(共56张PPT)
第1课时
头戴雷锋帽，
光光没黑发，
鼻头大有红，
总爱与熊斗。
（打一动画人物）
你知道他们是谁吗？没错，他们分别是________、
________、
________和________，我们之所以能很容易地猜出来，是因为谜面准确地描写了他们的外貌、性格等特点，这就是写人作文的主要技巧之一。
1
我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏吧！
选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了你写的内容就能猜出你写的是谁。
文题点睛
（教材第10页）
你选的是谁？他有哪些特别的地方？选择一两点写下来。
写的时候，注意开头要空两格。写好以后，读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁。也可以把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。
1.习作内容
用几句话或一段话写一写自己的一个同学，让别人读了你写的内容后，就能猜出你写的是谁。
2.习作素养
①学会观察身边的人物，学习围绕人物的外貌、性格、品质、爱好等来写，写出人物的特点。
②在习作的过程中体会习作的乐趣，建立写作的自信。
3.易错点
①没有抓住人物的特别之处（与众不同的地方）。
②写一段话时开头没有空两格。
2
写作思路
立意，就是确立文章的中心。中心又称为“主题思想”。这篇习作的中心是通过描写一位同学让你印象深刻的地方，反映出他（她）鲜明的个性特点，如确定这个人物的主要特点是“贪吃”，可以通过“将军肚”
“食量大”等选材来表现这个立意。
先从身边的同学中选出给你留下深刻印象的人，再从人物外貌、性格、爱好、品质等方面具体选材。比如，写皮肤黝黑、爱打篮球的男孩，活泼开朗、多才多艺的女孩，喜欢安静、手不离书的同桌等。人
物特点一般要通过具体的事例来表现。
如，写一个同学喜欢画画，可以用“他的房间贴满了自己画的画”
等具体事例来表现。
主要人物
草拟文题
人物特点
典型事例
3
谋篇布局
小朋友们，要想让别人能猜出你写的人是谁，我们必须抓住那位同学突出的特点来写。首先，我们要认真观察，从他(她)的外貌、语言、动作、神态、性格、爱好、本领和品质等方
面入手，选取他(她)最突出的特点来写。可以采用提问式结尾。比如：你们猜猜她是谁？
人物有外貌、性格、爱好、品质等多方面的特点，我们可以选择印象最深的一两点进行描写，写出人物特别的地方。人物的性格特点、兴趣爱好、精神品质可以通过他(她)的语言、动作、神态等方面表现。
提纲：开篇人物出场，描写他（她）的外貌特征。
示例：我有一个好朋友，她留着齐刘海，头发黄黄的，最有趣的是她的脸蛋上均匀地分布着小雀斑，像许多小星星。
提纲：写这位同学的爱好或特长。
示例：她多才多艺，尤其喜欢跳舞，
每逢班上有什么活动，她都会积极参加。有一次……
提纲：写这位同学的性格特征或可贵的品质。
示例：她特别爱笑，每天都能听到她“咯咯咯”的笑声。
有一次……
提纲：回应标题，提问式结尾。
示例：你们猜猜她是谁？
课堂小结
描写人物有法宝：
抓住特点描外貌；
爱好性格用事例；
语动心神勾细了。
4
抓住人物的外貌特征来写。
锦囊妙招
外貌包括人物的容貌(如五官)、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着(穿着打扮)和神态（喜、怒、哀、乐）。写人物的外貌，不需要眼睛、鼻子、眉毛、嘴巴面面俱到，只需要抓住这个人的与众不同之处（白白的皮肤、分布均匀的雀斑、小小的眼睛等）来写。
【示例一】他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……
（选自第一单元习作示例）
语段案例分析
【示例二】一张大大的嘴巴镶在皮肤黑黑、下巴尖尖的脸上。齐耳的短发乌黑发亮，走起路来俏皮地吹着口哨。哈，一个假小子出现在你面前。
语段案例分析
【分析】在这两个示例中，小作者对同学外貌的描写十分传神。示例一写出了同学头发“硬”的特点，示例二抓住了同学与众不同的地方，一个假小子的形象顿时跃然纸上。
语段案例分析
抓住人物的性格、爱好、品质等方面的特点写。
介绍了人物的外貌特征后，如果能抓住人物的性格、爱好等方面的特点来写，那么人物形象就更加突出了。写一个人的性格，要注意对人物的言行进行细心观察，多接触，多了解，才可以把握这个人的性格特点。
性格最能表现一个人与别人的不同之处。比如，有的同学谦逊，有的同学骄傲，有的同学勇敢，有的同学胆小，有的同学热情开朗，有的同学沉默寡言。爱好是指喜欢做什么事情，特长是不同于一般人的能力水平，如下棋、写作、朗诵等。
【示例一】孙中山读了几遍,就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来,问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
（选自课文《不懂就要问》）
语段案例分析
【示例二】他特别喜欢画枪。他的语文书、数学书、英语书都没有一处是空白的，连课桌的桌面都没能逃脱他的“魔掌”，而且他画的枪没有一把是相同的，也从来不用照着范本画，每次都是信手拈来。
语段案例分析
【分析】示例一写出了孙中山好学、好问的特点。示例二抓住“画枪”这一特殊的爱好来表现这位同学的与众不同。
语段案例分析
运用典型事例反映人物的特点。
为了能让别人猜出自己写的是谁，可以选择最能表现人物特点的、具有代表性的事例来写。这些事，可以是生活中的点滴小事，也可以是典型的事例。如，为了表现同学很坚强，可以选同学在足球场上摔伤了，但不顾伤痛，咬紧牙关，最后踢完全场的典型事例来写。
【示例】她最厉害的就是她的巧嘴了，这是她的法宝。有一次，她奶奶叫我们俩吃饭，可是，我们还想玩，她带着撒娇的语气对奶奶说：“皇太后，再让我们玩一会儿吧！”她奶奶听了哭笑不得，只好妥协了。
语段案例分析
【分析】小作者选取“她”向奶奶撒娇的典型事例，印证了“她”嘴巧的特点。
语段案例分析
抓住动作、语言等来表现人物的特点。
人物的动作、语言等能体现人物的特点。在习作中细致刻画人物的动作、语言等能使人物的形象更加突出、鲜明。
描写人物的动作时，不仅要写出人物“在做什么”，还要写出“怎么做”。描写人物的语言时，要注意所说的话应符合人物的身份，能体现人物的思想感情。
【示例一】先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
语段案例分析
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
（选自课文《不懂就要问》）
语段案例分析
【示例二】只见他朝手上吐了口口水，搓了搓，两脚微微张开，身体慢慢往下蹲。忽然，他猛地往上一蹿，两只手一上一下紧紧地握着爬杆，两腿交叉，用脚背死死地“咬”住爬杆，居然一下子就上去了。
语段案例分析
【分析】示例一描写了先生“拿着戒尺”“收起戒尺”的动作和“会背了吗”“我就讲讲吧”两处语言，刻画出先生的严厉、认真。示例二通过动作描写，把同学爬杆的过程表现得活灵活现，体现了同学爬杆本领高。
语段案例分析
5
描写小学生外貌的词语
语言积累
脸型：苹果脸
鹅蛋脸
瓜子脸
眉毛：柳叶眉
浓黑的眉毛
修长的眉毛
眼睛：浓眉大眼
亮晶晶
水汪汪
嘴巴：厚嘴唇
薄嘴唇
大嘴巴
樱桃小嘴
综合：虎头虎脑
眉清目秀
浓眉大眼
五官端正
双目有神
满面红光
描写小学生性格的词语
热情大方
活泼开朗
幼稚调皮
俏皮可爱
淘气包
胆小鬼
马大哈
内向害羞
心地善良
聪明伶俐
善解人意
风趣幽默
描写小学生特长的词语
爱好广泛
德才兼备
能歌善舞
琴棋书画
运动健将
字迹清秀
过目不忘
爱书如命
能说会道
才思敏捷
描写小学生外貌特征的句子
他长着小西瓜般的脑袋，圆圆的脸，乌黑的短发，弯弯的眉毛下面有一双大而有神的眼睛。
她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。
描写小学生性格特征、爱好、特长的句子
她一个箭步登上讲台，随手拿起一支粉笔，优雅地扭转身子，左手拿着书，右手挥洒自如，那一笔一画，有的刚劲有力，有的轻快流畅，写出来的字要多漂亮有多漂亮。
他特别爱笑，即使在课堂上也不例外。老师稍不注意，他就嬉皮笑脸；老师看向他，他立刻收敛笑容变得严肃起来。
精彩开篇
（外貌描写式开篇）他有一头乌黑的短发，一双乌溜溜的眼睛亮晶晶的，圆圆的脸上总是挂着顽皮的表情。
（提出问题式开篇）他呀，特别爱唱歌，每当老师说出“下课”两个字后，他就开始了他的“个人演唱会”。你知道他是谁吗？
（开门见山式开篇）有这么一个人，我对他熟悉得不能再熟悉了。
（提出问题式结尾）介绍了那么多，也许大家已经知道他是谁了，你能说出他的名字吗？
精彩结尾
（启发鼓励式结尾）他是谁？猜一猜吧，很简单的！因为他就在我们身边。
（满怀期待式结尾）猜猜他是谁？相信聪明的你，一定一猜一个准，我可是很期待的哟！(共85张PPT)
第2课时
6
猜猜他是谁
例文引路
作者/张梦雅
第①段：运用外貌描写突出人物特点。
遇到精彩的内容还会翻回来再看一遍。专心看书的他，就如鱼儿进入了大海。他看书经常看到忘记时间，害得我们吃饭时总因为等他而被老师批评。大家直嚷道：“你不用吃饭，改吃书得了！”他也不计较，笑着说：“书中自有‘馒头屋’，书中自有‘饭如意’。”
“坚持不懈、永不言弃”，赖在他身边就不走，依然不动声色，看你能把我当空气？你知道吗？一分钟，两分钟，三分钟……离上课还剩一分钟了，我再也按捺不住了。“喂！”我用起狮吼功来。他这才搭理我，一脸茫然：“怎么啦，有事吗？”“我坐在你边上已经八分钟了！你
居然把我当空气！”我火冒三丈。“啊，我没注意，你别生气呀！”他涨红了脸，满面羞愧地说。见他那真诚的样儿，我嘴里快要喷出的那团火居然“灭”了下去。没办法，他就那样儿，我只好原谅他了。
第②③段：抓住两个典型事例写出了同学喜欢读书的特点。
第④段：写出了同学爱搞恶作剧的特点。
第⑤段：文末提问式结尾，照应文题。
全文思路清晰，描写生动，内容充实，从外貌、爱好、性格几个方面描写了自己的同学，抓住了人物“喜欢读书”的主要特点，很容易猜出他是谁。这篇习作的写法富有典型性，值得我们借鉴。
①抓住人物与众不同的外貌特点刻画人物形象
小作者在描写人物的外貌时，没有面面俱到，而是抓住了这位同学外貌的特别之处，“圆鼓鼓的脸”“蒜头鼻”“方框眼镜”，让人一看就能够猜出所写的同学是谁。
②运用典型事例反映人物的特点
为了能让别人猜出自己写的是谁，小作者选择了最能表现人物特点的、具有代表性的事例来写。一是下课了这位同学还在教室里看书，有时候因为看书吃饭都迟到了，可见他对看书的热爱程度；二是体育课上害得班上许多同学都摔倒，表现了他爱搞恶作剧的特点。
③巧用比喻，生动形象
小作者在描写同学喜欢读书时，多处运用了比喻的修辞手法。如，“他则一头扎进书里，如同一只饥饿的小羊闯进了嫩绿的草地”“专心看书的他，就如鱼儿进入了大海”，将一个酷爱读书的男孩子的形象展现在我们眼前，给读者留下了鲜明、深刻的印象。
④通过动作、语言等描写表现人物特点
习作中有几处细致的动作、语言描写。
比如：(他)时而眉头紧锁，时而哈哈大笑，遇到精彩的内容还会翻回来再看一遍。
大家直嚷道：“你不用吃饭，改吃书得了！”他也不计较，笑着说：“书中自有‘馒
④通过动作、语言等描写表现人物特点
头屋’，书中自有‘饭如意’。”
这些描写很好地表现了他酷爱读书的特点。
我的个性好友
作者/小牛
第①段：运用外貌描写，抓住了他“包青天”式的外貌特点，让人很容易猜出他是谁。
记得有一次，他在认真地订正数学作业，突然，他眉头紧锁，目不转睛地看着那道选择题，过了好一会儿，他向我发出了“求救信号”。他神色茫然地问：“这题为什么是错的？明明就读作十五点七五嘛！”我一看题，“扑哧”一笑，“兄弟，你再把题目读一遍，这读
作十五点五七呀！”他皱了皱眉头，撅起了嘴，我指了指后面几个数，这时他恍然大悟：“哦，哦哦！原来是这样啊！嘻嘻！”我顿时无语了。他就是这样一个马虎的人。
第②段：用典型事例写出了同学马虎的特点。运用“眉头紧锁”“神色茫然”等神态描写让人物形象更加鲜活。
第③段：简单写了同学其他的马虎的事例。
他虽然是个马大哈，但他擅长运动，乒乓球、篮球根本不在话下，游泳水平也是一流的。他的语文也非常棒，曾获得全国作文竞赛三等奖。
第④段：写了同学的优点，让人物特点更鲜明。
第⑤段：文末提问式结尾，照应文题。
这就是我的个性好友，你们能猜出他是谁吗？
小作者抓住了同学与众不同的“包青天脸”以及马虎的特点，让人感到十分有趣，结尾与文题呼应，使习作更加完整。
猜猜他是谁
作者/张邢
第①段：开头抓住同学的眼睛、耳朵和瘦如竹竿的身材特点进行描写。
尽管他长得瘦弱，却是我们班上的“劳动达人”。不论是在路上，还是在学校、家里，他从不放过一点垃圾，常常让人以为他是回收垃圾的。有一回放学，我和他一起走回家，边走边聊，聊得很愉快。突然，有一个零食袋从远处悠悠地飘过来，他眼疾手快，跳起来一把
抓住了那个袋子。我心想：完了完了！他肯定又会把我拉下水。我就说：“把垃圾袋扔到垃圾桶，我们走吧！”哪知从远处又飘来了几个零食袋，我想：唉！这下完了！果然不出我所料，他说：“前面有几个垃圾袋，我们一起捡吧！”他用目光瞄了我一下，我只好跟着干。
第②段：抓住典型事例写出了同学爱劳动的特点。除了运用语言、动作描写外，还运用了心理活动描写，让人物形象跃然纸上。
第③段：介绍了同学话多的特点。
第④段：简单贴切又自然，拉近了与读者的距离。
小作者的语言功底非常棒，运用语言、动作、神态、心理活动描写，选取同学带动“我”一起捡垃圾的典型事例，表现了人物特点，还写出了同学话多的特点，让人物形象更加立体。
我们班的“阅读之星”
作者/伍芷荧
第①段：外貌描写，抓住了同学的特征，很传神。
第②段：写出了同学爱读书的特点。“滔滔不绝”这个词语用得真好。
头。我都已经饥肠辘辘了，可她就像把书当作了她的食物一样，一点也没有饿的感觉，依然抓紧那一分一秒去读书，生怕自己失去那书中的一点知识。
第③段：列举具体的事例表现同学酷爱看书，对书的痴迷到了忘我的境界。
第④段:总结全文，照应文题。
小作者虽然没有过多地描写这位“阅读之星”的外貌，但爱好特点刻画得很传神。通过写她家里藏书多、爱读书、经常给同学讲书中的故事等，给读者刻画了一个小书迷的形象，再列举一个典型事例来说明她爱看书的特点。
胆小的朋友
镜湖小学/唐振宵
指导老师/张蓉
第①段：开门见山，细致地刻画出了朋友的外貌。
第②段：用朋友不敢一个人去倒垃圾的具体事例来写她的胆小。
纷纷围了过来。只见周杨杰从地上抓起一个东西——原来是一只蚂蚱。同学们都笑了，她却害怕得哇哇大哭。
第③段：写朋友散步时被花坛里蹦出来的蚂蚱吓到了，再一次印证了她的胆小。
“同学，以后我再也不敢抢你的球了。”这时，站在一旁的我，还真有点不好意思了。我可是一个男子汉，却要一名女生来为我打抱不平，真让人惭愧啊。
第④段：用朋友为“我”仗义执言的例子，详写了她有时又很勇敢的性格特征。
真是难以置信，一个身材瘦弱的女生竟然有着这样一颗勇敢、刚强的心！
第⑤段：用一个感叹句赞扬朋友有一颗勇敢、刚强的心。
同学们，你们知道她是谁了吗？
第⑥段：提问式结尾。
小作者为我们介绍了一位既“胆小”又“勇敢”的朋友。先写她连倒垃圾都要“我”去陪，看到蚂蚱都能被吓哭；后写“我”的朋友为“我”出头，勇敢地批评高年级的男生，替“我”仗义执言。前后对比，欲扬先抑，小作者的写作功底可见一斑！
7
升格提优
猜猜她是谁
猜猜她是谁
第①段：外貌描写不具体，没有抓住人物的特点。
原文
提升点
升格文
第②段：表现人物特点时缺乏具体、典型的事例。说同学是“母老虎”，要用具体的事例加以说明，使人信服。
原文
提升点
升格文
可她在学习方面却又是另一种状态。她认真，专心，刻苦。她总有提不完的问题，她提出的问题大概可以出一
第③段：“认真，专心，刻苦”三个词语意思有重复，选择一个即可。表现人物学习勤奋，用爱提
注意，她那双强有力的小手又要出击了。只见她一只手握着另一只手，发出“咔崩”的声音，再加上那诡异的笑，不禁让人毛骨悚然。令我奇怪的是，她那无时无刻都可以发出“咔崩”声音的手，是怎么做到的呢？
原文
提升点
升格文
可她学习却非常勤奋。当她遇到一些不理解的数学题时，会利用课余时间来解决，若自己想不通，就会去请教同学或老师。有一次，她又被一道题给难住了，正皱着眉头在草稿纸上“唰唰
本《十万个为什么》了吧！在这一点上，她的确值得我学习。
问题的事例还不能充分表现，要选择最能表现人物刻苦学习的事例。
原文
提升点
升格文
第④段：结尾应该扣题。
唰”地算着答案。我正闲着无聊，想找她聊天，可她却头也不抬地说道:“对不起，我现在还没有空，等我把它解决了再说吧!”说完又认真地思考起来。
原文
提升点
升格文
她是我的好伙伴！你能猜出她是谁吗？
原文
提升点
升格文
8
猜猜他是谁
惟楚有才
作者/韩东霖
了。”他说，“我再考你一个。”这次他写了一个超难的算式：
我立刻蒙了，心里想：这个我就不会了，随便猜一个吧，这么难，我就不信他会。于是我写了一个无限大的符号。他大声说：“错！等于1！”我惊
讶地问：“你怎么知道？”他说：“你们玩的时候，我就在学这个呀。”
我从他身上学到了很多，比如，上课认真听讲，认真做笔记。有付出才有收获，我们班的“学霸”是刻苦学出来的！
小作者在文中通过一件具体的事例为我们刻画了一位“学霸”的形象，并揭示了“学霸是怎样炼成的”：①主动自学；②上课认真听讲，认真做笔记；③在别人玩的时候，“学霸”还在学
习。这些经验值得我们去学习，相信只要我们像“学霸”一样努力学习，迟早有一天我们也会成为“学霸”的。加油吧，同学们!
介绍这位同学的特点是__________、__________，是班级的“_______”。
1.文章结构梳理。
开头（①）
头脑发达
不苟言笑
学霸
中间（②～④）
采用倒叙，点明他成为“学霸”的原因是在课下_____________。
列举事例，他是利用“我们”玩的时间在______。
简单总结，感慨“我”从他身上_____________。
刻苦“修炼”
自学
学到了很多
结尾（⑤）
结尾点题，用两个问句扣题，激发读者的思考。
2.一个人的特点是多方面的，描写一个人具
有的特点，不必面面俱到，应选择给你印
象最深的一点进行重点描写，其他方面的
描写则应精当、简洁。本文重点写了人物
哪方面的特点？（
）
A.衣着、长相
B.爱好
C.性格、特长
C
第②段中“不久前，他考了全班第一”这句话有什么作用？（
）
A.通过一件班级同学们都知道的事情，让
同学们更容易猜到他是谁。
B.进一步印证这位同学的“学霸”称号当
之无愧。
B
“我是怎么知道这些的呢？事情是这样的……”
对于这句话理解不正确的是（
）
A.这句话是过渡句，在文中起“承接上文，引起下
文”的作用，自然过渡到下文对“学霸”课下刻
苦“修炼”事例的详细描写。
B.这是一个自问自答的设问句，通过提问激发读者
的阅读兴趣。
C.这是一个反问句，表明“我”对“学霸”课下刻
苦“修炼”将信将疑。
C
5.范文第②段中“‘学霸’如此厉害的原因是
他在课下刻苦‘修炼’”这句话与第③段是
什么关系？下列说法正确的是（
）
A.第③段和这句话是并列关系，从两个不同
的方面叙述了“学霸”课后刻苦“修炼”。
B.“‘学霸’如此厉害的原因是他在课下刻
苦‘修炼’”一句是概括叙述，第③段详
写“学霸”课下刻苦“修炼”的具体事例。
B
6.“我立刻蒙了，心里想：这个我就不会了，随
便猜一个吧，这么难，我就不相信他会。”这
是第③段中“我”的一段心理活动。小作者写
自己的这段心理活动是为了（
）
A.与后面“学霸”很快作答以及“
我”的惊讶
形成对比，进一步说明“学霸”的过人之处。
B.表明“我”对“学霸”的怀疑，证明“学霸”
也不过如此。
A
7.生活中，每个人都会有心理活动。请从
下面列举的情境中选择一个写几句你的
心理活动。
被误解时
伤心时
激动时
喜出望外时将信将疑时
犹豫不决时
示例：路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸黑框眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。我的心里七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家。不要到别处去玩。
可是我才刚坚持三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢!
这时，我放慢了脚步，怎么办?
现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请求他的原谅。想到这儿，我又加快了脚步，飞快地向家里跑去。
别盯着我
楚才杯二等奖
水果湖一小/向宇浩
指导老师/江燕
我害了他。有那么一瞬间，我对主人说：“别盯着我，别盯着我！快走，快走！”但他没这么做，他跑到床边，拿起了我……
无论真钱还是假币，都没有权利去害人。终于，我和我的兄弟们一起被“清剿”了，在一把大火中被集中销毁。
我的“遗言”是想告诉大家：千万不要见钱眼开，让钱占据了大家的心！更要提醒大家，钱有时也是有害的哦！
［《楚才报》主编
易岚］作者巧妙地将“我”拟人化，用第一人称的口吻十分恰当地阐述了人们对金钱的认识与看法——拿着“我”的，怕被偷；没有“我”的，想要偷。“我”觉得“我”的一生，处处被人盯着……人们对“我”无比在意，有的人甚至
在大难临头时，还不忘带走“我”，最终一命呜呼。文章借金钱之眼看人，看到的是一颗颗贪婪的心、欲望的眼，以此嘲弄了那些见钱眼开、真假不分、缺乏正确金钱价值观的糊涂人，也表达了作者希望人们不要成为金钱的奴隶的诉求。
