小学数学苏教版三年级下2.1认识千米 教案
文档属性
| 名称 | 小学数学苏教版三年级下2.1认识千米 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 37.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-11 15:46:29 | ||
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文档简介
《认识千米》
《认识千米》一课引导学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。学生在愉悦的情境中经历了五大环节：预设“千米”、建构“千米”、应用“千米”、拓展“千米”、总结“千米”。注重学生思维方式的训练和学习行为的培养，从而促进学生的个性化发展。
适用对象分析：
《认识千米》是在学生认识了长度单位毫米、厘米、分米、米的基础上进行教学的。在日常生活中学生也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验。
学习内容分析：
本课教学内容选自苏教版小学数学三年级下册《认识千米》一课，属于小学数学空间与图形领域的知识，属于计量单位的教学。教学的关键是量的概念的建立，教学重难点在于对所学计量单位的感受与体验。
教学目标：
1.知识与技能目标：使学生在具体的情境中，感知和了解千米的含义，初步建立了1千米的长度表象；知道1千米＝1000 米，并能进行简单的换算。
2.过程与方法目标：让学生充分经历感知“千米”的含义及建立1千米长度表象的过程；根据实际情况，选择合适的长度单位，进行合理的估计、推算；会综合运用所学的知识解决一些实际问题.
3.情感态度与价值观目标：有兴趣地参与学习活动；能在探索解决问题的过程中增强学好数学的自信心，积极主动地与同学合作，交流；体验“千米”在生活中的实际价值。
教学重点:
认识1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点:
1千米概念的建立。
教学过程设计：
师：同学们，我们来回忆一下，在以前的学习中，我们都认识了哪些长度单位？
生：米、分米、厘米、毫米。
师：那一米有多长呢？你能用手比划一下吗？一分米呢？一厘米呢？一毫米呢？
师：你能从大到小排一排吗？（板书)
师：它们之间有什么样的关系呢？一米等于10分米，一分米等于10厘米，一厘米等于10毫米。 看来相邻两个长度单位之间的进率都是10。
师：看来小朋友们掌握的不错。要测量卡片的厚度用什么单位比较合适呢？测量课桌的宽度呢?铅笔的长度呢？教室的长度呢？
师：要是测量长城的长度，用黑板上的单位合适吗？
生：不合适。
师：为什么呀？
生：太小了，麻烦。
师：所以我们需要更大的长度单位，就是千米。今天这节课我们就来认识千米（板书课题），千米可以用字母km来表示。
师：在生活中你在哪些地方看到过“千米”？
预设1：高速公路
师：指示牌上的南京232千米表示什么意思？
生：距离南京还有232千米。
师：那这里的宜兴84千米呢？
预设2：限速标志
师：在公路上有时会碰到这样的标志，你知道这里的“100”是什么意思吗？
师：小汽车每小时最多行驶100千米。
师：这里的“60”呢？
生：小汽车每小时最少行驶60千米。
预设3：地图
师：这有一张香港特别行政区的地图。那香港实际就这么大吗？（不是）因为这幅图中的1厘米代表实际的16千米，2厘米就是（32千米），3厘米就是（48
千米）。
预设4：长江
师：看看还有哪用到了千米？谁来大声地读一读？
生：长江是我国的第一长河，长约6300千米。
师：刚才我们看了这么多图片，计量哪些长度用千米作单位比较合适啊？
师：是呀，计量比较长的路程或测量铁路、公路、河流的长度时通常用千米作单位。我们一起来读一读。
师：生活中还会碰到这样一个词：公里。你知道是什么意思吗？
生：千米。
师：对的，千米又叫做公里。1千米就是1公里。（板书：1千米=1公里）
师：那1千米究竟有多长呢？回忆一下昨天中午的活动，这是100米长的直跑道，从头走到尾，走了1千米，你感觉怎么样？如果走2次是多远呢？
生：200米。
师：你是怎么想的？
生：走一次是100米，2次就是2个100米，就是200米。
师：走3次呢？
生：3个100米是300米。
师：走10次呢？
生：1000米。
师：为什么呀？
生：10个100米是1000米。
师：也就是说，10个100米是1000米，也就是1千米。
反过来说，1千米里就有（ )个100米。
师：虽然1000米和1千米的数字和单位都不相同，但表示的长度是相等的。所以1千米=1000米（板书）。大家一起读一读。
师：这是我们学校的操场，一圈大约是200米，我们也绕了一圈，感觉怎么样？请你想一想，200米一圈的跑道，（ ）圈是1千米？先想一想，再和你的
同桌说一说。
师：是呀，我们看到1千米，其实想的是1000米。在想（ ）个200米是1000米。
师：5圈是1千米，如果把这个1千米拉直，又有多远呢？
师：来回忆一下之前的活动，我们从学校东门出发，到了奥体中心的北门，这段路大约是1千米。走完后感觉怎么样？
师：看来1千米还是有点距离的。还记得我们走了多久吗？
生：15分钟。
师：从学校到奥体中心的北门大约是1千米。从学校到哪里大约也是1千米呢？ 一起来看，从学校到万达广场、欧尚边上的高架桥和汇锦国际大约都是1千米。
师：你家住在哪？到学校比1千米多还是少啊？
师：刚才你们是根据老师给的标准来判断距离的，如果你是在一个陌生的地方，怎么判断走了多远呢？
师：用时间来判断确实是个好方法。老师用和你们差不多的速度，从家步行到学校大约需要30分钟，你知道我家到学校有多远吗？你是怎么想的？
师：如果骑电动车的话，只要6分钟就可以了。照这样计算，你知道电动车行驶 1千米需要多久吗？
师：汽车的速度就更快了，在不考虑堵车或红绿灯的情况下，只要2分钟就可以到了，照这样计算，你知道小汽车行驶1千米需要多久吗？（板书）
师：通过下面的活动你们来感受一下。谁来读一下活动要求。
师：到现在为止，我们已经认识了千米。从大到小排，千米应该在什么位置？千米是比米还要大的长度单位。米、分米、厘米、毫米，相邻两个长度单位间的进率都是10，前面我们已经知道1千米=1000米，所以千米和米之间的进率就是1000 。
《认识千米》一课引导学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。学生在愉悦的情境中经历了五大环节：预设“千米”、建构“千米”、应用“千米”、拓展“千米”、总结“千米”。注重学生思维方式的训练和学习行为的培养，从而促进学生的个性化发展。
适用对象分析：
《认识千米》是在学生认识了长度单位毫米、厘米、分米、米的基础上进行教学的。在日常生活中学生也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验。
学习内容分析：
本课教学内容选自苏教版小学数学三年级下册《认识千米》一课，属于小学数学空间与图形领域的知识，属于计量单位的教学。教学的关键是量的概念的建立，教学重难点在于对所学计量单位的感受与体验。
教学目标：
1.知识与技能目标：使学生在具体的情境中，感知和了解千米的含义，初步建立了1千米的长度表象；知道1千米＝1000 米，并能进行简单的换算。
2.过程与方法目标：让学生充分经历感知“千米”的含义及建立1千米长度表象的过程；根据实际情况，选择合适的长度单位，进行合理的估计、推算；会综合运用所学的知识解决一些实际问题.
3.情感态度与价值观目标：有兴趣地参与学习活动；能在探索解决问题的过程中增强学好数学的自信心，积极主动地与同学合作，交流；体验“千米”在生活中的实际价值。
教学重点:
认识1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点:
1千米概念的建立。
教学过程设计：
师：同学们，我们来回忆一下，在以前的学习中，我们都认识了哪些长度单位？
生：米、分米、厘米、毫米。
师：那一米有多长呢？你能用手比划一下吗？一分米呢？一厘米呢？一毫米呢？
师：你能从大到小排一排吗？（板书)
师：它们之间有什么样的关系呢？一米等于10分米，一分米等于10厘米，一厘米等于10毫米。 看来相邻两个长度单位之间的进率都是10。
师：看来小朋友们掌握的不错。要测量卡片的厚度用什么单位比较合适呢？测量课桌的宽度呢?铅笔的长度呢？教室的长度呢？
师：要是测量长城的长度，用黑板上的单位合适吗？
生：不合适。
师：为什么呀？
生：太小了，麻烦。
师：所以我们需要更大的长度单位，就是千米。今天这节课我们就来认识千米（板书课题），千米可以用字母km来表示。
师：在生活中你在哪些地方看到过“千米”？
预设1：高速公路
师：指示牌上的南京232千米表示什么意思？
生：距离南京还有232千米。
师：那这里的宜兴84千米呢？
预设2：限速标志
师：在公路上有时会碰到这样的标志，你知道这里的“100”是什么意思吗？
师：小汽车每小时最多行驶100千米。
师：这里的“60”呢？
生：小汽车每小时最少行驶60千米。
预设3：地图
师：这有一张香港特别行政区的地图。那香港实际就这么大吗？（不是）因为这幅图中的1厘米代表实际的16千米，2厘米就是（32千米），3厘米就是（48
千米）。
预设4：长江
师：看看还有哪用到了千米？谁来大声地读一读？
生：长江是我国的第一长河，长约6300千米。
师：刚才我们看了这么多图片，计量哪些长度用千米作单位比较合适啊？
师：是呀，计量比较长的路程或测量铁路、公路、河流的长度时通常用千米作单位。我们一起来读一读。
师：生活中还会碰到这样一个词：公里。你知道是什么意思吗？
生：千米。
师：对的，千米又叫做公里。1千米就是1公里。（板书：1千米=1公里）
师：那1千米究竟有多长呢？回忆一下昨天中午的活动，这是100米长的直跑道，从头走到尾，走了1千米，你感觉怎么样？如果走2次是多远呢？
生：200米。
师：你是怎么想的？
生：走一次是100米，2次就是2个100米，就是200米。
师：走3次呢？
生：3个100米是300米。
师：走10次呢？
生：1000米。
师：为什么呀？
生：10个100米是1000米。
师：也就是说，10个100米是1000米，也就是1千米。
反过来说，1千米里就有（ )个100米。
师：虽然1000米和1千米的数字和单位都不相同，但表示的长度是相等的。所以1千米=1000米（板书）。大家一起读一读。
师：这是我们学校的操场，一圈大约是200米，我们也绕了一圈，感觉怎么样？请你想一想，200米一圈的跑道，（ ）圈是1千米？先想一想，再和你的
同桌说一说。
师：是呀，我们看到1千米，其实想的是1000米。在想（ ）个200米是1000米。
师：5圈是1千米，如果把这个1千米拉直，又有多远呢？
师：来回忆一下之前的活动，我们从学校东门出发，到了奥体中心的北门，这段路大约是1千米。走完后感觉怎么样？
师：看来1千米还是有点距离的。还记得我们走了多久吗？
生：15分钟。
师：从学校到奥体中心的北门大约是1千米。从学校到哪里大约也是1千米呢？ 一起来看，从学校到万达广场、欧尚边上的高架桥和汇锦国际大约都是1千米。
师：你家住在哪？到学校比1千米多还是少啊？
师：刚才你们是根据老师给的标准来判断距离的，如果你是在一个陌生的地方，怎么判断走了多远呢？
师：用时间来判断确实是个好方法。老师用和你们差不多的速度，从家步行到学校大约需要30分钟，你知道我家到学校有多远吗？你是怎么想的？
师：如果骑电动车的话，只要6分钟就可以了。照这样计算，你知道电动车行驶 1千米需要多久吗？
师：汽车的速度就更快了，在不考虑堵车或红绿灯的情况下，只要2分钟就可以到了，照这样计算，你知道小汽车行驶1千米需要多久吗？（板书）
师：通过下面的活动你们来感受一下。谁来读一下活动要求。
师：到现在为止，我们已经认识了千米。从大到小排，千米应该在什么位置？千米是比米还要大的长度单位。米、分米、厘米、毫米，相邻两个长度单位间的进率都是10，前面我们已经知道1千米=1000米，所以千米和米之间的进率就是1000 。