4来自乡土的艺术 教案
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文档简介
初中美术 桂美2011课标版 八年级上册
来自乡土的艺术——灯彩艺术
教学目标：
知识目标：灯彩艺术是中国民间美术的重要组成部分，有众多种类和丰富的文化内涵，让学生了解灯彩艺术是由人民群众创作的，用以美化环境、丰富民间民俗活动和在日常生活中应用及流行的美术。
能力目标：通过学生分析体会民风民俗的积淀，掌握灯彩艺术的精髓，出发于对生活的美好愿望，提高其精神境界和艺术素质及审美能力，为其继承和发扬民间美术奠定基础。
情感目标：理解灯彩艺术蕴含的人民群众思想感情和审美趣味。弘扬民间美术，培养热爱民间美术的情感。
教学重难点：
灯彩艺术在历史发展中，形成自己独有的艺术思想体系和创作经验的积累。学生容易从专业美术角度挑剔民间美术的不足，帮助学生了解民间美术作品中所包含的丰富的精神内涵、民俗生活内容和植根于民族文化生出的审美理想。同时也要指出民间美术中有精华也有封建迷信等方面。
课前准备：
（学生）设计彩灯的工具材料。
（教师）彩灯、范作、图片、录像等。
课时：1课时
灯彩艺术
一、由汴京灯笼张引入课题（导入）
开封的国家级非物质文化遗产——张家灯笼，通常称之为“灯笼张”。请欣赏灯笼张的视频。
灯笼张的传承也展现了开封的灯彩文化。开封的灯彩艺术历史悠久，传承至今，每年我们市会举办“上元灯会”，美轮美奂的或大型或精巧的彩灯布满街市，为美丽的开封夜景更添节日气氛。
今天我们一起学习《灯彩艺术》（板书）
问：那从什么时候开始流行灯彩的呢？
二、灯彩的起源（新课）
中国的灯彩又称为灯笼，花灯、彩灯。
问：除了元宵节（灯节）的时候人们会挂起灯笼以外，还有什么时候会挂灯笼呢？
?生：答……
师：国庆节、过年、中秋节(燃灯以助月色)所以只要有喜庆的事，人们都会挂起灯笼。
三、灯彩的用途
中国的灯彩不仅是用以照明，它往往也是一种象征。新娘灯就代表婚礼喜庆；竹篾灯则告示这是丧葬场合；过去每家灯笼都有字姓灯，悬挂在屋檐下和客厅中。
每年正月私塾（古代的学校）学生的灯笼由老师点亮，称为「开灯」。
莲花灯。莲花灯来源于梁武帝时期农历七月十五的“盂兰盆节”，这一天施斋供僧，举行诵经法会、放焰火、放河灯等活动。河灯呈莲花形，随水漂流。如今，莲花灯的原始含意被逐渐淘汰，这种节令玩具的形制得到保留，成为元宵节花灯的一种。
四、彩灯分类
让我们听听灯笼张是怎么说的。有专供人们赏玩的走马灯、竹篾灯、串珠灯、针刺灯等等。
当然各地的人们又创造出形式多样的灯彩。一般利用各地区出产的竹、木藤、麦秆、兽角、金属、绢纱等材料制作。值得一提是宫灯和纱灯。
1、宫灯
宫灯宫灯，顾名思义是皇宫中用的灯，主要是些以细木为骨架镶以绢纱和玻璃，并在外绘以各种图案的彩绘灯，又称宫廷花灯。是中国彩灯中富有特色的手工艺品之一。由于长期为宫廷所用，宫灯用料极为考究，大多是红木、紫檀木、花梨木、楠木等贵重木材，甚至以昂贵的金银装饰，以显示帝王的富贵和奢华。制作要求精细加工，技艺全面，雕、镂、刻、画缺一不可，来显示帝王的富贵和奢华。
正统的宫灯照型为八角、六角、四角型的，各面画屏图案内容多为龙凤呈祥、福寿延年、吉祥如意等。
2、纱灯：用薄纱糊成的灯笼。古时大都用竹制灯架，蜡烛照明；现多钢丝制作灯架，电灯泡照明。
四、灯彩与艺术、文化相连系
我国历代花灯的制作十分讲究，人们为了传达意愿、表现吉庆祥瑞、渴望神灵庇佑等心理需求，会结合绘画和文字等形式。
提问：灯彩与文化如何结合表现？
与剪纸、绘画、书法、纸扎、刺绣等工艺形式紧密相连，展示了民间艺术魅力，是中华民族优秀的文化遗产。
五、实践活动
就地取材，制作《折纸灯笼》
要求：
1、利用以前学过的“牛角折纸”法，加以组合，完成一个折纸灯笼作品。
2、注意结合中国文化、艺术。
六、作品点评
（学生自我表达制作创意和感受）
你们的作品让老师看到了你们的聪明智慧，也了解到了你们的文化生活。
七、总结
灯彩是融艺术、文化、审美于一体的艺术，记录了中华民族文化发展的历史轨迹，具有浓厚的民族色彩，这种艺术又随着时代的发展而添加了新的元素，继续传承着优秀的中华文明。
八、教学反思
通过本课题的教学开展，学生增加了对本地域性艺术的浓厚兴趣，不仅课堂上气氛活跃，作品成果显著，课下学生围着老师进一步讨论灯彩艺术和灯笼张的问题。紧接着带领学生利用社团活动时间，实地参观了灯笼张博物馆。对于灯彩文化，由于地域性较强，对其他地区的灯彩涉及较少，在今后的教学中会逐步考虑增加不同地域的灯彩艺术知识，做到有对比，有结合，相互渗透。
来自乡土的艺术——灯彩艺术
教学目标：
知识目标：灯彩艺术是中国民间美术的重要组成部分，有众多种类和丰富的文化内涵，让学生了解灯彩艺术是由人民群众创作的，用以美化环境、丰富民间民俗活动和在日常生活中应用及流行的美术。
能力目标：通过学生分析体会民风民俗的积淀，掌握灯彩艺术的精髓，出发于对生活的美好愿望，提高其精神境界和艺术素质及审美能力，为其继承和发扬民间美术奠定基础。
情感目标：理解灯彩艺术蕴含的人民群众思想感情和审美趣味。弘扬民间美术，培养热爱民间美术的情感。
教学重难点：
灯彩艺术在历史发展中，形成自己独有的艺术思想体系和创作经验的积累。学生容易从专业美术角度挑剔民间美术的不足，帮助学生了解民间美术作品中所包含的丰富的精神内涵、民俗生活内容和植根于民族文化生出的审美理想。同时也要指出民间美术中有精华也有封建迷信等方面。
课前准备：
（学生）设计彩灯的工具材料。
（教师）彩灯、范作、图片、录像等。
课时：1课时
灯彩艺术
一、由汴京灯笼张引入课题（导入）
开封的国家级非物质文化遗产——张家灯笼，通常称之为“灯笼张”。请欣赏灯笼张的视频。
灯笼张的传承也展现了开封的灯彩文化。开封的灯彩艺术历史悠久，传承至今，每年我们市会举办“上元灯会”，美轮美奂的或大型或精巧的彩灯布满街市，为美丽的开封夜景更添节日气氛。
今天我们一起学习《灯彩艺术》（板书）
问：那从什么时候开始流行灯彩的呢？
二、灯彩的起源（新课）
中国的灯彩又称为灯笼，花灯、彩灯。
问：除了元宵节（灯节）的时候人们会挂起灯笼以外，还有什么时候会挂灯笼呢？
?生：答……
师：国庆节、过年、中秋节(燃灯以助月色)所以只要有喜庆的事，人们都会挂起灯笼。
三、灯彩的用途
中国的灯彩不仅是用以照明，它往往也是一种象征。新娘灯就代表婚礼喜庆；竹篾灯则告示这是丧葬场合；过去每家灯笼都有字姓灯，悬挂在屋檐下和客厅中。
每年正月私塾（古代的学校）学生的灯笼由老师点亮，称为「开灯」。
莲花灯。莲花灯来源于梁武帝时期农历七月十五的“盂兰盆节”，这一天施斋供僧，举行诵经法会、放焰火、放河灯等活动。河灯呈莲花形，随水漂流。如今，莲花灯的原始含意被逐渐淘汰，这种节令玩具的形制得到保留，成为元宵节花灯的一种。
四、彩灯分类
让我们听听灯笼张是怎么说的。有专供人们赏玩的走马灯、竹篾灯、串珠灯、针刺灯等等。
当然各地的人们又创造出形式多样的灯彩。一般利用各地区出产的竹、木藤、麦秆、兽角、金属、绢纱等材料制作。值得一提是宫灯和纱灯。
1、宫灯
宫灯宫灯，顾名思义是皇宫中用的灯，主要是些以细木为骨架镶以绢纱和玻璃，并在外绘以各种图案的彩绘灯，又称宫廷花灯。是中国彩灯中富有特色的手工艺品之一。由于长期为宫廷所用，宫灯用料极为考究，大多是红木、紫檀木、花梨木、楠木等贵重木材，甚至以昂贵的金银装饰，以显示帝王的富贵和奢华。制作要求精细加工，技艺全面，雕、镂、刻、画缺一不可，来显示帝王的富贵和奢华。
正统的宫灯照型为八角、六角、四角型的，各面画屏图案内容多为龙凤呈祥、福寿延年、吉祥如意等。
2、纱灯：用薄纱糊成的灯笼。古时大都用竹制灯架，蜡烛照明；现多钢丝制作灯架，电灯泡照明。
四、灯彩与艺术、文化相连系
我国历代花灯的制作十分讲究，人们为了传达意愿、表现吉庆祥瑞、渴望神灵庇佑等心理需求，会结合绘画和文字等形式。
提问：灯彩与文化如何结合表现？
与剪纸、绘画、书法、纸扎、刺绣等工艺形式紧密相连，展示了民间艺术魅力，是中华民族优秀的文化遗产。
五、实践活动
就地取材，制作《折纸灯笼》
要求：
1、利用以前学过的“牛角折纸”法，加以组合，完成一个折纸灯笼作品。
2、注意结合中国文化、艺术。
六、作品点评
（学生自我表达制作创意和感受）
你们的作品让老师看到了你们的聪明智慧，也了解到了你们的文化生活。
七、总结
灯彩是融艺术、文化、审美于一体的艺术，记录了中华民族文化发展的历史轨迹，具有浓厚的民族色彩，这种艺术又随着时代的发展而添加了新的元素，继续传承着优秀的中华文明。
八、教学反思
通过本课题的教学开展，学生增加了对本地域性艺术的浓厚兴趣，不仅课堂上气氛活跃，作品成果显著，课下学生围着老师进一步讨论灯彩艺术和灯笼张的问题。紧接着带领学生利用社团活动时间，实地参观了灯笼张博物馆。对于灯彩文化，由于地域性较强，对其他地区的灯彩涉及较少，在今后的教学中会逐步考虑增加不同地域的灯彩艺术知识，做到有对比，有结合，相互渗透。