六年级语文下册教案 冬至的梦 3（冀教版）

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冬至的梦
课程内容 《冬至的梦》 课程类型 精读课文
教材来源 冀教版语文六年级下 课程学时 2课时
教学目标 1．结合文章内容体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。2．有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。3．掌握本课生字新词。
教学重点 体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
教学过程
教学设计 设计意图
一、情趣导入1．大家听说过《二十四节气歌》吗 “春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”（学唱《二十四节气歌》。）2．师：二十四节气中有“冬至”这一节气。结合你所收集的资料，说一说你了解的“冬至”。3．今天我们要学习的课文题目是《冬至的梦》（板书课题）。看到这个题目，你有什么问题呢？二、初读课文，整体感知1．教师根据学生的问题总结过渡：冬至的梦究竟是什么样的梦呢？让我们一起去课文中寻找答案吧。2．自由读课文，通过独立阅读解决心中的问题。把课文中感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。3．在初步感知课文的基础上，请学生谈一谈：这篇课文主要讲了什么？（主要讲了冬末初春时万物复苏的美好景象，及我和爷爷对春天的向往。）三、识字与写字1．小组学习生字词，将容易写错的字和词写在纠错本上。2．注意“窖”字，上面是“穴字头”；“藤”字笔画较多，注意右下角不要写错。四、精读课文，畅谈感受1．师：谁能用自己的语言描述一下冬末初春时你所看到的情景？（学生可能会说到快要发芽的柳枝，不再冻冰的民心河，冒出芽的小草等。）冬末初春时，一切有生命的东西都开始做着自己希望的梦，大地万物蕴含着春天的气息。2．出示思考题：为什么说“冬至的梦”是“温暖的梦，希望的梦”？你是从文中那些地方感受到的？3．小组合作，进行交流，汇总发言材料。注意结合课文中的原句，抓住关键词。4．全班交流 引导学生感受大自然给予的色彩和生机，交流时重点把握以下几个要点：（1）课文是怎样描写冬至后的景象的？你从中感受到了什么？（在第二自然段中，从果园里的苹果树，白雪覆盖的葡萄枝，泥土中的冬小麦，地窖里的白菜，到冬眠的青蛙和蚯蚓，一切看上去是那么平静，那么冷清，但却都让人感到万物生命的涌动。而那变软的枝条，松动的泥土，流淌的冰河，绽出芽苞的草根，又让人触摸到那份温暖.，那份在呼唤春天中焕发出的勃勃生机。由此感受到冬至的梦是温暖的梦。）板书：温暖的梦（2）冬至过后，人们开始期盼天气转暖，大地解冻，树木泛青，枝条吐芽，期待着春天快快到来。课文是怎样描述我们对春天的期盼的？哪些地方让你印象深刻？（第三自然段，从“还不能”“难熬”“总会”“一直等到”“完全变成”等词语中看出冬至的梦要经历八十一天，这是一个等待的过程，在这个等待中，作者和爷爷憧憬着温暖的春天，期待着春天快快到来，让我们感悟到那份蕴藏着的希望，冬至的梦是希望的梦。这段中，课文巧妙的插叙了爷爷“涂红梅”的故事，使文章极富生活情趣，揭示了爷爷对生活、对春天的热爱。）（3）在第四自然段中作者发出心底的呼唤“向往明朗的温暖的春天”，但是“更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦”。为什么冬至的梦那样令人怀念呢？（在冬夜里等待春天的过程是美好的，因为它让我们始终心怀希望，心怀向往。）板书：希望的梦（4）课文最后一段，再次提到梅花图，表达了作者怎样的情感？“但看图中梅树红，便是门外柳叶青。”这副对联中蕴含着什么？（表达了作者对爷爷的怀念之情；对联中蕴含着作者对春天的向往和热爱。）板书：对春天的向往，对生活的热爱五、品味语言，领悟情感1．教师引导学生体会：文中两次提到梅花图，分别表达了“我”和爷爷怎样的情感？（体会“我”和爷爷向往春天，对生活的热爱和爷爷的勤劳与善良。）2．反复吟诵“梅花图”中的对联，进一步加深感悟。3．在我们眼中还是万物萧条的冬天的时候，作者已经看到春天即将到来，在第二自然段中，作者把冬天描写得多么美丽呀，让我们满怀感情地读出自己的感受，试着背一背。六、拓展延伸1．万物复苏，春的涌动，让人憧憬，无限向往，童年中梦幻般的情景多么令人陶醉！在生活中，你有没有过这样的梦？说给大家听。 2．学了这一课你有什么体会？把对课文的感悟写在小练本上。（体会冬至的梦是作者对春天的期盼，是对生命力的讴歌，是对大自然的赞美，是对生活的热爱。） 激发兴趣。让学生提出自己看到题目以后的问题，（学生可能会问的问题：冬至的梦是谁做的梦？是什么梦？梦见了什么？……）引起读书的兴趣。要求读准字音，读通句子，把自己不明白的地方做上标记。学生独立阅读课文，边读边画边写批注，这个独立思考过程，可以让学生安静下来读书，体会课文主要讲了什么，加深对课文的初步感悟。让学生自己总结出容易出错的地方，以加深记忆。小组进行交流，体现小组合作的重要性，汇总材料时不仅要结合课文中相关语句，还应该结合课前收集的资料，更深入地谈出自己的感受。鼓励学生细细品读，用各种方式读出自己的感受。结合课文中的内容，体会冬至一到，所有生命开始复苏，孕育迎春的力量。（指名感情朗读，体会美好景象。）让学生结合课文中相关的语句和关键词来说明自己的观点，提倡各抒己见。使学生通过阅读体会到，作者运用插叙的方法，揭示了爷爷对生活、对春天的热爱。冬至的梦，是温暖的梦，希望的梦，让我们满怀感情，读出自己的感受。（指导有感情朗读）学生通过阅读课文与交流，体会“我”和爷爷向往春天，对生活的热爱和爷爷的勤劳与善良。感情朗读，尝试背诵。（将背诵在课内解决，可以减少学生的课外学习负担。）进一步加强感悟。将书本知识与学生生活联系起来。加强语言的积累。
练习测试题：
1．寒冷的冬至，都有谁“开始做着自己温暖的梦，希望的梦”？
2．结合课题和课文中的语句，体会下面这句话表达了作者怎样的感情？
哦，我多么向往明朗的温暖的春天，我更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦!（在冬夜里等待春天的过程是美好的，是令人难忘的，因为它让我们始终心怀希望，心怀向往。）
3．填空：
虽然你听不到（ ），但是（ ），却能够（ ）。
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