二年级下册数学教案-4.1 100以内数的认识丨苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-4.1 100以内数的认识丨苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 32.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-11 17:26:07 | ||
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文档简介
《100以内数的认识 》教案
教学目标
1. 通过直观的数数，使学生认识计数单位千，会数1000以内的数。
2. 学会1000以内数的读写法。
3. 感受数学与生活的密切联系，体验数学学习活动成功的乐趣。
教学重难点
教学重点: 认识计数单位千，会数1000以内的数，能正确读写1000以内的数。
教学难点:如何数接近整百，整千时拐弯处的数，如何读写中间或末尾有0的数。
教学过程:
一．复习导入
1．最大的一位数是几？9添上1是多少？
2．从90数到99，99添上1是多少？100是几位数？同学们在生活当中，你见过比100较大的数吗？
3． 师：同学们，请看屏幕这个小女孩在量她的身高是134厘米，比100要大，买这台电风扇要300元，
根据学生回答，适时引导：同学们这么大的数都知道，刚才我们说的数都比100大，今天我们就来认识比一百更大的数。板书课题：<认识1000以内的数>。
二、探究新知
1：注重对100以内数的理解：让学生数一数散乱的小正方体，“提出问题”你们打算怎么数？让学生明确数数可以用不同的方法进行。学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法。
2：数一数：进一步理解10个一百是（一干）
(1)逐个出示小正方体，引导学生从1数到10。问;一个一个数，10个一是多少?(十)
板书：一个一个数，10个一是（一十）。
(2)再逐个出示10个10个的小正方体，引导学生从10数到100。
一十一十地数，10个十是多少? (一百)，数数时可以一个一个地数，也可以一十一十地数。板书：一十一十地数，10个十是（一百）。
(3)如果小正方体的数量非常多，要继续往下数，怎样比较快?(可以一百一百的数)
再逐个出示10个100个的小正方体，引导学生一排一排地数，并问：一排是多少？(一个百)追问：一个百是多少? (一百)，继续问：两排是多少……
数到9个百后问：9个百再添上1个百是多少?怎么表示? 讨论一下。学生讨论回答：10个百，10个一百是一千。
板书：一百一百地数，10个一百是（一千）。千是比百还大的计数单位。
问：现在我们知道了一、十、百、千都是计数单位，它们每相邻的两个单位间的进率是多少?
学生小组交流，指名回答，教师总结：(10个一是（一十），十个十是（一百），十个一百是（一千）;每相邻的两个单位间的进率是（十）
问：通过刚才的学习，你说一说有什么感受或新的发现?
小组合作交流，分组回答，师：引导总结：当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数;当数更大的数时，可以一百一百地数。
(板书：一百一百地数，10个一百是一千)
3．.在计数器上拨数，读数。（1）师：拿出计数器或课件演示分别个位、十位、百位、千位拨一个珠子问学生各表示什么?(一个一、一个十、一个百和一个千)
计数器演示298、接着往后数是多少？又添上1是多少引导学生个位满十向十位进一，十位也满十了，再向百位进一，就是300。300接着往后数301.302.303.304.305.306.307.308.309，问：309添上1是多少？310加10是多少？.320再加4个一是多少？引导学生试读324是由3个百，2个十， 4个一组成的，也可以这样说，3个百2个十4个一组成的数是324。
困难学生，适当引导，然后让学生自己操作，试着从960数到1000，一十一十的拨珠，边拨珠边读，引出千以内的数的读写，学生汇报数出的结果。
(2)千以内数的读写
a.利用计数器让学生一边拨珠一边一个一个的数，从九百八十八数到九百九十九，九百九十九添上1是多少？从右边起第四位是什么？把问题抛给学生，让学生自己在活动中去体验。b.让学生在计数器上拨出235，问：怎么读写这个数呢？（写作：235）（读作：二百三十五） 师：说一说你是怎样想的?
学生交流并回答：写数时从高位写起，2个百就在百位上写2，3个十就在十位上写3，5个一就在个位上写5。读数时从高位读起，百位上是2就读二百，十位上是3就读三十，个位上是5就读五。
教师归纳总结：读数写数都要从高位起。
c.归纳千以内数的读法
在计数器上分别拨出302、130、500。问：这些数会读吗?你发现了什么?
学生交流，并回答：这三个数分别是三百零二、一百三十、五百。发现这些数里面都有零，有的零能读出来，有的不读。
归纳总结千以内数的三位数的读法：千以内的数，读数要从高位起，中间有0的三位数，我们就读几百零几;末尾有0的三位数，我们就读几百或几百几十，末尾的0都不读。
师：我们试着拨出563这个数。学生操作，可以互相交流，教师巡视，针对出现的错误及时指导和帮助。
三。多层练习，巩固新知
1．读出生活中的数，数在我们生活中无处不在，来看看我们生活中的数吧（课件出示相关资料）：（1）我的身高是134厘米。（2）我的作文木本一共有300个格子。（3）我家新买的微波炉价格是806元。（4）广场上有330只鸽子。（5）天空中有580个气球。
2、1000以内数的读、写法
借助计数器，让学生试着读出如：126是由1个百个十6个组成的，304是由3个百和4个一组成的，580是由5个百和8个十组成的（生齐读）写出这个数，强调读数和写数都从高位起。并由此讲解末尾有0或中间有0的数的读写方法。并让学生再多举出这样的数，加深印象。 3.趣味数数（课件出示题目）在800的前面写两个数，后面 写两个数，让它们形成一个有规律的数列。学生按自己的方法写出数列，全班展示不同方法。
四、小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？想到了什么问题？
板书设计：
10个一是（一十）
10个十是（一百）
10个一百是（一千）
教学目标
1. 通过直观的数数，使学生认识计数单位千，会数1000以内的数。
2. 学会1000以内数的读写法。
3. 感受数学与生活的密切联系，体验数学学习活动成功的乐趣。
教学重难点
教学重点: 认识计数单位千，会数1000以内的数，能正确读写1000以内的数。
教学难点:如何数接近整百，整千时拐弯处的数，如何读写中间或末尾有0的数。
教学过程:
一．复习导入
1．最大的一位数是几？9添上1是多少？
2．从90数到99，99添上1是多少？100是几位数？同学们在生活当中，你见过比100较大的数吗？
3． 师：同学们，请看屏幕这个小女孩在量她的身高是134厘米，比100要大，买这台电风扇要300元，
根据学生回答，适时引导：同学们这么大的数都知道，刚才我们说的数都比100大，今天我们就来认识比一百更大的数。板书课题：<认识1000以内的数>。
二、探究新知
1：注重对100以内数的理解：让学生数一数散乱的小正方体，“提出问题”你们打算怎么数？让学生明确数数可以用不同的方法进行。学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法。
2：数一数：进一步理解10个一百是（一干）
(1)逐个出示小正方体，引导学生从1数到10。问;一个一个数，10个一是多少?(十)
板书：一个一个数，10个一是（一十）。
(2)再逐个出示10个10个的小正方体，引导学生从10数到100。
一十一十地数，10个十是多少? (一百)，数数时可以一个一个地数，也可以一十一十地数。板书：一十一十地数，10个十是（一百）。
(3)如果小正方体的数量非常多，要继续往下数，怎样比较快?(可以一百一百的数)
再逐个出示10个100个的小正方体，引导学生一排一排地数，并问：一排是多少？(一个百)追问：一个百是多少? (一百)，继续问：两排是多少……
数到9个百后问：9个百再添上1个百是多少?怎么表示? 讨论一下。学生讨论回答：10个百，10个一百是一千。
板书：一百一百地数，10个一百是（一千）。千是比百还大的计数单位。
问：现在我们知道了一、十、百、千都是计数单位，它们每相邻的两个单位间的进率是多少?
学生小组交流，指名回答，教师总结：(10个一是（一十），十个十是（一百），十个一百是（一千）;每相邻的两个单位间的进率是（十）
问：通过刚才的学习，你说一说有什么感受或新的发现?
小组合作交流，分组回答，师：引导总结：当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数;当数更大的数时，可以一百一百地数。
(板书：一百一百地数，10个一百是一千)
3．.在计数器上拨数，读数。（1）师：拿出计数器或课件演示分别个位、十位、百位、千位拨一个珠子问学生各表示什么?(一个一、一个十、一个百和一个千)
计数器演示298、接着往后数是多少？又添上1是多少引导学生个位满十向十位进一，十位也满十了，再向百位进一，就是300。300接着往后数301.302.303.304.305.306.307.308.309，问：309添上1是多少？310加10是多少？.320再加4个一是多少？引导学生试读324是由3个百，2个十， 4个一组成的，也可以这样说，3个百2个十4个一组成的数是324。
困难学生，适当引导，然后让学生自己操作，试着从960数到1000，一十一十的拨珠，边拨珠边读，引出千以内的数的读写，学生汇报数出的结果。
(2)千以内数的读写
a.利用计数器让学生一边拨珠一边一个一个的数，从九百八十八数到九百九十九，九百九十九添上1是多少？从右边起第四位是什么？把问题抛给学生，让学生自己在活动中去体验。b.让学生在计数器上拨出235，问：怎么读写这个数呢？（写作：235）（读作：二百三十五） 师：说一说你是怎样想的?
学生交流并回答：写数时从高位写起，2个百就在百位上写2，3个十就在十位上写3，5个一就在个位上写5。读数时从高位读起，百位上是2就读二百，十位上是3就读三十，个位上是5就读五。
教师归纳总结：读数写数都要从高位起。
c.归纳千以内数的读法
在计数器上分别拨出302、130、500。问：这些数会读吗?你发现了什么?
学生交流，并回答：这三个数分别是三百零二、一百三十、五百。发现这些数里面都有零，有的零能读出来，有的不读。
归纳总结千以内数的三位数的读法：千以内的数，读数要从高位起，中间有0的三位数，我们就读几百零几;末尾有0的三位数，我们就读几百或几百几十，末尾的0都不读。
师：我们试着拨出563这个数。学生操作，可以互相交流，教师巡视，针对出现的错误及时指导和帮助。
三。多层练习，巩固新知
1．读出生活中的数，数在我们生活中无处不在，来看看我们生活中的数吧（课件出示相关资料）：（1）我的身高是134厘米。（2）我的作文木本一共有300个格子。（3）我家新买的微波炉价格是806元。（4）广场上有330只鸽子。（5）天空中有580个气球。
2、1000以内数的读、写法
借助计数器，让学生试着读出如：126是由1个百个十6个组成的，304是由3个百和4个一组成的，580是由5个百和8个十组成的（生齐读）写出这个数，强调读数和写数都从高位起。并由此讲解末尾有0或中间有0的数的读写方法。并让学生再多举出这样的数，加深印象。 3.趣味数数（课件出示题目）在800的前面写两个数，后面 写两个数，让它们形成一个有规律的数列。学生按自己的方法写出数列，全班展示不同方法。
四、小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？想到了什么问题？
板书设计：
10个一是（一十）
10个十是（一百）
10个一百是（一千）