一年级上册数学教案-第五单元第13课时10的认识 人教版

第13课时　10的认识
?教学内容：教材第59、60页，做一做，练习十三第1～3题。
?教学目标：1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。
2、学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系，感受数学学习的乐趣。
?教学重点：学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的组成。
?教学难点：区分序数及基数的含义。
??教学过程
一、谈话激趣，引入课题
1、请大家猜一猜。
(1)有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？ ( 0 )
(2)能与0做邻居的又是谁？ ( 1 )
(3)在我们所学过的数字中谁最大？ ( 9 )
2、故事：9知道它最大，可骄傲了，它对0～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？
学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。
师：关于数“10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有什么联系？
如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它，好吗？
揭示课题：10的认识。
二、交流学习，初步感知
学习10的含义及10以内数的顺序。
(1)做一个与10有关的动作，或说一句话。
我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？(学生畅所欲言)
　　
师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等，都可以用10来表示。
(2)课件出示教材第59页情境图。
让学生数一数，哪儿有10?
三、自主学习，展示交流
1、10的位置与大小。
(1)认识数字10。
结合图上的10个人，10只鸽子，课件展示9个添上1个就是10，知道10比9多1，比9多1的就是10。
(2)尺子上的数字。
请小朋友观察(课件)9在8的后面，10在哪里，为什么？让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。
(3)课件出示点子图，比较10和9的大小。
(4)完成教材第59页比大小的填空。
2、10的组成。
(1)创设情境。有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它们装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？
(2)想一想，有几种分法？也可以(用学具代替饮料)亲自动手摆一摆。
说一说你是怎么分的。
(3)汇报不同的分法。根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上呈现。
(4)上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组成，将来对我们解决许多数学问题很有好处。你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。
(5)游戏：组成10。
师生互动——教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
生生互动——同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。
3、10的写法。
(1)课件演示：10在田字格上书写时左边写1，右边写0。思考：左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗？为什么？
(2)在教材第60页的田字格练习写10。
四、反馈评价
1、教材第60页做一做。
2、教材第62页练习十三第1题。
让学生在数轴上填数，这是第一次出现数轴，它比写在直尺上的数更抽象，其目的是帮助学生进一步巩固10以内数的顺序。
3、教材第62页练习十三第2、3题。
五、总结拓展
1、介绍教材第60页的“你知道吗？”。
2、学生对本课内容进行反思小结：今天我们学到了什么知识？你能说说吗？
3、质疑：谁有什么问题，可以提出来。
4、教师对全课进行小结。
?板书设计

?教学反思
教学中我非常注重结合学生数数的经验，引导学生用多种形式数10以内的数，顺着从1数到10，倒着从10数到1。但是由于学习材料的原因，缺乏2个2个地数、5个5个地数等其他多种形式的数数活动。