一年级上册数学教案-第二单元第1课时 上、下、前、后 人教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-第二单元第1课时 上、下、前、后 人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-12 07:53:34 | ||
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文档简介
第二单元 《位置》
第1课时 上、下、前、后
?教学内容：教材第9页，做一做，练习二第1、3题。
?教学目标：1、在具体活动中，让学生体验上、下、前、后的位置与顺序，经历上、下、前、后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法，培养学生的空间观念。
2、能确定物体上、下、前、后的位置与顺序，并能用自己的语言表述。
3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
?教学重点：会用自己的语言描述上、下、前、后位置关系。
?教学难点：体验上、下、前、后位置关系的相对性。
??教学过程
一、联系生活，谈话引入
1、按要求做。
把数学书放在桌面上。
把铅笔盒放在数学书的上面。
2、说一说。
桌面上有什么。
数学书的上面有什么？
铅笔盒的下面有什么？
揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下、前、后”。(板书课题：上、下、前、后)
二、交流辨析，探究新知
(一)学习“上、下”的位置关系。
1、师：请大家仔细观察，说说画面上有些什么。(课件出示图一)
问题：(1)观察这幅图，你看到了什么？
(2)你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？
2、体验上、下的相对性。
师：大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？怎样才能说清楚呢？
小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。谁再来说一说？
3、思考：轮船的上面有什么？(只要是空间方位在轮船上方的，都是对的)
(二)学习“前、后”的位置关系。
1、师：请大家仔细观察，说说画面上有什么变化。(出示图二：卡车和大客车开来了)
问题：你能用“前、后”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？
(同桌交流，互相说一说，然后汇报)
2、体验前、后的相对性。
师：大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？
引导学生说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面。
3、思考：大客车的前面有什么？(学生交流并发言，要求语言表述的完整性)
三、巩固练习，强化认知
1、请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品。
2、练习二第1题。
认真观察图中的位置关系，准确作出判断。(学生完成时，可以用笔圈一圈)
3、做一做。
把铅笔盒放在桌子的上面。
把数学书放在铅笔盒的下面。
请坐在××前面的同学起立。
请坐在××后面的同学把手举起来。
四、灵活运用，拓展提升
练习二第3题。
先小组交流：说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。再结合龟兔赛跑的故事，将兔子和乌龟贴在图上，并看图讲故事。
五、课堂小结
今天我们学会了什么？ (师指着板书) “上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗？学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后，结合情境给父母说一说生活中的“上、下、前、后”。
?板书设计
?教学反思
学生在生活中对“上、下、前、后”都比较了解，在课堂上学生对位置的相对性也感受比较深。如A在B的前面，也可以说B在A的后面。但是在练习二第1题中，没有出现小兵前，学生对于谁在谁前，谁在谁后比较清晰，当小兵出现后，因为小兵和小玉是面对面的， 小玉在小兵的前面，小兵也在小玉的前面，跟前面的位置相对性有认知冲突。在这儿还是要尊重学生的认知规律，以胸为标准，胸前的就是前面，背后的就是后面。
第1课时 上、下、前、后
?教学内容：教材第9页，做一做，练习二第1、3题。
?教学目标：1、在具体活动中，让学生体验上、下、前、后的位置与顺序，经历上、下、前、后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法，培养学生的空间观念。
2、能确定物体上、下、前、后的位置与顺序，并能用自己的语言表述。
3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
?教学重点：会用自己的语言描述上、下、前、后位置关系。
?教学难点：体验上、下、前、后位置关系的相对性。
??教学过程
一、联系生活，谈话引入
1、按要求做。
把数学书放在桌面上。
把铅笔盒放在数学书的上面。
2、说一说。
桌面上有什么。
数学书的上面有什么？
铅笔盒的下面有什么？
揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下、前、后”。(板书课题：上、下、前、后)
二、交流辨析，探究新知
(一)学习“上、下”的位置关系。
1、师：请大家仔细观察，说说画面上有些什么。(课件出示图一)
问题：(1)观察这幅图，你看到了什么？
(2)你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？
2、体验上、下的相对性。
师：大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？怎样才能说清楚呢？
小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。谁再来说一说？
3、思考：轮船的上面有什么？(只要是空间方位在轮船上方的，都是对的)
(二)学习“前、后”的位置关系。
1、师：请大家仔细观察，说说画面上有什么变化。(出示图二：卡车和大客车开来了)
问题：你能用“前、后”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？
(同桌交流，互相说一说，然后汇报)
2、体验前、后的相对性。
师：大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？
引导学生说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面。
3、思考：大客车的前面有什么？(学生交流并发言，要求语言表述的完整性)
三、巩固练习，强化认知
1、请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品。
2、练习二第1题。
认真观察图中的位置关系，准确作出判断。(学生完成时，可以用笔圈一圈)
3、做一做。
把铅笔盒放在桌子的上面。
把数学书放在铅笔盒的下面。
请坐在××前面的同学起立。
请坐在××后面的同学把手举起来。
四、灵活运用，拓展提升
练习二第3题。
先小组交流：说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。再结合龟兔赛跑的故事，将兔子和乌龟贴在图上，并看图讲故事。
五、课堂小结
今天我们学会了什么？ (师指着板书) “上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗？学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后，结合情境给父母说一说生活中的“上、下、前、后”。
?板书设计
?教学反思
学生在生活中对“上、下、前、后”都比较了解，在课堂上学生对位置的相对性也感受比较深。如A在B的前面，也可以说B在A的后面。但是在练习二第1题中，没有出现小兵前，学生对于谁在谁前，谁在谁后比较清晰，当小兵出现后，因为小兵和小玉是面对面的， 小玉在小兵的前面，小兵也在小玉的前面，跟前面的位置相对性有认知冲突。在这儿还是要尊重学生的认知规律，以胸为标准，胸前的就是前面，背后的就是后面。