北师大版五年级上册第三单元第2课时　探索活动：2，5的倍数的特征 教案

第2课时　探索活动：2，5的倍数的特征
【教学内容】
探索活动：2，5的倍数的特征(教材第33～34页)
【教学目标】
1．让学生经历探索2，5倍数特征的过程，理解2，5倍数的特征，能熟练判断一个数是不是2和5的倍数。
2．掌握偶数和奇数的概念，并能学会判断一个数是奇数还是偶数。
3．在观察、猜测过程中提高探究问题的能力。
【教学重点】
发现2，5的倍数的特征。
【教学难点】
判断一个数是不是2或5的倍数。
一、情境导入
师：同学们喜欢游戏吗？老师猜到大家一定喜欢，那么游戏开始之前我们要做什么准备呢？ (分组)
师：如果我们班有34名同学，每5个人分一组，能正好分完吗？为什么？如果2个人一组能正好分完吗？为什么？
学生汇报。
师：那么5的倍数有什么特征？2的倍数又有什么特征呢？
板书课题：2，5的倍数的特征
二、探究新知
1．5的倍数的特征。
(1)哪些数是5的倍数？请你在教材第33页的百数表中圈出5的倍数。
(2)刚才圈出来的数都有什么特征？
(3)合作交流：是5的倍数有什么特征？在小组内把自己的想法与同伴交流。
(4)引导学生归纳：5的倍数的特征为末尾是5或0。
(5)验证：举几个较大数，用观察、发现的结果进行验证，看是否正确。
2．2的倍数的特征。
(1)2的倍数有什么特征？在教材第33页百数表中圈出2的倍数。
(2)观察并思考刚才圈出来的数都有什么特点？
(3)2的倍数有什么特征？
(4)归纳：个位上是0，2，4，6，8的数是2的倍数。
(5)验证：举出几个较大数进行检验，看规律是否正确。
3．通晓算理。
(1)判断一个数是不是2的倍数。
师：如果给你一个数你能不能快速地判断它是不是2的倍数呢？
课件出示，学生判断： 48，69, 316, 1033, 40688, 650008，345682, 11111……
师：你怎么判断得这么快啊？你是怎么判断的？
学生汇报：只需要看这个数的个位上的数字就可以判断它是不是2的倍数。
(2)为什么判断一个数是不是2的倍数只看个位？
教师举例讲解。
(3)理解5的倍数的算理。
师：同学们，我们已经会判断一个数是不是2的倍数，也知道了为什么只看个位上的数字。那么判断一个数是不是5的倍数也可以只看个位上的数字，其中的道理你能想清楚吗？
师：先自己想一想，再把你的想法和同伴交流一下，好吗？
4．奇数、偶数。
(1)学生自己看书掌握奇数、偶数的定义。
(2)奇数、偶数和我们以前学过的单、双数有什么关系？
三、巩固练习
1．教材第34页“练一练”第1题。
让学生独立完成，组织交流。
2．教材第34页“练一练”第2题：你说我答。
同桌交流合作完成。
3．教材第34页“练一练”第3题。
先让学生理解题意，再独立解决问题，最后组织交流。
4．教材第34页“练一练”第4题。
让学生独立完成，组织交流。
它们有什么共同点？末尾都是0。
5．教材第34页“练一练”第5题。
同桌交流合作完成。
6．教材第34页“练一练”第6题。
学生讨论交流，汇报。奇数＋偶数＝奇数，奇数＋奇数＝偶数，偶数＋偶数＝偶数。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
【教后思考】
在进行2，5倍数的特征教学时，整节课让学生经历了“观察、动手、发现规律、验证规律、得出结论、运用规律”的过程。课堂以学生为主体，教师只是适时引导，让学生体验了成功的喜悦，培养了学生主动探索、整理归纳知识的能力。