6.2 质疑 教学设计
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课题 第六单元第3课时 《质疑》 课 型 新授
项 目 内 容 修改栏
教 ?
学
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目
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标 知 识
能 力
1、知道什么是质疑。
2、知道质疑的内容有哪些。
3、知道科学不能弄虚作假。
过 程
方 法 1、能够对不合理的问题、推理过程、解释、取证方法做出分析。
2、能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
情 感
态 度
价值观 1、敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。2、形成注重真实的科学品质。3、乐于发现问题，进行质疑。
教学重点 了解质疑对象有哪些
教学难点 找出教材事例中的不合理之处
教学、教具 （课件）
准 备 课件
课时分配 ?1课时
教 学 流 程 评论或修改
?
教
学
环
节
?
复习“交流”知识，知道“质疑”及其意义
谈话：我们已了解什么是交流以及交流的几种方式。课堂上最常用的交流方式就是举手发言或讨论。这样的交流有什么好处？ 2、引导：正因为交流有这样多的好处，所以我们要养成倾听的好习惯。倾听不仅开阔视野、丰富思维，更重要是对交流人给予尊重和帮助，对交流内容是否注重事实和证据进行科学的质疑。（板书课题）
3、我们常常听到“质疑”这个词，问：你能说说“质疑”是什么意思吗？
4、板书：质疑就是有根据地对自己的和别人的探究是否合理提出疑问。
二、引导了解“质疑”的几个方面。
?1、谈话：科学课上，我们常进行“质疑”，比如，“有位同学想知道蚕一天能吃掉多少桑叶，你们能回答这个问题吗？”
2、在学生感到无法回答时，引导：想一想，你们觉得这个问题有毛病吗？
?3、概括问题的缺陷，
说明：质疑之一：我们探究问题是否明确、可行。
1、比如，有人这样推理：“因为鸟儿有翅膀会飞翔，所以有翅膀会飞翔的都是鸟。”
你认为这种推理正确吗？
2、引导分析这种推理方法不合理，
说明：质疑之二：推理过程是否合理。
1、比如，有些流行说法：
（1）不能给金鱼喂太多的食，那样它会胀死。
（2）水里加点盐，鲜花保鲜时间会更长。（3）饭后百步走，活到九十九。
（4）多服用维生素能提高人的免疫能力、抗感冒。
你认为哪些说法正确？
2、分析
①金鱼耐饥能力比较强，两三天不吃食不会饿死，但金鱼非常贪食，大量摄食后，容易胀死。
②饭后适当休息，使食物充分消化与吸收。所以不能马上散步。
③水里加点盐，杀死水中细菌，保持水的清洁，植物才能吸水保鲜。
④维生素是人体不可缺少的物质，但是“多”就可能有问题。（感冒流行季节，适当服用维生素、考虑和其他药物的相互不良作用、服用期间禁食虾类）
4、说明： 质疑之三：质疑一些流行说法是否正确。
1、比如，李明做好了纸飞机，试飞一次就得出结论。他这种测试报告可靠吗？王小芳想改变纸飞机机翼的长度，再往下撕一点。她用这种方法改变变量对吗？ 2、引导分析小明和小芳错在哪里。 小明错在试飞次数少 小芳错在改变“机翼”长度，同时也改变““机身”长度造成一个实验中出现两个变量。违反对比实验原则。
3、质疑 四：质疑收集证据的方法是否符合探究规则。
1、谈话，马小虎调查本班6名同学每天饮水次数及每次饮水量，由此估计全校800名学生一天饮水总量。你认为这种估计准确吗？
2、小结：马小虎想独立完成一项科学研究的做法很值得敬佩，选择内容适合自己年龄水平，美中不足是他研究设计方案不科学，他调查结论会错误。
3、引导：谁能为马小虎这项科学研究提出合理的建议，帮他完成自己的心愿。
4、引导：假如你是马小虎，经过大家的质疑、帮助，你将怎样调查研究方案？ 回家后，参考刚才实验方案，想一想，如果你对全校六个年级中各选一名同学就饮水量问题进行调查，应该怎样做呢？
三、 巩固运用
四、作业
预设学生活动
思考后回答：
增强自信心、开阔视野、丰富思维……
发表意见： 提出疑问
疑问：有怀疑的问题，不能确定或不能解释的事情
?
?
思考交流
?
?
发表意见： 蚕的大小、多少，桑叶按片还是按重量、气温、湿度、蚕的生长时期等要考虑
?
?
?
思考交流 长有翅的昆虫、蝙蝠等不是鸟
?
?
?先学生分析出推理的前提缺损（长有翅的昆虫、蝙蝠等都不是鸟），教师再指出这种方法推理过程的不合理性。
?
思考交流 ①正确 ②不正确 ③正确
?
?
?
?
小明错在试飞次数少
?
小芳错在改变“机翼”长度，同时也改变“机身”长度
充分发表自己的意见，组内交流，汇报讨论交流 思考交流
教
学
反
思
项 目 内 容 修改栏
教 ?
学
?
目
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标 知 识
能 力
1、知道什么是质疑。
2、知道质疑的内容有哪些。
3、知道科学不能弄虚作假。
过 程
方 法 1、能够对不合理的问题、推理过程、解释、取证方法做出分析。
2、能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
情 感
态 度
价值观 1、敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。2、形成注重真实的科学品质。3、乐于发现问题，进行质疑。
教学重点 了解质疑对象有哪些
教学难点 找出教材事例中的不合理之处
教学、教具 （课件）
准 备 课件
课时分配 ?1课时
教 学 流 程 评论或修改
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教
学
环
节
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复习“交流”知识，知道“质疑”及其意义
谈话：我们已了解什么是交流以及交流的几种方式。课堂上最常用的交流方式就是举手发言或讨论。这样的交流有什么好处？ 2、引导：正因为交流有这样多的好处，所以我们要养成倾听的好习惯。倾听不仅开阔视野、丰富思维，更重要是对交流人给予尊重和帮助，对交流内容是否注重事实和证据进行科学的质疑。（板书课题）
3、我们常常听到“质疑”这个词，问：你能说说“质疑”是什么意思吗？
4、板书：质疑就是有根据地对自己的和别人的探究是否合理提出疑问。
二、引导了解“质疑”的几个方面。
?1、谈话：科学课上，我们常进行“质疑”，比如，“有位同学想知道蚕一天能吃掉多少桑叶，你们能回答这个问题吗？”
2、在学生感到无法回答时，引导：想一想，你们觉得这个问题有毛病吗？
?3、概括问题的缺陷，
说明：质疑之一：我们探究问题是否明确、可行。
1、比如，有人这样推理：“因为鸟儿有翅膀会飞翔，所以有翅膀会飞翔的都是鸟。”
你认为这种推理正确吗？
2、引导分析这种推理方法不合理，
说明：质疑之二：推理过程是否合理。
1、比如，有些流行说法：
（1）不能给金鱼喂太多的食，那样它会胀死。
（2）水里加点盐，鲜花保鲜时间会更长。（3）饭后百步走，活到九十九。
（4）多服用维生素能提高人的免疫能力、抗感冒。
你认为哪些说法正确？
2、分析
①金鱼耐饥能力比较强，两三天不吃食不会饿死，但金鱼非常贪食，大量摄食后，容易胀死。
②饭后适当休息，使食物充分消化与吸收。所以不能马上散步。
③水里加点盐，杀死水中细菌，保持水的清洁，植物才能吸水保鲜。
④维生素是人体不可缺少的物质，但是“多”就可能有问题。（感冒流行季节，适当服用维生素、考虑和其他药物的相互不良作用、服用期间禁食虾类）
4、说明： 质疑之三：质疑一些流行说法是否正确。
1、比如，李明做好了纸飞机，试飞一次就得出结论。他这种测试报告可靠吗？王小芳想改变纸飞机机翼的长度，再往下撕一点。她用这种方法改变变量对吗？ 2、引导分析小明和小芳错在哪里。 小明错在试飞次数少 小芳错在改变“机翼”长度，同时也改变““机身”长度造成一个实验中出现两个变量。违反对比实验原则。
3、质疑 四：质疑收集证据的方法是否符合探究规则。
1、谈话，马小虎调查本班6名同学每天饮水次数及每次饮水量，由此估计全校800名学生一天饮水总量。你认为这种估计准确吗？
2、小结：马小虎想独立完成一项科学研究的做法很值得敬佩，选择内容适合自己年龄水平，美中不足是他研究设计方案不科学，他调查结论会错误。
3、引导：谁能为马小虎这项科学研究提出合理的建议，帮他完成自己的心愿。
4、引导：假如你是马小虎，经过大家的质疑、帮助，你将怎样调查研究方案？ 回家后，参考刚才实验方案，想一想，如果你对全校六个年级中各选一名同学就饮水量问题进行调查，应该怎样做呢？
三、 巩固运用
四、作业
预设学生活动
思考后回答：
增强自信心、开阔视野、丰富思维……
发表意见： 提出疑问
疑问：有怀疑的问题，不能确定或不能解释的事情
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思考交流
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发表意见： 蚕的大小、多少，桑叶按片还是按重量、气温、湿度、蚕的生长时期等要考虑
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思考交流 长有翅的昆虫、蝙蝠等不是鸟
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?先学生分析出推理的前提缺损（长有翅的昆虫、蝙蝠等都不是鸟），教师再指出这种方法推理过程的不合理性。
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思考交流 ①正确 ②不正确 ③正确
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小明错在试飞次数少
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小芳错在改变“机翼”长度，同时也改变“机身”长度
充分发表自己的意见，组内交流，汇报讨论交流 思考交流
教
学
反
思