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漏
一、教材分析
本组课文的人文主题是“有趣的故事”，主要是引导学生通过读故事，展开想象，引发思考，体会故事的趣味性。《漏》一课是本组第二篇精读课文，根据民间故事改编而来的。课文讲述一个贼和一只老虎都想偷一户人家的小胖驴，却因为愚昧无知，误把对方当作成可怕的“漏”的事。课文共分二十个自然段。第一自然段写从前有一户人家，老爷爷、老婆婆喂养了一头小胖驴。第二自然段写山上住着一只老虎，山下住着一个贼，一个想吃、一个想偷小胖驴。第三-九自然段写老爷爷老婆婆第一次说“漏”，吓跑了贼和老虎。第十-十二自然段写虎驮着贼，贼骑着虎，为甩掉“漏”，虎蹭贼，贼上树。第十三-十八自然段讲虎和贼树下相遇，滚下山坡；虎和贼以为对方是“漏”，滚落山坡后对视，吓得都昏了过去。第十九-第二十自然段写老爷爷老婆婆再说“漏”，是屋里漏雨了。本文语言形象而生动，文中对话和心理活动大多单独成段，真切地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人入胜，继而出现太多的巧合和搞笑的情节。读者在津津有味的阅读中，获取“漏”的含义。课文配有两幅插图。一幅是一户平常人家，一个老爷爷，一个老婆婆，一头小胖驴一起安稳生活的情形，交代故事发生的背景；另一幅是虎驮着贼，贼骑着虎，奔跑逃命的情形，突显了虎和贼既搞笑又狼狈的样子。两幅插图再现了故事中的重要场景，有助于学生理解课文内容，体会人物的心情，感受故事的情节发展。本篇课文的编排意图是通过有趣的故事，引导学生展开想象，学会思考。
二、教学目标
1.认识“婆、脊”等8个生字，正确区分前鼻音生字“颠、旋、粘、偏”和后鼻音生字“胖、狼”的发音，读准平舌音生字“贼、纵”。会写“漏、喂”等13个字，把“漏、喂、贼、抱、偏”左窄右宽的字写美观，会正确书写“漏雨、喂养、胖驴”等11个词语。
2.默读课文，说说自己觉得有意思的故事内容。
3.分角色朗读课文，体会故事的趣味。
4.借助提示，试着用自己的话复述故事。
三、教学准备
（一）学生
预习课文，查字典理解“漏”的意思。
（二）教师
相关绘本、生字卡片、课件。
四、教学课时：两课时
五、教学过程
第一课时
(一)绘本激趣，导入新课
1.展示绘本：今天这节课，老师首先要跟大家一起分享一本精美的绘本，先来看看书的封面，想一想，为什么老爷爷和老婆婆都在往上看呢？你想到了什么？
2.组织交流：大家谁读过这个绘本故事？你觉得这个故事有意思吗？
3.板书课题，齐读课题。那就让我们一起来学习这则有趣的故事“漏”吧！
（二）师生合作，交流预习
1.出示预习要求。
（1）读一读，把课文读通读顺，用直线画出课文中自己喜欢的词语或者句子；用波浪线画出不认识的字、不懂的词语。
（2）想一想，这篇课文主要讲了什么？
2.学生阅读课文，完成预习要求。小组内进行交流。
3.全班交流。
（1）指生朗读课文，说一说自己喜欢的词语和句子，说一说自己不认识的字词和不理解的字词有哪些，你是如何解决的？
（2）生字词过关，课件出示。
①出示本课生字词，重点指导“脊、贼、纵、粘”的读音。
婆婆
脊背
贼人
莫非
屁颠
粘胶
旋风
纵身
漏雨
喂养
贼人
胖驴
厉害
怀抱
偏偏
狼群
②归类识字。
联系实际生活了解字义：抱，有手才能抱；有食物才能吃饱；有刀才能刨；有水才能泡；有足才能跑；有草看花苞等。
③词语拓展。
拓展延伸，从简单词到四字词语。如：做贼——做贼心虚
④出示生字：学生通过指名读、开火车读、分组读、齐读等多种方式进行自主学习。
⑤重点指导书写“漏”“贼”“偏”“厉”四个字。
（3）课文主要写了什么内容呢？
出示练习，概括内容。
《漏》这篇课文先交代____________，然后写了_____和_____偷驴的过程，最后写__________________。
（三）引入课文，学习重点
1.课件出示自读提示：先默读课文，想一想老爷爷和老婆婆一共说了几次“漏”？除此以外，“漏”这个字眼在课文中一共出现了几次？你觉得哪一次最有意思，然后划出来在小组里进行分角色朗读。
2.小组内交流。
3.小组汇报，抓住关于“漏”的重点语句进行理解，并在此基础上引导学生分角色朗读。
预设：①课件出示第一次出现“漏”。
老婆婆说：“唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
此处的“漏”是什么意思？指导学生读出老婆婆满不在乎的神态和语气。板书：说“漏”
②课件出示第二次出现“漏”。
老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没有见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”
老虎心里的“漏”是什么意思？指导学生读出老虎狐疑的语气和神态。
③课件出示第三次出现“漏”。
贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我厉害？”
贼心里的“漏”是什么意思？指导学生读出贼狐疑的语气和神态。
④课件出示第四次出现“漏”。
老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：“坏事，‘漏’捉我来了！”撒腿就往外跑。此处，老虎把谁当成了“漏”？引导学生读出老虎的恐慌。
⑤课件出示第五次出现“漏”。
贼栽得昏头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：“坏了，‘漏’等着吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。
此处贼把什么当成了“漏”？引导学生读出贼的恐慌。
⑥课件出示第六次出现“漏”。
老虎想：“‘漏’真厉害，像粘胶一样。贴住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”
此处老虎身上的“漏”为什么像粘胶一样？引导学生读出老虎又恐惧又着急又计上心来的样子。
⑦课件出示第七次出现“漏”。
贼也想，“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法窜上去，好逃命。”
此处贼身上的“漏”为什么像旋风一样？引导学生读出贼又恐惧又着急又计上心来的样子。
⑧⑨课件出示第八和第九次出现“漏”。
到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，窜到树上。老虎一边往前跑一边想：“终于甩掉‘漏’了！”贼一边往上爬一边想：“终于甩掉‘漏’了！”
老虎和贼甩掉的“漏”分别是什么？引导学生读出老虎和贼去之而后快的快感。
......
引导学生一一谈出课文中关于“漏”的11处描述，通过学生分角色朗读，读出不同“漏”出现的不同语气，进而体会到故事的有趣。
这时，天亮了，老婆婆再说“漏”，你明白是什么意思了吗？想象一下：得知真相的虎和贼又会怎么想怎么做呢？板书：再说“漏”
（四）综合学习，实践运用
1.课文中，一心想吃驴的是________，一心想偷驴的是_________。
2.从文中找出例如“咔嚓”这样的象声词。_________
________
3.写出下列词语的近义词：稳稳当当—（
）
惊恐—（
）
4.从“翻山越岭、走南闯北”中任选一词写句子。
_____________________________________________________________________
（五）课堂总结，布置作业
这节课我们通过抓住“漏”的句子分角色朗读，体会到了故事的有趣，这正是童话故事的有趣之处。
1.巩固生字词，边写边记；
2.朗读课文，绘声绘色地把故事读给家人听。
第二课时
（一）激发兴趣，导入新课
1.听写擂台：老师每个词语读三遍，你写一遍，看谁写得又对又好？
漏雨
喂养
贼人
胖驴
厉害
怀抱
偏偏
狼群
莫非
招架
2.学生互评，展评，纠错。
（二）师生合作，交流预习
1.师生合作，分角色朗读。老师读旁白，男生读“贼”的语言和心理活动，女生读“老虎的语言和心理变化”，比一比，哪个角色最投入，最逼真？
2.用你自己的话，说说你觉得这个故事最有意思的地方，分享你的收获。引导学生进一步展开想象，理解课文内容，启发思考，体会故事的趣味性。
（三）引入课文，学习重点
这么有趣的故事，你能完整复述下来吗？来，试试吧！
1.出示课后示意图：请先在小组内根据课后示意图复述故事。
2.小组汇报交流。
3.教师相机指导，学生互相点评。
4.总结复述故事的方法。
5.谁能复述一下刚才我们交流的课外童话故事？
（四）综合学习，实践运用
1.联系上下文理解词语的意思。
漏:________________________________
倒栽葱_____________________________
2.摘抄积累自己感兴趣的语句。
3.交流有趣的童话故事：你还读过哪些有趣的绘本故事？请大家把搜集到的童话故事来分享吧！
（五）课堂总结，布置作业
1.课堂总结：通过学习，我们在嬉笑开怀的同时，还尝试了复述故事，真有意思。
2.布置作业：
写一写：当老虎和贼明白了“漏”的意思后，还会发生什么故事呢？尝试编写童话。
六、板书设计
27
漏
说“漏”
老爷爷老婆婆
……
再说“漏”27
《漏》
三年级
班
姓名：__________
课前作业
一、自主预习
1.把课文读通读顺，用直线画出课文中的生字新词。通过查字典或联系上下文理解难懂的字词。
2.想一想，这篇课文主要讲了一件什么事？
3.标画出课文中你喜欢的词语或者句子。
二、资料搜集
搜集与故事内容有关的图片、文字资料。
课内作业
三、汉字书写。
四、日积月累
1.看拼音写汉字。
lòu
yǔ
nián
jiāo
pàng
lǘ
mò
fēi
（
）
（
）
（
）
（
）
hǔ
láng
lì
hài
piān
ài
（
）
（
）
（
）
2.填空。
翻（
）越（
）
走（
）闯（
）
昏（
）转（
）
又（
）又（
）
又（
）又（
）
又（
）又（
）
3.读课文，把文中你喜欢的词语或者句子摘抄到下面的横线上。
五、探秘课文（排序，填序号）
（
）贼和虎一位对方是就是“漏”，都吓昏了过去。
（
）虎驮着贼，贼骑着虎。虎蹭贼，贼上树，虎贼树下相遇滚下山坡。
（
）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。
（
）老爷爷老婆婆再说“漏”，屋顶漏了。
六、妙笔生花
当老虎和贼发现“漏”是屋顶漏雨了，他们会怎么想，又会怎么做？展开想象，续编更有趣的故事吧！
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课外作业
七、拓展延伸
推荐阅读
《彩虹的尽头》绘本故事。
先让学生看题目展开合理的想象，编一个有趣的故事情节。
【设计意图：用学生熟知的事物，更能激起学生丰富的想象力，从而燃起表达的欲望，为单元的写作教学做好铺垫。】
