第21课 绘制历史插图 课件（10张PPT）

(共10张PPT)
第21课
绘制历史插图
历史插图包括教科书前的彩色插图和教科书里的插图，如人物画像、人物活动、历史文物、名胜古迹等。它们生动地、具体地补充和说明教科书的重点内容，学习时要辨别插图的特点，分析插图的结构，掌握插图的要点，我们要做到有图必读，有图必识，有图必析，以加强形象感。
历史插图教学通过直观的形象，可以调动学生学习历史的兴趣、积极性和创造性，可以充分调动学生的动手、动眼、动脑等多种感观相结合的能力，增强学生的记忆力；有利于增加历史课的趣味性、知识性、可读性、直观性、拓宽历史领域；有利于师生的互动。
?
?1、启发法
???
它能使比较抽象的历史史实事因或史实意义的概念具体起来，
2、悬念法
???
历史上有许多难解之谜，有时教师可以设置悬念，让学生自己去寻求答案。如在讲解《金字塔》时，可以提出以下问题：21cnjy.com
???
①数千年前古代埃及人建造金字塔，巨大的石块用什么工具搬运的?
???
②几吨重的石块用会什么办法升高到几十米甚至一百多米?
???
③石块砌筑的缝隙非常小，是怎样达到这种磨光技术的?
???
通过这种悬念的设置，可以激发学生的学习兴趣，使有兴趣的同学平时注意收集这方面的资料，对历史作进一步的探索，这也就使历史插图赋有生命感。21教育网
?
3、描述法
?
??它是以插图为主并结合语言描述的—种方法，如在描述《达·芬奇自画像》，人们从这幅自画像里，可以看出巨匠的思考力，智慧和性格的特征，人们可以看到具有坚强不屈的意志的鼻梁和嘴，洞察—切事物的敏锐而深刻的眼睛。波浪式的长发连结着长须，掩盖着深思而庄严的脸。给人留下一个具有无限生命力的伟大师匠的印象，通过描述可以增强学生的鉴赏能力和美感。如《赵州桥》，桥型优美，结构新颖，如出云初月，雨后彩虹：又如“百尺高虹横水面，一轮新月出云霄”，增加学生对古代建筑的认识和艺术感染力，引发学生的一种民族自豪感。如《蒙娜丽莎》正因为这一时期工场手工业的繁荣，新兴资产阶级对教会的不满，所以才能有温柔、宁静、充满期待和生命力的此图，才能有优雅柔和展示青春魅力的女子画像，这些图像充分说明文艺复兴时期的繁荣，体现了人文主义精神，有助于学生自觉地形成文艺和时代的唯物主义观点。通过这种描述，使这些简单的插图活起来，充分调动了学生的视觉、感觉，加深了学生对内容的理解和记忆。21·cn·jy·com
4、动示法
???
使静态的历史插图动态化，使历史事实“活”在图上，如抽拉式活动地图、跟踪图示法等都是动示法，如《汉代造纸过程》先把生产过程分成六块，再要求学生解答每块图的工作内容和顺序，使学生了解汉代纸的生产过程，说明当时的造纸术达到较高水平。又如复习时，让学生动手，结合课本形势图，把三国到南北朝的朝代更替，按朝代的时间顺序“在板块”上灵活、方便地更换不同朝代的“板块”，使之联成一线。学生通过自己动手、动脑的活动，在头脑里留下一个完整的、综合性的朝代变更的历史知识，使原来教学地图上孤立死板的教学内容变成一幅“板块”结合的“活”历史，使它由静变动，由死变活，由单独孤立的一个个朝代成为灵活、方便的，承上启下的，有内在联系的、完整的历史知识，使学生掌握了历史朝代演变的来龙去脉、前因后果，从而避免了朝代、时间、人物，都城等历史知识的前后颠倒、张冠李戴等模糊混乱的状况，摆脱了寻章找句，枯燥乏味的死记硬背，也使历史基础知识和解题的基本技能训练有机结合起来，正确地掌握了三国两晋等在地理位置上的空间概念，也有利方便、灵活地解决其他不同的问题。www.21-cn-jy.com
?5、比较概括法
???
这种方法更适合于复习巩固，如第一次世界大战前和战后两幅图进行比较，来理顺战后同盟国和协约国两个阵营的变化，了解两大军事侵略集团的在地理位置上的优劣势，比较出四个大帝国被摧跨，八个国家新兴了。复习课中可将《雅典卫城》、《中世纪欧洲城堡》、《西藏拉萨的布达拉宫》等图比较，各图的特点就显示出来了，使学生记忆中模糊印象清晰了。讲解明朝北京城时可将金、元、明三朝京都图结合起来，理顺金的中都、元的大都、明的北京三者之间的关系，使学生对跨度较大的历史给予综合、概括、比较，使之理论化、系统化。有利于理清头绪，便于记忆。在讲解时注意插图的集中，讲解要透彻，不能使主题分散。2·1·c·n·
再
见