一年级下册数学教案-第4单元 数数 数的组成 人教版

数数 数的组成
508026035教材分析
教材分析
在一年级上学期学生已经对20以内各数有初步的认识，本学期将数的范围扩展到100以内，100以内数的概念不仅是学习100以内数的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。《数数 数的组成》是本单元的起始课，包括课本31页的主题图，32页、33页的例1~ 例3，以及33页下面的做一做。其中31页的草原牧羊图是为了让学生整体感知100有多少，体会数学与自然和人类社会的密切联系。例1是数100以内各数，是为了使学生从整体上感受100，认识计数单位“一（个）”、“十”和“百”。例2是为了突破数数难点：当数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少而设计的。例3是通过让学生摆放35根小棒的过程，使学生领会一个两位数是由几个十和几个一组成的。加深对计数单位“一”、“十”的理解。
-39370167640教学目标
教学目标
1.使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。感受100以内各数就在身边。
2.使学生能独立地数100个物体，知道10个一是十，10个十是一百。对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
3.培养学生发现和欣赏数学美的意识，增强学习数的兴趣。
63540005教学重难点
教学重难点
【教学重点】
认识100以内的数，建立100以内数的数感；体验并理解10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
【教学难点】
在数数的过程中，特别是数到个位是九，下一个整十数应该数几十；理解10个十是一百；知道100以内数的组成；学会数的读写。
7620145415教学过程
教学过程
一、导入新课。
（一）复习旧知。
谈话：1. 数学课上我们已经认识了很多“数”，回忆一下，我们都学过哪些数。
预设：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
2. 回忆一下，生活中在哪儿见过比20大的数？举例说明，感受身边的大数。
3. 揭示课题：今天学习《100以内数的认识》。
（二）情境导入。
二、探索新知。
（一）数数探索，认识单位“百”。
谈话：（1）数一数你手里有多少根小棒。边数边说。
（2） 三十九，下一个数是几？
（3）五十九，下一个数是几？
（4）九十九再添上1，下一个数是几？
生：100
（5）10捆是多少根？
生：10个十是一百。
（6）一起数一数：10.20.30.40.50....100
今天我们来学习一个新的数位：百位。我应该把“百位”放在哪里呢？
（二）结合学具，理解组成。
1. 从你的小棒中，拿出4个十和6个一，合起来是多少呢？
2. 和同桌同学边摆边说，7个十是多少？3个十和9个一合起来是多少……
3. 看到这幅图，你都知道了什么？
生：它是由（3 ）个十和（ 5 ）个一组成的。
（三）实践探究，掌握读写。
出示数位表
1. 从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？
生：个位、十位
2. 十位上的数表示什么？个位上的数表示什么？
生：几个十，几个一。
3. 如果用小珠子和数位表表示40、27、33，你想怎么表示？
生拨计数器，同桌展示检查
4. 你会写吗？请写一写？
5. 40的个位上一个珠子都没有，“0”不写行吗？
预设：不行
6. 两个“3”的意思一样吗？
预设：个位上“3”表示3个一。
十位上“3”表示3个十。
7. 这些数你会读吗？你会写读作吗？
8. 一百怎样读写呢？
生：写作：100，读作：一百
交流：对比发现，读数和写数有什么相同的地方吗？
预设：都是从高位读起。
三、巩固练习，强化提升
数一数，填一填。

你能读出下面的数吗？

四、小结。
总结：这节课我们一起学习了数数和数的组成，你有哪些收获？