一年级下册数学教案-4.13 100以内的加法和减法的整理复习 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-4.13 100以内的加法和减法的整理复习 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 26.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-11 20:52:46 | ||
图片预览
文档简介
100以内的加法和减法的整理复习（一）
教学目标：1、进一步理解、掌握整十数加、减整十数及两位数加、减一位数和整十数的计算方法。
2、通过整理复习，是学生在头脑里获得相对系统地数学知识结构，形成知识网络。
3、进一步提高学生的计算能力，培养初步的归纳总结数学知识的能力。
提升点：理解并掌握整十数加、减整十数及两位数加、减一位数好整十数的计算方法，能够熟练地计算。
教学重点： 进一步理解并掌握整十数加、减整十数及两位数加、减一位数好整十数的计算方法，能够熟练地计算。
教学难点： 进一步理解“相同数位才能相加”的道理
教学准备： 课件，完成复习整理的表格
加法： 减法：
知识点
举例
口算 方法
知识点
举例
口算 方法
教学时间：1课时
教学过程：
一：我会整理
孩子们，知道这节课的学习内容是什么吗？为什么呢？（这个单元学完了，应该要复习了，）不错，爱思考，会总结规律。今天我们先复习计算方面的知识。这个单元我们学习了哪些新的计算知识呢?学生自由说。
这样说有个不足，容易重复或遗漏，我有个建议，我们分类再有序的整理一次，好吗？领学生再回顾整理并板书。
你们会编这样的题目吗？学生说老师板演。
你们会做吗？那能说出做这些题目常用的计算方法吗？好，先在小组说一说，等会儿比比哪个小组派出的小老师讲的最好。好，现在开始。
谁来讲解？后面的题目我会请听得最认真的文明观众来当小老师讲题。学生讲解口算方法，教师适时点拨。
比较一下左边和右边，有什么发现吗？他们的口算方法有共同的地方，XXX都是借助十以内的加减法帮助计算，XXX都是先算个位数相加，XXXX都是先算整十数相加。刚才的小老师的表现怎样？你们也都掌握好了吗？
那我想考考大家了，看看这种整理，跟黑板上的整理比较一下，有什么不同?是真的缺少了整十数加减整十数吗？不，包含在两位数加减整十数里了。整十数时特殊的两位数啊。接下来才是真正的考考大家学习怎样了，请打开书P78，完成T1，看谁做得又快又好。
二：我会做
看谁口算又快又好，算完举手。书P78T1（目标：巩固口算方法，提高口算能力）
25+8 36+7 59+2 50+16 39+40 47+50
46- 9 82- 5 65- 7 97- 60 62- 40 58-30
做完了请举手，小组开火车汇报答案，没意见就安静听，有意见就举手。
2、两个加数都是整十数，和是100的加法算式，你最多能写出几个？（目标：培养思维的灵活性和发散性）
3、找规律填数（目标：应用计算找规律，并培养孩子的发散思维）
90、81、72、 、 、 、 、 、 、
这串数除了有连续减9的规律，还有别的规律吗？
4、得数是25、67、99的就中奖了，你能很快判断出幸运者是谁吗？（目标：培养孩子灵活、快速、简捷的解题能力）
猪八戒： 32- 7 39+60 9+58
孙悟空： 30- 5 30+69 59+9
你怎么判断得这么快？刘老师只要计算一个就行了，你知道为什么？
5、这题在现场，请问我们教室里今天一共有多少个人?你怎么这么快就知道了。41+ = ，不错，能把学过的知识灵活利用起来，表扬！
三、我爱思考（目标：思维的全面性，有时间就领孩子探讨。）
1、刘老师今年35岁，学生今年7岁，学生13岁小学毕业时，刘老师多少岁了？
2、我们班41个同学排成一行，从左往右报数后，如果老师请报15~20号的同学向前走一步，那还有多少人在原地不动呢？
3、这个单元的标题《100以内的加法和减（一）》的后面为什么要加个“（一）”呢？你能跟大家说说吗？
四、今天的复习你有什么收获？还有什么想跟大家说的?
板书设计： 100以内的加法和减法（一）整理复习（一）
加法 减法
整十数加整十数 两位数加一位数和 两位数加一位数 整十数减整十数 两位数减一位数和 两位数减一位数
整十数（不进位） （进位） 整十数（不退位） （退位）
（ 学 生 举 例 及 方 法 ）
教学目标：1、进一步理解、掌握整十数加、减整十数及两位数加、减一位数和整十数的计算方法。
2、通过整理复习，是学生在头脑里获得相对系统地数学知识结构，形成知识网络。
3、进一步提高学生的计算能力，培养初步的归纳总结数学知识的能力。
提升点：理解并掌握整十数加、减整十数及两位数加、减一位数好整十数的计算方法，能够熟练地计算。
教学重点： 进一步理解并掌握整十数加、减整十数及两位数加、减一位数好整十数的计算方法，能够熟练地计算。
教学难点： 进一步理解“相同数位才能相加”的道理
教学准备： 课件，完成复习整理的表格
加法： 减法：
知识点
举例
口算 方法
知识点
举例
口算 方法
教学时间：1课时
教学过程：
一：我会整理
孩子们，知道这节课的学习内容是什么吗？为什么呢？（这个单元学完了，应该要复习了，）不错，爱思考，会总结规律。今天我们先复习计算方面的知识。这个单元我们学习了哪些新的计算知识呢?学生自由说。
这样说有个不足，容易重复或遗漏，我有个建议，我们分类再有序的整理一次，好吗？领学生再回顾整理并板书。
你们会编这样的题目吗？学生说老师板演。
你们会做吗？那能说出做这些题目常用的计算方法吗？好，先在小组说一说，等会儿比比哪个小组派出的小老师讲的最好。好，现在开始。
谁来讲解？后面的题目我会请听得最认真的文明观众来当小老师讲题。学生讲解口算方法，教师适时点拨。
比较一下左边和右边，有什么发现吗？他们的口算方法有共同的地方，XXX都是借助十以内的加减法帮助计算，XXX都是先算个位数相加，XXXX都是先算整十数相加。刚才的小老师的表现怎样？你们也都掌握好了吗？
那我想考考大家了，看看这种整理，跟黑板上的整理比较一下，有什么不同?是真的缺少了整十数加减整十数吗？不，包含在两位数加减整十数里了。整十数时特殊的两位数啊。接下来才是真正的考考大家学习怎样了，请打开书P78，完成T1，看谁做得又快又好。
二：我会做
看谁口算又快又好，算完举手。书P78T1（目标：巩固口算方法，提高口算能力）
25+8 36+7 59+2 50+16 39+40 47+50
46- 9 82- 5 65- 7 97- 60 62- 40 58-30
做完了请举手，小组开火车汇报答案，没意见就安静听，有意见就举手。
2、两个加数都是整十数，和是100的加法算式，你最多能写出几个？（目标：培养思维的灵活性和发散性）
3、找规律填数（目标：应用计算找规律，并培养孩子的发散思维）
90、81、72、 、 、 、 、 、 、
这串数除了有连续减9的规律，还有别的规律吗？
4、得数是25、67、99的就中奖了，你能很快判断出幸运者是谁吗？（目标：培养孩子灵活、快速、简捷的解题能力）
猪八戒： 32- 7 39+60 9+58
孙悟空： 30- 5 30+69 59+9
你怎么判断得这么快？刘老师只要计算一个就行了，你知道为什么？
5、这题在现场，请问我们教室里今天一共有多少个人?你怎么这么快就知道了。41+ = ，不错，能把学过的知识灵活利用起来，表扬！
三、我爱思考（目标：思维的全面性，有时间就领孩子探讨。）
1、刘老师今年35岁，学生今年7岁，学生13岁小学毕业时，刘老师多少岁了？
2、我们班41个同学排成一行，从左往右报数后，如果老师请报15~20号的同学向前走一步，那还有多少人在原地不动呢？
3、这个单元的标题《100以内的加法和减（一）》的后面为什么要加个“（一）”呢？你能跟大家说说吗？
四、今天的复习你有什么收获？还有什么想跟大家说的?
板书设计： 100以内的加法和减法（一）整理复习（一）
加法 减法
整十数加整十数 两位数加一位数和 两位数加一位数 整十数减整十数 两位数减一位数和 两位数减一位数
整十数（不进位） （进位） 整十数（不退位） （退位）
（ 学 生 举 例 及 方 法 ）