统编版语文四年级下册第八单元 习作：故事新编 教学设计（2课时）

《故事新编》教学设计
　　一、课文内容分析
　　本单元习作内容为“故事新编”，以《龟兔赛跑》为例，学习选择一个自己喜欢的故事，重新设定故事的结局，进而创编新的故事。本次习作关键教学点有两处，一是要引导学生在习得《龟兔赛跑》新编故事的基础上选择自己熟悉的一个故事，故事的主人公不变；二是要重点强调“新编”，多角度地变换结局、想象情节，要编得合情合理。
　　教材共由四个部分组成，具体为：第一部分由《龟兔赛跑》导入，揭示学习任务；第二部分具体提示故事新编的思维方法，将乌龟、兔子和比赛结果的输、赢进行不同的排列组合，并由设想的结局出发，想象情节，想象时，可以从不同的主人公立场出发，如从乌龟的角度出发，则可能是赛程发生变化、乌龟借助工具等，如从兔子的角度出发，则客观上会有天气的因素，主观上会出现急中出错、遇到诱惑等，引导学生感知故事新编的思路；第三部分为习作要求，从学生熟知的《龟兔赛跑》《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等耳熟能详的故事说起，引发学生自由选择自己熟悉的、喜欢的故事来进行创编，所选的故事不限于童话；第四部分为作后分享，故事新编后，学习给故事配图，并且积极地与同学分享，让学生发现习作与美术之间可以形成一定的勾连，可以充分表现学生的奇思妙想，增强成就感，享受故事新编的乐趣。
　　二、学情分析
　　在了解和表达故事方面，四年级下学期，学生已了解“故事”的要义，熟读了很多故事，也熟悉故事发展的一般过程，会就故事的起因、经过、结果去完整地讲述，会关注看到的、听到的、想到的，在语言积累与运用上也更为丰富、自如，并能够清晰地表达文章中心；在思维逻辑方面，学生能够搭建比较合理的顺向的文章框架，但从结局出发去创编故事的逆向思维还需要进行引导与训练，同时，学生能够关注到情节的完整性，在情节表达的清楚、有趣上还需要教师进行指导、点拨与提升。
　　三、教学目标
　　1.能借助熟悉的故事多角度展开想象，按自己的想法新编故事。
　　2.给故事配上插图，与同学分享。
　　四、教学重点和难点
　　学生会从不同角度设定结局，展开想象，进行故事创编。
　　五、教学过程
　　第一课时
　　课时目标
　　学生能从不同角度设定结局，根据结局创编故事情节。
　　（一）聊故事，讲《龟兔赛跑》故事
　　1.（出示《龟兔赛跑》故事图）这是大家都很熟悉的《龟兔赛跑》，谁能来讲讲这个故事，要把这个故事的起因、经过、结果讲清楚。
　　2.指名学生讲故事。
　　（二）
以《龟兔赛跑》为例，理清故事新编的思路
　　1.在龟兔赛跑的森林里，兔子和乌龟又相遇了，兔子很不服气，于是它们决定进行第二次赛跑，想一想，会有几种不同的结局呢？在讨论的基础上生成：
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　　板书：龟兔都赢、龟兔都输、兔赢、龟又赢
　　你会选择哪一个故事结局呢?（让学生充分自由地选择）
　　2.假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，那么，究竟发生了什么，让乌龟又成了赢家?小组讨论。
　　3.交流故事情节：
　　（1）乌龟在河道里很快游过去了（赛道变化）
　　新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛道变化）
　　（2）借助滑板利用宝葫芦（借助工具）
　　注：（1）（2）是从乌龟的角度想开去，有利于乌龟的发挥或者借助某种工具帮助自己出奇制胜。
　　（3）河流挡道
撞上树桩
掉进陷阱
（路遇不测）
　　（4）跑反方向
这回比谁跑得慢（急中出错）
　　（5）路过一片萝卜地，看到了萝卜水灵灵（遇到诱惑）
　　注：（3）（4）（5）是从兔子的角度想开去，符合兔子的特点。
　　（6）突然下了暴雨或者骄阳似火（天气变化）
　　注：（6）是从天气的角度想开去，这是客观因素。……
　　（随着学生设想的情节，教师关注点评要学会站在不同的主人公立场想开去，如兔子的角度、乌龟的角度、天气变化的角度等，并相机板演思维导图。）
　　4.小结：我们乘着想象的翅膀，围绕“乌龟又赢了”这个结局，猜想了龟兔赛跑途中发生的种种离奇、好玩的事儿，有的侧重在乌龟的表现，有的详细说了兔子的表现，都有着奇思妙想，还能跟故事角色的特点联系起来，像这样把老故事编出新味道，就是“故事新编”（板贴）。祝贺大家，你们已经具备了“故事新编小达人”的潜质！
　　（三）交流熟悉的故事和新编思路
　　1.我们进行故事新编，是借《龟兔赛跑》这个例子，学习把思维向四面八方打开，比如，你还想到新编哪个故事？（学生说）因为有了一个“新”字，就有了你的思想，有了你的情感，也有了你的表达，要想一想,新编的故事会有什么结局呢?围绕结局，又会有哪些情节展开?（指名2-3名学生）
　　2.如果我们要进行“故事新编小达人”的比赛，需要达到哪些要求呢?
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　　课堂时间有限，我们的新编故事就写其中最精彩的一段，小达人们，开始创作吧！时间是5分钟。
　　3.出示并完成习作学习单：
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　　（四）讲评习作，学会分享
　　1.统计一下写相同故事的人数，相机分好组。
　　2.学生按所选故事内容分组讨论，按“故事新编小达人”比赛要求推荐最佳人选。
　　3.围绕比赛要求，全班同学一起来评一评谁是“故事新编小达人”。
　　(讲评时要指导学生正确使用标点符号，尤其是人物对话中冒号、引号的正确使用和规范书写。)
　　（五）布置作业：
　　1.把故事写完整，会修改自己的习作。
　　2.练习配图，插图要主体突出，富有表现力。
　　3.评选出班级最具想象力的作文、最有意思的作文等，让大家一起分享这些有趣的故事。
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　　第二课时
　　课时目标
　　能将创编的故事写清楚，并与同学分享新编的故事。
　　（一）复习导入，呈现评价标准
　　谈话引入：同学们，我们对很多熟悉的故事进行了新编。现在，我们来开一个故事分享会。听听小伙伴创编的故事“新”吗，有没有把过程写清楚，故事编得是否有趣。
　　呈现评价标准：
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　　（二）小组内交流分享。
　　（三）师生评议，修改习作
　　1.评议创编的故事“新”在哪里。
　　要点：围绕第一点“创编的故事新吗？新在哪里”展开分享、评价，侧重聚焦在故事的结局新在哪里、故事的情节又新在哪里。
　　2.评议、指导学生将故事情节写清楚。
　　（1）出示学生习作（部分）：
　　第二次比赛开始了。兔子一心想扳回一局，发令枪一响，就撒开腿跑了起来。不一会儿，它就把乌龟甩得看不见影儿了。兔子想：这次我肯定是第一名了。跑着跑着，前面出现了一条宽阔的河流，兔子跑得飞快，差点一头栽进河里，幸亏它反应快，收住了脚步。看着这滔滔的河水，兔子急得像热锅上的蚂蚁——团团转。乌龟慢慢地爬过来，看到河水，就熟练地把自己缩成一个球儿，滚下了河岸，浸入水中，再打开四肢快速地游起来，不一会儿就游到了对岸。兔子又一次输了，只好垂头丧气地回家了。
　　（2）学生交流评价。
　　预设1：能够紧紧围绕结局“乌龟又赢了”来编故事，故事情节很有意思。
　　预设2：写出了乌龟和兔子遇到河流时的不同表现。
　　预设3：抓住了主人公动作来写，符合主人公的特点。
　　（3）点拨：怎么把故事经过写得更清楚，更有趣呢？老师给你两个法宝。
　　①将过程写清楚
　　如写兔子“遇到诱惑”时，将“起因——遇到菜地里水灵灵的萝卜、经过——兔子禁不住诱惑去吃萝卜、结果——又输了”写清楚。
　　②将所说、所想、所做写清楚
　　写兔子“路遇不测”时的“河流挡道”，引导学生想一想：兔子一路飞奔，眼看就要到达终点了，但看到了波浪滔滔的河水，它会怎么说呢?心里又会怎么想?接着是怎么做的，成功了吗?它努力了半天依然无济于事的时候，乌龟也来到了河边，又会说什么呢?只见乌龟熟练地把自己缩成一个球儿，滚下了河岸，浸入水中，就打开四肢快速地游起来，兔子看到这个情景，又会有什么表现呢?
　　修改片段举例：
　　片段一：看着这滔滔的河水，兔子急得像热锅上的蚂蚁——团团转。乌龟慢慢地爬过来，看到河水，就熟练地把自己缩成一个球儿，滚下了河岸，浸入水中，再打开四肢快速地游起来，不一会儿就游到了对岸。兔子又一次输了，只好垂头丧气地回家了。
　　片段二：添加①：看着这滔滔的河水，兔子急得像热锅上的蚂蚁——团团转，不停地在说：“这河流挡道，该怎么办呢?唉，这下我的第一名又要泡汤了！我得赶紧想想办法！”突然，它发现不远处的一棵柳树长得枝繁叶茂，长长的柳条正迎风飘荡。“有办法啦！”兔子一拍脑袋，赶紧蹦过去，双手抓住那根最长的柳条，可是刚想跳起来，兔子好像想到了什么，看看柳条，再看看宽宽的江面，它不由自主地倒吸了一口冷气，心想：“哇，幸好我多看了一眼，要是就这么跳过去，我就要掉到河中央，没命啦！”
　　添加②：乌龟慢慢地爬过来，看到河水，开心地说：“啊，终于看到熟悉的河水啦，我可以不用慢慢爬了呢！”说着就熟练地把自己缩成一个球儿，滚下了河岸，浸入水中，再打开四肢快速地游起来，不一会儿就游到了对岸。兔子看到这个情景，不禁说道：“唉，这第一名果然又不翼而飞了！我的运气实在是太差了哇！”兔子又一次输了，只好垂头丧气地回家了。
　　（4）学生修改自己新编的故事，教师巡视，个别指导。讲评时要指导学生正确使用标点符号，尤其是人物对话中冒号、引号的正确使用和规范书写。
　　（四）配上插图，全班展示
　　1.学生根据习作内容画插图，注意插图要做到主体突出，富有表现力。
　　2.将图文并茂的习作张贴在墙报上进行分享，组织评比活动，评选出最具想象力的作文、最有意思的作文。