顾总结，汇报收获?问：通过今天的学习，你又有什么收获和体会？??
板书设计
两位数乘两位数的笔算
（1）认识计算过程
（2）整理计算过程
(3)归纳提炼?