5.1 解释 教学设计

解释
教学目标
知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，知道解释与假设一样，也是科学探究中的一个重要环节，并且，一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。
重点难点
重点 对证据进行解释。
难点 区分解释与事实。
教学过程
一、导入
?1、谈话：请同学们观察一下老师，你看到老师和以前有什么不一样吗？看到我额头上贴着创可贴你会想到了什么？你们观察的很仔细，想的似乎也很合理。同学们，观察能力对学好科学非常重要，在以前的学习中我们曾学过许多观察方法，还记得有哪些观察方法吗？这节课，我们将要用到这其中的一些观察方法
2、观察几位同学的身高曲线图，你能从中发现什么？
学生观察，发表自己的看法。
3、观察雪地里的动物脚印图，你能做出怎样的解释？
? 请大家仔细观察这幅图，待会儿先请回答从图上你看到了什么？
? 请同学观察思考交流，并且引导学生注意观察：
脚印是不是一样呢，脚印的方向，脚印之间的疏密有没有什么变化。
刚才你们所说的，是大家从图上直接观察到的现象，也是动物在雪地上留下脚印的这一事实，那你能否根据这样的事实和现象想象一下，这里可能发生了什么呢？学生进一步的思考然后讨论回答。
4、讲述：看到这两幅图之后，我想，每个同学都会有自己的想法。以前科学课我们曾经学习过，比如用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻等，通过这些方法得到的信息呢我们可以称之为观察到的现象，也可以叫做观察到的事实，通过观察我们可以得到许多事实，我们的大脑就会思考这些事实，并会在这些事实之间建立起一定的联系，刚才同学们的回答和你们还没来得及说的想法，其实就是对这些事实所做出的……解释。
二、指导学生认识事实与解释之间的关系
1、提问：解释与事实之间是怎样的关系呢？
2、谈话：这是一个腐烂的苹果，这儿有五句话，在这些语言中哪些是事实？哪些是解释？
3、学生汇报。　　
4、讲述：苹果变坏只是因为温度太高吗？
由此来看，对某一现象的解释，不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确合理的解释，你认为还应该怎样做？
5、学生汇报。
6、教师小结：我们应该获得充分的证据，利用已有的知识，进行合理的思考。
三、指导学生做“毛细现象”的实验
1、谈话：（教师介绍实验用具）滤纸、水性笔，用水性笔在滤纸上画一朵小花，然后用笔的另一端蘸点水，滴在花的中心，你有什么发现？
2、学生实验。
3、提问：对于刚才你们观察到的现象，你怎样来解释呢？
4、学生回答。
5、教师小结：我们应该利用获得的证据，运用已有的知识，进行合理的思考。
四、认识正确的解释是经过不断修改来完善的
1、谈话：许多科学结论都是令人信服的解释。那么这些结论的得出经历了怎样的过程呢？一个正常人的眼睛是怎样看到很多东西的呢？你是怎样认为的？我们现在就来认识一下“人眼是怎样看到东西的”这一解释经历了怎样曲折的过程。
2、提问：看了这些资料，你认为一个正确结论的得出需要经历怎样的过程？
师生总结。
五、布置作业
课后请大家查阅“日心说”的资料，看看这一著名的科学解释经历了怎么曲折的过程。