一年级上册数学教案-第三单元第1课时 1～5的认识 人教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-第三单元第1课时 1～5的认识 人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 28.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-12 07:57:15 | ||
图片预览
文档简介
第三单元 《1～5的认识和加减法》
第1课时 1～5的认识
?教学内容：教材第14～16页。
?教学目标：1、在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认读这5个数。
2、借助计数器、点子图、小棒等学习用具，鼓励学生大胆交流，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3、在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。
?教学重点：1～5的基数含义。
?教学难点：1～5的基数含义，初步建立数感。
??教学过程
一、呈现情境，认识1～5各数
师：秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节。你们看！李奶奶家的院子里热闹极了！(课件出示第14～15页主题图)
问题：仔细观察，从图中你都看到了什么？和你的同桌说一说。
二、交流学习，认、读数字1～5
1、集体交流自己的发现。
2、引导学生有序观察。
师：同学们说了这么多，老师都记不住了。想一想，按怎样的顺序说能让别人听得更清楚。(学生交流并发言)
3、认识1。
师：那我们就从1开始吧！说一说图中能用“1”来表示的有什么。(学生回答1只小狗、一栋房子、一位老奶奶等，教师配合课件演示，并出示数字卡片“1”，让学生读一读)
4、认识2、3、4、5。
问题：仔细观察，图中还有哪些数量？可以用几表示？(学生讨论、交流，然后汇报，方法同“1”的教学)
三、动手操作，体会1～5的基数意义
1、摆一摆。
问题：(1)你能拿出数量是“1”的小棒吗？
(2)小棒应该摆在哪张数字卡片的下面？
操作：请你拿出数量是“2”“3”“4”“5”的小棒，在数字卡片下面摆成你喜欢的样子。
2、说一说。
在我们身边，很多事物的个数分别可以用1、2、3、4、5 来表示，你能举例说说吗？
四、师生互动，感知1～5的顺序
1、老师在计数器上拨1颗珠子，问：“老师拨了几颗珠子，用几来表示？”学生回答后，板书“1”。
问题与操作：“1”颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？
“2”颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？
“3”颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？
“4”颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？
(出示问题后，老师带领学生一边拨珠子一边回答并板书，课件配合动态演示)
2、呈现点子图，整体感知1～5的数序。
课件呈现：用点子图表示1～5各数。
3、课件出示3、5、2、4、1的卡片顺序，请同学们给这些数排排队。(同桌交流完成)
请每个学生将“点子图”按从少到多的顺序排列，然后老师提问：“1”的后面是几？“5”的前面是几？“3”在谁的前面又在谁的后面？
也可以先让学生自己观察，说出发现了什么，然后老师再提问。
五、反馈评价
1、做一做。(第16页第1题)
学生独立完成后，再集体交流并用课件演示。
2、练习三第1、2题。
第1题帮助学生读懂题目的要求：看到几，就涂几个数量。
第2题可以先按顺序数一数，再按顺序连一连，最后画出了一个风筝图。
3、练习三第4题。
同桌合作，自由地数一数自己想数的数量，比一比，谁数得多，数得准确。
六、课堂小结
1、这节课你学到了什么？有什么收获？同桌互相说说再告诉大家。
师：今天我们认识了1～5这5位数字朋友，(板书课题：1～5的认识)下节课我们将继续学习1～5的相关知识。
2、除了用小棒、点子图，你还能用其他方式表示1～5各数吗？(练习三第5题)
?板书设计
1～5的认识
?教学反思
学生在观察主题图时，都会数，也会说，叽叽喳喳，课堂上很热闹。但是学生很难做到有序观察和整体全面的观察，往往是看见什么就数、说什么，这时候需要教师有效引导。一方面引导学生说完整的话，如“有5个南瓜”“有3只小鸟”等，另一方面要引导学生有序、仔细观察。
第1课时 1～5的认识
?教学内容：教材第14～16页。
?教学目标：1、在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认读这5个数。
2、借助计数器、点子图、小棒等学习用具，鼓励学生大胆交流，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3、在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。
?教学重点：1～5的基数含义。
?教学难点：1～5的基数含义，初步建立数感。
??教学过程
一、呈现情境，认识1～5各数
师：秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节。你们看！李奶奶家的院子里热闹极了！(课件出示第14～15页主题图)
问题：仔细观察，从图中你都看到了什么？和你的同桌说一说。
二、交流学习，认、读数字1～5
1、集体交流自己的发现。
2、引导学生有序观察。
师：同学们说了这么多，老师都记不住了。想一想，按怎样的顺序说能让别人听得更清楚。(学生交流并发言)
3、认识1。
师：那我们就从1开始吧！说一说图中能用“1”来表示的有什么。(学生回答1只小狗、一栋房子、一位老奶奶等，教师配合课件演示，并出示数字卡片“1”，让学生读一读)
4、认识2、3、4、5。
问题：仔细观察，图中还有哪些数量？可以用几表示？(学生讨论、交流，然后汇报，方法同“1”的教学)
三、动手操作，体会1～5的基数意义
1、摆一摆。
问题：(1)你能拿出数量是“1”的小棒吗？
(2)小棒应该摆在哪张数字卡片的下面？
操作：请你拿出数量是“2”“3”“4”“5”的小棒，在数字卡片下面摆成你喜欢的样子。
2、说一说。
在我们身边，很多事物的个数分别可以用1、2、3、4、5 来表示，你能举例说说吗？
四、师生互动，感知1～5的顺序
1、老师在计数器上拨1颗珠子，问：“老师拨了几颗珠子，用几来表示？”学生回答后，板书“1”。
问题与操作：“1”颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？
“2”颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？
“3”颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？
“4”颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？
(出示问题后，老师带领学生一边拨珠子一边回答并板书，课件配合动态演示)
2、呈现点子图，整体感知1～5的数序。
课件呈现：用点子图表示1～5各数。
3、课件出示3、5、2、4、1的卡片顺序，请同学们给这些数排排队。(同桌交流完成)
请每个学生将“点子图”按从少到多的顺序排列，然后老师提问：“1”的后面是几？“5”的前面是几？“3”在谁的前面又在谁的后面？
也可以先让学生自己观察，说出发现了什么，然后老师再提问。
五、反馈评价
1、做一做。(第16页第1题)
学生独立完成后，再集体交流并用课件演示。
2、练习三第1、2题。
第1题帮助学生读懂题目的要求：看到几，就涂几个数量。
第2题可以先按顺序数一数，再按顺序连一连，最后画出了一个风筝图。
3、练习三第4题。
同桌合作，自由地数一数自己想数的数量，比一比，谁数得多，数得准确。
六、课堂小结
1、这节课你学到了什么？有什么收获？同桌互相说说再告诉大家。
师：今天我们认识了1～5这5位数字朋友，(板书课题：1～5的认识)下节课我们将继续学习1～5的相关知识。
2、除了用小棒、点子图，你还能用其他方式表示1～5各数吗？(练习三第5题)
?板书设计
1～5的认识
?教学反思
学生在观察主题图时，都会数，也会说，叽叽喳喳，课堂上很热闹。但是学生很难做到有序观察和整体全面的观察，往往是看见什么就数、说什么，这时候需要教师有效引导。一方面引导学生说完整的话，如“有5个南瓜”“有3只小鸟”等，另一方面要引导学生有序、仔细观察。