“漫画”老师
“手又在玩东西！”教室里传出一声浑厚的女高音怒吼。唉！又是哪个调皮蛋惹我们程老师发飙了。我闭着眼睛都能想象得到我们程老师生气的样子：左手叉着腰，右手一指禅像一把利剑一样指着那个调皮鬼，满脸通红，怒目圆睁，一双细眉毛气得一抖一抖快跳到天上去了。这就是我们三（3）班的语文老师程老师。
我还记得我第一次和程老师相遇的情景。她微笑着走进教室，身穿一件到脚踝的长连衣裙，微卷短发，大声说道：“大家好！我是你们的新语文老师，我姓程。”我们不以为然的觉得这个新程老师很一般，没什么特别的。突然，晴天里来了一个霹雳：“全班坐正！”笑脸不见了，换成了鹰一样的眼睛，严厉地扫荡着我们。顿时，全班同学心里都咯噔了好几下，这个老师的表情包换得真快！
没多久，同学们又见识了程老师发火的表情包。那时候讲《春的颂歌》这一课，程老师在讲台上声情并茂的朗读课文：“柔和的春风轻轻地吹着，送来了和暖的空气，也送来了勃勃生机……”程老师读起课文来，真的就像春风轻轻地吹着——这是程老师专属春天表情包。忽然，风停了：“张栩宽！你个扬天神！”平地里响起一声惊雷，全班都吓了一跳。原来，张栩宽走神了，玩起了他新买的钢笔。程老师一吼，吓得张栩宽一哆嗦，笔也吓掉了。我猜，他这一哆嗦，和当年刘备被曹操一声惊雷吓掉筷子的哆嗦有得一拼。全班都大气不敢出。张栩宽慌慌张张端起课本，坐的笔直笔直的。从此以后，我发现只要语文课的预备铃一响，张栩宽就飞一般的跑到座位上坐好，等着上课；上课的时候那个背挺得直直的，像直了一个门板在衣服里面一样。程老师这一招还真灵，对其他同学也产生了极大的威慑作用。
从此以后，程老师的表情包换得更勤了，有时凶，有时更凶。有一次，程老师发射了爆炸表情包，直接把李赟喆的尺子给扔出了窗外。她就像随身带了五十吨TNT炸药，只要有一点点小火星，就能引爆全班大爆炸。在程老师的狂轰猛炸下，接下去的事情不用说了：上课、做作业、写作文、做阅读，谁都规规矩矩的，谁也不敢偷奸耍滑。
程老师也有微笑的表情包。每当我考试考得好、学习用功时，得到的是程老师大声的表扬。有一次，我考了99分，听到程老师叫我去办公室时，我以为我又犯了什么错，要接受一顿批评，哪想到程老师却是用笑咪咪的表情包夸奖我。
现在，程老师的春天表情包越来越多，爆炸表情包越来越少了。其实，不管是哪种表情包，里面包的都是对我们的爱。爱之深，责之切！春水初生，春林初盛，春风十里，不如你---程老师---春雷滚滚！
名师点评：
开篇“不见其人,先闻其声。”先声夺人，用程老师的语言开头,为下文的情节展开作好铺垫。接着小作者对于人物外貌的细腻描写，进一步突出人物特点，鲜活的人物形象跃然纸上，也深深吸引读者继续跟随作者生动的语言去探索下文。文中作者通过自己仔细的观察，采用生动有趣的语言，把程老师一系列表情包的故事绘声绘色的描述出来了。刻画出了一个表情多变——时而严厉时而微笑的老师形象。叙述自然生动，结构紧凑，对人物的语言神态动作等细节，进行精心细腻的描写，给读者留下了深刻的印象，这是本文的一大特色。同时，文章来源于生活，真实感强，感情真挚，结尾点题，突出文章中心思想，表现出自己对程老师的尊敬、理解及深深的爱。
楚才云特邀点评
喻文芳(共47张PPT)
第2课时
了不起的语文老师
作者/常一鸣
第①段：开篇点题，引出所写人物。
第②段：从年纪、头发、眼镜三方面来写外貌特点。并把张校长比喻成“百科全书”，表现他教学经验丰富，知识渊博。
第③段：采用正面描写和侧面描写（同学的夸赞、我语文成绩的提高）相结合的方式写出张校长教学经验丰富、教学效果显著。
第④段：连续运用两处对比，突出张校长教学有方。
第⑤段：运用“不但……而且……”的递进句式总结前文，并与第②段相照应。
张校长，他教育我们“知行合一”，他教育我们“书不可一日不读”，他教育我们“弄花香满衣”……他在我的学习生活中划过了一条极其美丽的弧线，诉说着语文的奥秘。
第⑥段：用排比再次深化主题，对老师进行赞美。
第⑦段：紧扣题目，直接抒情。
这篇习作写了小作者无比敬佩的语文老师，抓住了语文老师的特点：其一是知识渊博，其二是教学有好方法，从而写出老师的了不起、平凡中的不平凡。全文语言朴实真挚，情感流露自然，字里行间流露出小作者对老师的赞美之情。
“甜不辣”老师
作者/李相阳
第①段：“甜不辣”既照应题目，又设置悬念，引出下文。
第②段：选取典型事件——第一节课声明严厉的“两项规定”，有些“辣”。
第③段：选取典型事件——利用谐音，趣记单词“road”，有些“甜”。
第④段：略写次要事件——唱英文歌、进行英文对话、奖励不写家庭作业，甜到心坎。
郑老师对我们严格，其实是为了让我们学得更扎实，所以，在我们心中，她是这样的味道：甜，不辣。新的学期开始了，学习的号角已经吹响，愿我们与“甜不辣”老师一起度过五年级的快乐时光。
第⑤段：点题，指出老师“甜，不辣”。同时展望未来。
小作者把英语老师的严厉比作“辣”，把与同学一起开心巧学比作“甜”，写出一位既严厉又慈爱的老师形象。文中抓住了老师的特点，表达出对老师的喜爱之情。全篇语言风趣幽默，中心突出。
我的音乐老师
作者/杨硕
第①段：用夸张的手法生动地描写老师鼻子大，嘴唇厚的特点。“占据”“粘”两个动词更能突出面庞的“粗犷”。
第②段：举出事例，交代“老赵”其名的由来。
第③④段：对“老赵”的语言描写有三句话，兼有神态描写“一脸愧疚”，意在表现“老赵”故意设错，用心良苦。
第⑤段：选取典型事件，“老赵”在“我”与第一名失之交臂后，给予安慰和鼓励。
安慰我说：“你只是缺少了一些舞台经验，加上有些紧张，以后多历练历练会大有作为的。”从老赵的这番话里，我听出了他对我更大的期望。
第⑥段：升华情感，不忘师恩，感恩“老赵”。
这篇文章写了音乐老师不一样的教学方式，同时也写出了学生对老师态度的不断变化，表达出“我”对“老赵”的深深谢意。全文中心明确，文字时而轻松时而抒情，给人抑扬顿挫之感。
7
升格提优
我们的班主任
我们的班主任
原文
提升点
升格文
李老师可精神了！
李老师一双炯炯有神的大眼睛好像会放出光来，高挺的鼻梁，不薄不厚的嘴唇说出的话幽默极了，黝黑的皮肤，看上去可精神了！
第②段：老师的外貌没有介绍清楚，这里应该把反映老师性格特点的外貌写出来。
原文
提升点
升格文
李老师非常幽默，常常把同学们逗得哈哈大笑。记得那是一堂语文课，李老师上着上着，突然打了个震天动地的大喷
李老师非常幽默，常常把同学们逗得哈哈大笑。记得那是一堂语文课，李老师突然打了个震天动地的大喷嚏！全班同学愣了愣，三秒后，哄堂大笑。他却假装严肃地对大家说：“不许笑！嗯，刚刚肯定是有哪个同学在骂我，是谁？快承认，不然的话就……”同学们再
第③段：只讲了一个打喷嚏的故事，不足以表现出老师的幽默。他说了什么又
原文
提升点
升格文
嚏！全班同学愣了愣，三秒后，哄堂大笑。
李老师很理解我们，对我们很和蔼。记得那是期中刚考完试，同学们都知道这次没考好，连语文向来很好的我都没有什么信心了，大家全都愁眉苦脸地回家了。
次愣了几秒，“哈哈哈……”班上再次爆发出能把天震塌的笑声！
李老师很理解我们，对我们很和蔼。记得那是刚考完期中考试，同学们个个垂头丧气的，因为这次的试卷很难，连语文向来很好的我都没有什么信心了。
做了什么？可通过具体的语言、神态、动作等描写去充分表现老师幽默的特点。
原文
提升点
升格文
终于，到了发试卷的那天，同学们在座位上坐立不安，可又稳如泰山，一动也不敢动。“铃——铃——铃——”上课铃声响起来了，李老师带着几片乌云走进
终于，到了发试卷的那天，同学们在座位上坐立不安，好像有针扎着屁股一样。上课铃声响了，虽然李老师进教室后极力隐藏着自己的情绪，但我们都有自知之明，知道自己肯定没考好。我还以为
第⑤段：第一句前后矛盾，根据情境，这里应该是“坐立不安”。接下来老师具体说了什么话，没有交代明白。
原文
提升点
升格文
了教室，虽然李老师极力隐藏着自己的情绪，但我们都有自知之明，知道自己肯定考不好了。我还以为迎接大家的会是可怕的“血雨腥风”，可接下来李老师说的话，让大家还以为李老师被
迎接大家的是可怕的血雨腥风，没想到李老师说：“同学们不要害怕，老师知道这次考试很难，没考好我们一起找原因，下次再努力！”大家沉默了好久，我知道同学们表面上不表现出来，其实心里都非常感动。
原文
提升点
升格文
这就是我们的班主任，我们可爱又可敬的语文老师——李老师！
温柔的“外星人”附体了！大家沉默了好久，我知道同学们表面上不表现出来，其实心里都非常感动。
这就是我们的班主任，我们可爱又可敬的语文老师——李老师！
原文
提升点
升格文
8
惟楚有才
笑脸戎
作者/郭松燕
易，家长出外打工，挣的辛苦钱供你们读书，你们这样做对得起父母吗？年轻时多读点书，一辈子有用啊！”我的爸妈常年都在北京打工，老师的话语像重锤一样砸在我的心房上，成为我奋力向上的动力，我一直拿这句话激励自己，以后一有时间就看书，从而读了很多课外书，知识面拓宽了不少。
现在，每当遇到困难时，我就会想起笑脸戎，想起他的灿烂笑容，想起他的关心和激励，就会重拾信心大步向前了。
啊，“笑脸戎”！我是船儿你是帆，我是风筝你是线。我敬重你、喜欢你、爱戴你，永远，永远。
这篇习作亮点有四：第一，选取对自己影响深远的戎老师作为写作对象，有真话可说，有真事可写，有真情可抒。第二，描写“笑脸戎”时既抓住人物的神态特征，又表现学生对老师的敬重、喜爱之情，一举两得。第三，选取了戎老师严厉批评学生和给“我”补课两件事来表现人物品质，一详一略布局合理。第四，结尾段比喻新颖、贴切，抒情自然得体，深化了文章的主题。
“不靠谱”的老师
楚才杯二等奖
光谷一小/东楚涵
指导老师/郝定坤
部的力气去使我们安静，可她做不到，她的威严丢了个精光。教室里只剩下笑声，笑声仿佛长了翅膀，在同学们之间飞来飞去，感染了所有同学。那笑声仿佛在说：“来吧！来吧！一起开怀大笑！”笑声震耳欲聋。哎，真不靠谱。
地笑，后来演变为正大光明地笑。笑到最后，连她也忍俊不禁，加入到了笑的行列。由于有了老师的加入，笑声更响了，几乎要将楼顶弄翻，好让笑声冲上云霄，响遍大江南北，长城内外。哎，真不靠谱。(共41张PPT)
第1课时
1.习作内容
本次习作是一次写人的习作，习作话题为“‘漫画’老师”，要求用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。
2.习作素养
本次习作要素是“结合具体事例写出人物的特点”。三四年级的学生，写人的习作重点是要抓住人物特征把人物的某一方面写清楚。本次习作重点则是在此基础上借助具体的事例，把人物的特点写具体。
3.易错点
一是选择的材料不够典型，不能“画”出老师的特点；二是没有通过细节描写把人物“画”具体、生动；三是“丑化”老师，没有把老师写得“可爱又有趣”。
2
习作思路
本次习作可以这样来立意：先确定好你想要表现老师的什么特点，可以赞扬他某种美好品质，如对工作一丝不苟；也可以抒发自己的某种情感，如对老师的敬佩之情。选取典型材料，这些材料可以反映这位老师的性格特征或美好品质。
选材要为立意服务。要突出老师的性格特征或美好品质，就要注意所选事例的典型性和新意。如我们写一位“怪招”迭出的体育老师，围绕“怪”去选材，惩罚不听话学生的方式很奇怪，让读者读到这里眼前一亮，真的是既怪又有用，非常令人佩服，这样的选材就是成功的。
哪位老师
草拟文题
人物特点
典型事例
本单元是写人的习作，写之前要拟好标题（用《“漫画”老师》这个标题也行），开头与结尾形成呼应，中间部分，写老师的外貌或衣着，着重写老师的性格特点以及与众不同之处。同时要
3
谋篇布局
记住，写人离不开记事，可以列举两件表现老师性格特点的典型事例，注意行文安排要详略得当，围绕中心，注入情感，层次还要清晰。
写人的顺序不仅仅可以是顺叙，还可以是插叙和倒叙。在文章中，插叙和倒叙更能激发读者的阅读兴趣，结构显得新颖。如朱自清的《背影》就有插叙
的部分，作者看到了父亲离开时的背影，被父亲的关怀所感动，自然而然地，他想到了父亲过去的一些事。这里的插叙更抒发了作者对父亲深深的思念之情。
提纲：引出你要写的老师，交代写作对象。
示例：教我的老师有很多，但是这位老师给我的印象最深刻，她就是谭老师。
提纲：简单勾勒出老师的外貌及特点，为下文列举相关事例做好铺垫。
示例：谭老师长得很秀气，一张粉扑扑的瓜子脸。她爱笑，时常会露出迷人的小酒窝，非常可爱。
提纲：用一件典型的事例来说明老师的特点，详写。
示例：谭老师和女同学在一起跳绳，你看她身轻如燕，真像个淘气、顽皮的小姑娘。
提纲：用另一件典型的事例来说明老师的特点，略写。
示例：你别看她和我们玩的时候很可爱，但在学习上对我们要求十分严格。
提纲：总结全文，表达对老师的情感，或者是赞美老师的某种美好的品质。
示例：这就是我的老师，一位普通却又不平凡，可爱又可敬的好老师。
4
①抓住人物的外在，交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情以及与自己的关系。注意描写顺序。
锦囊妙招
抓住人物的特点
②还可以抓住人物的内在，如气质、修养或品质，写出人物的个性。
③写出人物的特点，突出人物独一无二的个性，需要我们认真观察这个人与其他人不同的地方。只有把握人物的特点，才能给读者留下深刻的印象，文章才能与众不同，有新意。
语段案例分析
黄老师说：“你是一个好同学，你不可能故意把黄瑶的文具盒拂到地上，是文具盒自己跌落地上，只能怪它自己。”说完，就用手指着地上的文具盒，说：“你这个文具盒，胆大包天，竟敢扰乱我们班上的课堂秩序。还不快回到主人那去！”说着把文具盒捡起来放到了我的课桌上，转身走向讲台。顿时，班上一片笑声，我也哈哈大笑起来。
这一习作片段勾勒出一位机智、幽默、风趣的老师形象。不是责怪学生而是责怪文具盒，缓解了尴尬气氛；不但不呵责“我”，反而帮“我”捡起文具盒。采用“春风化雨，润物无声”的教育方法，让学生印象深刻。
①要通过具体典型的事件来表现人物的性格、品质，绝不能像套模板那样来写人。所选的事例要能充分表现人物的性格和品质。
所选事例要典型
②选材要真实、新颖、典型、以小见大，这样才能突出中心。
③要从不同角度体现人物的性格、品质，要选熟悉的、印象深刻的事例来写。
语段案例分析
灰蒙蒙中，我看见了一位高挑的女老师走进教室，定定地站在讲台前，一言不发。我们看清楚了新老师，面目清秀，表情严肃。她与我们对视了一会儿，转身在黑板上写了个大大的“王”字，便走下讲台，拾起地上那些“张牙舞爪”的纸屑。同学们见状，纷纷拾起自己地面上的纸屑，放进纸篓。老师
回到讲台，依旧一言不发，那眼神似乎要穿透我们，使人浑身不自在。教室里静悄悄的，僵持了好一会儿，她才说：“下不为例，违者请放学留下来打扫卫生。”语气果断，不容商量。
从这一习作片段中，我们可以看到一位威严的女教师形象。老师的威严形象，是通过处理教室里乱扔的纸屑这件事得以展现的。小作者所选取的事例很典型、真实，具有代表性。
①人物的描写方法有外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。
②它们之间不是孤立的，要学会综合运用上述描写方法。
细节描写，凸显中心
③要抓住人物细微的动作及其心理变化，进行具体、生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平淡、模糊的形象变得有血有肉、栩栩如生。
语段案例分析
《将相和》一文中写道：蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
这段话综合运用了动作描写、语言描写，刻画出一个勇敢机智、不畏强暴的忠臣形象。
①把对人物的情感蕴藏于字里行间，让读者慢慢去体会。
表达自己对所写人物的情感
②这种情感是发自内心的，而不是虚情假意，还要与文章的主题相统一。既可以委婉含蓄地表达，也可以直抒胸臆，让人如临其境，倍感亲切。
③要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写，围绕中心，表达自己对人物的情感。
语段案例分析
如《“五彩”的老师》中的一段：“老师是绿色的，绿色代表有趣。……她没有生气，而是说道：‘黄河的主人啊，黄河的主人！’我们都被逗乐了，也都不再发出声音了。”
这篇作文中以五种颜色来代表老师的个性，字里行间流露出对老师的喜爱之情。
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写外貌的词语
语言积累
目光炯炯
唇红齿白
环肥燕瘦
贼眉鼠眼虎背熊腰
亭亭玉立
老态龙钟
骨瘦如柴眉目如画
风度翩翩
容光焕发
眉清目秀
写性格的词语
乐天达观
成熟稳重
勇敢正义
温柔体贴活泼可爱
心地善良
实事求是
聪明伶俐善解人意
风趣幽默
积极进取
小心谨慎心直口快
桀骜不驯
写动作的词语
抓耳挠腮
挤眉弄眼
拳打脚踢
手舞足蹈张牙舞爪
踉踉跄跄
捧腹大笑
点头哈腰蹑手蹑脚
东张西望
捶胸顿足
上蹿下跳大步流星
交头接耳
外貌描写的句子
小宋老师有着高高的个子，衣着比较朴素，瓜子脸上挂着两道柳眉，柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛。
她，乌黑的头发，一双水汪汪的大眼睛被厚厚的眼镜片挡住了，眼镜片里装载的是她所学的知识！
神态描写的句子
教室里真是人声鼎沸。这时，左老师走进了教室，同学们看见左老师那常挂笑容的脸一下子变得严肃起来，顿时教室里鸦雀无声。
老师还是没有说话，只是用眼睛严厉地看着我们，那眼神像要迸出火花一般！
精彩开篇（巧用修辞法）
是谁把雨露洒遍大地？是谁把幼苗辛勤灌溉？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血？哪一朵上没有您的身影？
这个开篇用了设问和比喻的修辞手法，语言生动形象，富有美感，让我们感受到了小作者对老师深情的赞美与感恩。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这，就是我们的罗老师，这就是我最敬爱的罗老师。罗老师，我想对您说：“十年树木，百年树人。老师，您的教诲之恩，我终生难忘！”
精彩结尾（引用名人名言法）
这个结尾引用了诗句和名言，升华了主旨，深切地表达出对罗老师的感激之情。
