14 谈挑花 教案
图片预览
文档简介
《谈挑花》教学设计
教学目标
1、学习本课生字新词，通过查字典理解“大雨倾盆”、“置之不理”、“三年五载”、“有益身心”“秉烛夜游”等词语中带点字的意思，学会据词定义的方法，并积累词语。
2、有感情地朗读课文，并选择自己喜欢的小节进行背诵。
3、默读课文，简要概括养花的乐趣，联系课文内容理解“不劳动，连棵花儿都养不活，这难道不是真理么？”的意思。
4、选择“别人夸花，全家骄傲”；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根了，赠给友人”中的一个事例，展开合理想象进行创造性地复述，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
教学重点和难点
1、联系课文内容理解“不劳动，连棵花儿都养不活，这难道不是真理么？”的意思。
2、选择“别人夸花，全家骄傲”；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根了，赠给友人”中的一个事例，展开合理想象进行创造性地复述，体会养花的乐趣。
教学准备
老师：词语若干，相应的课件。
学生：
1、自读课文，利用工具书理解词语“大雨倾盆”、“置之不理”、“三年五载”、“有益身心”“秉烛夜游”中带点字的意思。
2、能够通过各种途径进行资料搜集，了解老舍写或《养花》的相关资料。
教学设计
一、听记引入，引出课题。
1、听写句子。
师：上课前我们先来听写一段话。（听写课文第7节。）
有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。
2、核对听写。（出示句子。）
这就是课文第7小节的内容，自己核对后再有感情地读一读。
3、指名朗读第7节。
4、师：这段话是老舍先生说的。以前我们就学过老舍先生写的文章，都知道老舍先生的作品，用词精妙，语句隽永，思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再现。今天让我们走进这精美的生活，感受一次养花的乐趣吧！
板书课题《养花》（齐读课题。）
说明：
教学的伊始就抓住课文的中心切入，有助于学生把握文章的主旨，并且让学生通过听记、朗读的方法，使学生能够直接走近文本，从而引起对文本的学习兴趣。
5、过渡：那你读了这句话后有什么疑问吗？
预设学生的问题：喜、笑、有花、有果，这些是乐趣，为什么有泪、有忧也能被称为乐趣呢？
6、下面就请大家带着刚才的问题来读一读课文吧！
说明：
让学生带着问题进行朗读，可以引起学生思维的碰撞，自然而然地引出对整篇课文的学习，并进行深入的思考。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文。读完后让学生在每一节旁边用一句话写出这一节的主要内容。
2、指名分节朗读课文。
①随机正音：大雨倾盆、自生自灭、置之不理、三年五载、、秉烛夜游、花蕊等。
②给下列带点选择正确读音。
三年五载（zāi zǎi ） 调节（diào tiáo） 计较（jiǎo jiào）
③随机指导“秉”的书写笔顺。
说明：
虽为中高年段，但字词教学仍不可偏废，特别是一些多音字的发音尤为重要，在这里通过课文的朗读，及时纠正一些字音仍有必要。
3、让学生交流每节的主要内容。
第1节：“我”把养花当作生活中一种乐趣。（为什么养花）
第2节：“我”只养些好种易活、自己会奋斗的花草。（养什么花）
第3节：“我”怎样养花和养花可以增长知识。（养花要摸门道）
第4节：“我”从养花中了解了劳动的意义，得到了乐趣。（养花有益身心）
第5节：“我”享受养花的快乐。（养花使人喜悦）
第6节：养花种的伤心事。（养花使人伤心）
第7节：养花的乐趣。
4、过渡：老舍先生就这样利用七个小节写出了自己养花的乐趣。我们再来读一读课文的第七节，想一想哪几小节写了“有喜有忧，有笑有泪”，哪几小节写了“有花有实，有香有色”，哪几小节写了“既须劳动，又长见识”？
归纳明确：“有喜有忧，有笑有泪”为第５、６小节；
“有花有实，有香有色”为第３、４小节；
“既须劳动，又长见识”为第１、２小节。
说明：
能否正确归纳、概括文章的主要内容，是考查学生是否读懂文章，评价其阅读理解水平高低的标志。作为五年级的学生应该能够概括出每一小节的的内容了，这篇文本的每一个小节都能够单独成为一个意思，因此让学生用一句话来概括是能够做到的，这样也为下面的学习作了铺垫。
三、细读课文，体会乐趣。
1、学习课文第5、6小节。
（1）默读这两小节，思考：作者为什么“喜”和“笑”？用直线划出有关的句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？用曲线划出有关句子也来读一读。
①交流“喜”和“笑”的语句（送牛奶的同志夸花“好香”——夸花；和朋友们一起赏花——赏花；把花分给朋友们——赠花）。
②谁能有感情地读读第五自然段，说说你刚才是怎样读的？
③理解重点词语“秉烛夜游”。
④闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象，说自己感觉到了什么？
⑤再闭眼，大家想不想身临其境感受一下，睁开眼睛看看，（媒体展示鲜花盛开图），看到这些鲜花你在想什么？
（2）交流“忧”和“泪”的语句（全家都几天没有笑容）。
①为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？说说你的理解。
②发言后归纳：当花受到摧残时，养花人的忧伤，作者已对花有了一种特殊的感情，也表现了作者惜花、爱花的情感。
（3）有感情地朗读课文第5、6小节。
（5）提问：我们把第5、6小节连起来学习，老舍也把这两小节放在了一起，这是为什么呢？
明确：第5小节分别写了夸花、赏花、赠花，但是写第6小节时用了“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。”这一句中“当然，也有……”与下面内容衔接起来。因此我们将这两小节放在了一起，这样文章显得结构严谨。
（5）引读课文第5、6小节。（板书：养花之趣）
说明：
五年级的学生应该了解课文句和句，段和段之间的连接是紧密的，过度也是自然的。这篇文本的这两个小节正好可以帮助学生理解作者在安排结构上的逻辑性是很强，从而学会作者谋局布篇的严谨，为今后的作文奠定良好的基础。
2、学习课文第3、4小节。
过渡：这回老舍先生在这两小节中告诉我们养花有什么乐趣呢？
交流：
（1）要天天照管它们，像好朋友似的关切它们。
①理解“置之不理”、“关切”的意思。
②你能从下文中找出有关作者把它们当作朋友似关切的语句吗？
（浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草）
③归纳：这些语句写出了作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们。为其成长而高兴，为其夭亡而难过，养花已成为生活中的一部分。
（2）我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。
①“喜阴”与“喜干”，在养花过程中摸出的规律，增长了养花的知识。按花的生长特点来管理，管理得法使花老活着。
②不是乱吹，这就是养花的知识呀!
＊这一句表达了作者怎样的情感？（表达了作者学会养花后的自豪之情。）
＊谁能来读一读呢？
（3）每日的精心照管，换来了满院花香，作者感受到养花的无比乐趣。还有哪些语句表达了作者养花所获得的乐趣呢？
①“因养花而受益，感谢它们”，浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，是乐趣；
②天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里高兴万分，苦中有乐，是乐趣；
③天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，还是乐趣；
④在劳动中体会到一条真理：“不劳动，连棵花也养不活”，更是乐趣。（板书：育花之趣）
（4）“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？
多么有意思呀！——摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。
这多么有意思呀！——脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。表达了作者爱花的思想感情。
（5）两次“腰酸腿疼”、“热汗直流”表达了作者怎样的感情？
＊不但没有抱怨养花的劳累，而是在讲从中感受到了劳动的快乐——苦中有乐。
＊指导造句：要是……就……
读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。
（6）出示：要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思啊！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？
①最后一句话的意思就是——不劳动，连棵花儿也养不活，这是真理。
②指导讨论：大家有没有有过付出劳动，然后收获的体会？
③再一次齐读这句话：不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？
3、轻声读课文第1、2小节。
（1）划出“有花有果，有香有色”的句子。
（2）思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？
（3）交流归纳：
①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。
②在我的小院子里，一到夏天满是花草。
③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。（板书：爱花之趣）
（4）有感情地朗读课文。
师：老舍为什么只养好种易活，自己能奋斗的花呢？这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
（5）指导造句：不是……就是……读原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。（学生口头造句。）
说明：
深入研读文本，用层次有重点展开教学，这样既揭示了文本的主旨，也使学生体会到作者老舍先生写这篇文章所要抒发的情感。
四、总结全文，拓展延伸。
1、再一次由感情地朗读课文第7小节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。（这也是全文的中心句。）
2、师：老舍先生爱花，呵护花草，真是其乐无穷，乐在其中。大家对他一定有了新的认识，能说说吗？（从《养花》中，我们可以看出老舍是一个热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗的人。）
3、从老舍先生热爱劳动，热爱生活，想到你们自己，你想说什么？（让学生充分说。）
4、师小结：是啊！生活是美好的，我们要像老舍先生一样，用我们勤劳的双手去去创造美好的生活环境，为上海、为世博做出应有的一份贡献。
5、布置分层作业：
第5小节写了三个内容：“别人夸花，全家骄傲” ；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根了，赠给友人”。
＊ 选择一个事例，展开想象，说具体。
＊＊选择一个事例，展开想象，写具体。
＊＊＊选择你自己养花中的趣事，用一个小事例来写一写。
说明：
想象说话既是对语言文字的一种积累，也是对情感的一种升华。相信学到这儿，学生已经能够展开想象进行写作了了。设计作业时将其分层三个层面，这样可以照顾到全体学生，使得每个学生都能得到锻炼。围绕贝多芬的人格与弹奏的乐曲写出自己的感悟了。对于在写话过程中出现的一些语病教师要及时纠正，而一些能够表达自己对课文理解的好句要及时加以鼓励。
附板书：
21、养花
有喜有忧 有花有实 既须劳动
有笑有泪 有香有色 又长见识
养花之趣 爱花之趣 育花之趣
教学目标
1、学习本课生字新词，通过查字典理解“大雨倾盆”、“置之不理”、“三年五载”、“有益身心”“秉烛夜游”等词语中带点字的意思，学会据词定义的方法，并积累词语。
2、有感情地朗读课文，并选择自己喜欢的小节进行背诵。
3、默读课文，简要概括养花的乐趣，联系课文内容理解“不劳动，连棵花儿都养不活，这难道不是真理么？”的意思。
4、选择“别人夸花，全家骄傲”；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根了，赠给友人”中的一个事例，展开合理想象进行创造性地复述，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
教学重点和难点
1、联系课文内容理解“不劳动，连棵花儿都养不活，这难道不是真理么？”的意思。
2、选择“别人夸花，全家骄傲”；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根了，赠给友人”中的一个事例，展开合理想象进行创造性地复述，体会养花的乐趣。
教学准备
老师：词语若干，相应的课件。
学生：
1、自读课文，利用工具书理解词语“大雨倾盆”、“置之不理”、“三年五载”、“有益身心”“秉烛夜游”中带点字的意思。
2、能够通过各种途径进行资料搜集，了解老舍写或《养花》的相关资料。
教学设计
一、听记引入，引出课题。
1、听写句子。
师：上课前我们先来听写一段话。（听写课文第7节。）
有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。
2、核对听写。（出示句子。）
这就是课文第7小节的内容，自己核对后再有感情地读一读。
3、指名朗读第7节。
4、师：这段话是老舍先生说的。以前我们就学过老舍先生写的文章，都知道老舍先生的作品，用词精妙，语句隽永，思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再现。今天让我们走进这精美的生活，感受一次养花的乐趣吧！
板书课题《养花》（齐读课题。）
说明：
教学的伊始就抓住课文的中心切入，有助于学生把握文章的主旨，并且让学生通过听记、朗读的方法，使学生能够直接走近文本，从而引起对文本的学习兴趣。
5、过渡：那你读了这句话后有什么疑问吗？
预设学生的问题：喜、笑、有花、有果，这些是乐趣，为什么有泪、有忧也能被称为乐趣呢？
6、下面就请大家带着刚才的问题来读一读课文吧！
说明：
让学生带着问题进行朗读，可以引起学生思维的碰撞，自然而然地引出对整篇课文的学习，并进行深入的思考。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文。读完后让学生在每一节旁边用一句话写出这一节的主要内容。
2、指名分节朗读课文。
①随机正音：大雨倾盆、自生自灭、置之不理、三年五载、、秉烛夜游、花蕊等。
②给下列带点选择正确读音。
三年五载（zāi zǎi ） 调节（diào tiáo） 计较（jiǎo jiào）
③随机指导“秉”的书写笔顺。
说明：
虽为中高年段，但字词教学仍不可偏废，特别是一些多音字的发音尤为重要，在这里通过课文的朗读，及时纠正一些字音仍有必要。
3、让学生交流每节的主要内容。
第1节：“我”把养花当作生活中一种乐趣。（为什么养花）
第2节：“我”只养些好种易活、自己会奋斗的花草。（养什么花）
第3节：“我”怎样养花和养花可以增长知识。（养花要摸门道）
第4节：“我”从养花中了解了劳动的意义，得到了乐趣。（养花有益身心）
第5节：“我”享受养花的快乐。（养花使人喜悦）
第6节：养花种的伤心事。（养花使人伤心）
第7节：养花的乐趣。
4、过渡：老舍先生就这样利用七个小节写出了自己养花的乐趣。我们再来读一读课文的第七节，想一想哪几小节写了“有喜有忧，有笑有泪”，哪几小节写了“有花有实，有香有色”，哪几小节写了“既须劳动，又长见识”？
归纳明确：“有喜有忧，有笑有泪”为第５、６小节；
“有花有实，有香有色”为第３、４小节；
“既须劳动，又长见识”为第１、２小节。
说明：
能否正确归纳、概括文章的主要内容，是考查学生是否读懂文章，评价其阅读理解水平高低的标志。作为五年级的学生应该能够概括出每一小节的的内容了，这篇文本的每一个小节都能够单独成为一个意思，因此让学生用一句话来概括是能够做到的，这样也为下面的学习作了铺垫。
三、细读课文，体会乐趣。
1、学习课文第5、6小节。
（1）默读这两小节，思考：作者为什么“喜”和“笑”？用直线划出有关的句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？用曲线划出有关句子也来读一读。
①交流“喜”和“笑”的语句（送牛奶的同志夸花“好香”——夸花；和朋友们一起赏花——赏花；把花分给朋友们——赠花）。
②谁能有感情地读读第五自然段，说说你刚才是怎样读的？
③理解重点词语“秉烛夜游”。
④闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象，说自己感觉到了什么？
⑤再闭眼，大家想不想身临其境感受一下，睁开眼睛看看，（媒体展示鲜花盛开图），看到这些鲜花你在想什么？
（2）交流“忧”和“泪”的语句（全家都几天没有笑容）。
①为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？说说你的理解。
②发言后归纳：当花受到摧残时，养花人的忧伤，作者已对花有了一种特殊的感情，也表现了作者惜花、爱花的情感。
（3）有感情地朗读课文第5、6小节。
（5）提问：我们把第5、6小节连起来学习，老舍也把这两小节放在了一起，这是为什么呢？
明确：第5小节分别写了夸花、赏花、赠花，但是写第6小节时用了“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。”这一句中“当然，也有……”与下面内容衔接起来。因此我们将这两小节放在了一起，这样文章显得结构严谨。
（5）引读课文第5、6小节。（板书：养花之趣）
说明：
五年级的学生应该了解课文句和句，段和段之间的连接是紧密的，过度也是自然的。这篇文本的这两个小节正好可以帮助学生理解作者在安排结构上的逻辑性是很强，从而学会作者谋局布篇的严谨，为今后的作文奠定良好的基础。
2、学习课文第3、4小节。
过渡：这回老舍先生在这两小节中告诉我们养花有什么乐趣呢？
交流：
（1）要天天照管它们，像好朋友似的关切它们。
①理解“置之不理”、“关切”的意思。
②你能从下文中找出有关作者把它们当作朋友似关切的语句吗？
（浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草）
③归纳：这些语句写出了作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们。为其成长而高兴，为其夭亡而难过，养花已成为生活中的一部分。
（2）我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。
①“喜阴”与“喜干”，在养花过程中摸出的规律，增长了养花的知识。按花的生长特点来管理，管理得法使花老活着。
②不是乱吹，这就是养花的知识呀!
＊这一句表达了作者怎样的情感？（表达了作者学会养花后的自豪之情。）
＊谁能来读一读呢？
（3）每日的精心照管，换来了满院花香，作者感受到养花的无比乐趣。还有哪些语句表达了作者养花所获得的乐趣呢？
①“因养花而受益，感谢它们”，浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，是乐趣；
②天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里高兴万分，苦中有乐，是乐趣；
③天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，还是乐趣；
④在劳动中体会到一条真理：“不劳动，连棵花也养不活”，更是乐趣。（板书：育花之趣）
（4）“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？
多么有意思呀！——摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。
这多么有意思呀！——脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。表达了作者爱花的思想感情。
（5）两次“腰酸腿疼”、“热汗直流”表达了作者怎样的感情？
＊不但没有抱怨养花的劳累，而是在讲从中感受到了劳动的快乐——苦中有乐。
＊指导造句：要是……就……
读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。
（6）出示：要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思啊！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？
①最后一句话的意思就是——不劳动，连棵花儿也养不活，这是真理。
②指导讨论：大家有没有有过付出劳动，然后收获的体会？
③再一次齐读这句话：不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？
3、轻声读课文第1、2小节。
（1）划出“有花有果，有香有色”的句子。
（2）思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？
（3）交流归纳：
①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。
②在我的小院子里，一到夏天满是花草。
③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。（板书：爱花之趣）
（4）有感情地朗读课文。
师：老舍为什么只养好种易活，自己能奋斗的花呢？这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
（5）指导造句：不是……就是……读原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。（学生口头造句。）
说明：
深入研读文本，用层次有重点展开教学，这样既揭示了文本的主旨，也使学生体会到作者老舍先生写这篇文章所要抒发的情感。
四、总结全文，拓展延伸。
1、再一次由感情地朗读课文第7小节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。（这也是全文的中心句。）
2、师：老舍先生爱花，呵护花草，真是其乐无穷，乐在其中。大家对他一定有了新的认识，能说说吗？（从《养花》中，我们可以看出老舍是一个热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗的人。）
3、从老舍先生热爱劳动，热爱生活，想到你们自己，你想说什么？（让学生充分说。）
4、师小结：是啊！生活是美好的，我们要像老舍先生一样，用我们勤劳的双手去去创造美好的生活环境，为上海、为世博做出应有的一份贡献。
5、布置分层作业：
第5小节写了三个内容：“别人夸花，全家骄傲” ；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根了，赠给友人”。
＊ 选择一个事例，展开想象，说具体。
＊＊选择一个事例，展开想象，写具体。
＊＊＊选择你自己养花中的趣事，用一个小事例来写一写。
说明：
想象说话既是对语言文字的一种积累，也是对情感的一种升华。相信学到这儿，学生已经能够展开想象进行写作了了。设计作业时将其分层三个层面，这样可以照顾到全体学生，使得每个学生都能得到锻炼。围绕贝多芬的人格与弹奏的乐曲写出自己的感悟了。对于在写话过程中出现的一些语病教师要及时纠正，而一些能够表达自己对课文理解的好句要及时加以鼓励。
附板书：
21、养花
有喜有忧 有花有实 既须劳动
有笑有泪 有香有色 又长见识
养花之趣 爱花之趣 育花之趣