一年级下册数学教案-1.7 20以内退位减法整理和复习丨苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-1.7 20以内退位减法整理和复习丨苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 31.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-12 09:19:24 | ||
图片预览
文档简介
20以内退位减法整理和复习
教学目标：
1. 引导学生发现20 以内退位减法表中算式的排列规律，使学生进一步掌握20以内退位减法。
2. 使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。
3. 培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。
教学重点：使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。
教学难点：发现规律，表达规律，应用规律的过程。
教学过程 ：
一、揭题
师：这节课我们一起对20以内退位减法进行整理和复习
（板书课题：整理和复习）
二、口算复习20以内退位减法
出示题目，师：你能说出几个这样的算式？ 选择两题让学生说算理。再请学生来举例几题像这样的退位减法算式，教师板书算式。
师：你发现了什么？
出示幻灯片并问：你能全部写出这样的算式吗？
【教学设想：因为这是一节复习课，复习的第一步，我采用了口算复习的形式。让学生出题，把学习的主动权交给学生的同时，激发学生学习的积极性，让他们有成功的体验，同时也检测了学生对这部分内容掌握的程度。】
三、20 以内退位减法表的整理
找规律，填表（课件出示需要补充的退位减法表）
师：像这样的算式还有很多，瞧，我把它们请到了课堂，你能在合适的的位置填上对应的算式吗？
从已有的算式中找到规律，想填哪格就填哪格！说说为什么这样填，你是怎么想的？同桌互说规律。
师：同桌互相说一说，这个减法表是怎么来排列的？你有什么发现呢？
学生汇报时，注意引导在叙述上的有顺序性，当学生说到横行时，要将横行的规律说
完再来观察竖行。
竖看：（1）从左到右各行是按十几减 9 、减 8、减 7 、……的顺序排列的．
（2）各竖行的被减数都是按 11、12、13、……减几的顺序排列的．
（3）各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1．比如 13－7 比 12－7 的得数大1（减数不变，被减数越大，差越大）。
横看：（1）第一排都是 11 减几，第二排都是 12 减几， ……
（2）每一横排的减数是按从大到小排列的．减 9、减 8、减 7 、……
（3）每题的得数都是右边一题比左边一题大1，例如， 12－6 比 12－7 大 1．（被减数不变，减数越小，差越大）
斜看：每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是 9，依次是 8，7 （被减数越大，减数也越大，差不变）
师：差是 6 的算式有哪几道呢？
（11－5 、12－6 、13－7 、14－8 、15-9）
【教学设想：这个问题并没有限定差是 6 的算式的范围。所以也许学生会说出原来学
过的 10 以内差是 6 的算式，个别学生还可能由14-8＝6、15-9＝6 类推出 16-10＝6、17-11＝6 等尚未学习的减法算式。对此，我要因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习上来。学生可能说出：6-0＝6 、7-1 ＝6、8-2 ＝6 、20-14＝6 引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20 以内的退位减法？哪些是以后要学的？】
板书算式： 11-5、12-6、13-7、14-8、15-9
师：这些算式有什么特点吗？
师：差是 8 的一组退位减法算式你能都说出来吗？
师：你还能说出一组差是几的退位减法？
3、从减法表中，还能发现什么有规律的排列？
（1）有四道减数与差一样的题 .12 －6＝6，14－7＝7 ，16－8 ＝8，18－9 ＝9．
（2）每一横排中，第一个和最后一个，第二个和倒数第二个， ……两个减数的和，正好是这一排中的被减数．如 12－9 和 12－3 ；12－8 和 12 －4；12 －7 和 12－5 ．学生如果发现其他有规律的排列，要给予表扬．
师：你还能发现什么有规律的排列吗？
【教学设想：通过小组的讨论，然后汇报整个退位减法表的规律。引导学生有规律的
观察，竖行、横行、斜行。20 以内退位减法和加法一样，共有36道题。可让学生感受从多角度看减法表的规律是不一样的，发现规律可以让学生更好地记忆。还可引导学生将减法表缩小，只记住一个系统（20 道）就要以记住全部。】
四、学以致用、巩固练习。
1、运用规律，口算实践。
师：看着这张表，老师随便指一个算式，你能很快说出得数吗？为什么你算得这么快
呀？
设计的目的：运用规律，加强计算的速度。
完成 P14 的第5小题。比一比，谁算得又对又快！
【教学设想：运用规律提高计算的速度，但是我自己感觉在这里，表格的规律似乎在
计算中很难来用运。开小火车报答案的目的是让更多的孩子参与到教学的活动中来， 避免一对一的形式。】
2、探询加减法间的关系
（1）、一图四式
师：这幅图表示什么意思？
师：谁能根据图意，来列算式？
师：关于这四个算式，你有什么发现吗？
（只要学生说出算式中有三个数是相同的就可以了，问：是哪三个数字？
师：那么如果有这个减法12-4=8，你又能想到其他什么算式呢？
（2）、根据所给的算式写另外的算式。
师：由黑板上的这道减法算式，你能想到另外的哪些算式呢？
（3）、根据所给的数字来写加减法算式。
现在老师这里有 7 个数字，你根据这 7 个数字，能写出哪些算式呢？
课件出示： 6、7、4、8 、13、11、15
师：每个数字可以重复使用，但是每个算式里的数字只能在这 7 个数字之中选择。
3、开放性计算练习
师：括号里可以填几？
（1） 13- （ ）=6 13- （ ）=11-2 14 - （ ）= （ ）- （ ）
同桌之间互相说一说，你想到了哪些答案呢？
（2 ） 16 - （ ）< 7 16 - （ ）﹥7
五、课堂总结
师：这节课，你有什么收获？你认为这节课谁的表现最好？
师：今天我们对 20 以内的退位减法进行了复习和整理，从表中找到了很多的规律。以后让我们在计算中更加的熟练。
【教学设想：三个层次循序渐进，引导学生一步步观察、思考、交流、合作、创新，
体现了数学学习的本质。 教师则始终处于引导者的位置， 体现在：①通过适当的提问和板书，促进学生对表格的分析， 初步渗透了函数的思想。 ②通过课件演示， 对学生可能遗漏的重要规律进行预设，对教材进行补充，拓展学生的思维。③组织学生进行评价活动，让学生在组际交流的过程中有所思、 有所悟、有所得，进一步学会整理的方法， 体验合作学习的重要性。 】
六、课堂作业
教学目标：
1. 引导学生发现20 以内退位减法表中算式的排列规律，使学生进一步掌握20以内退位减法。
2. 使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。
3. 培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。
教学重点：使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。
教学难点：发现规律，表达规律，应用规律的过程。
教学过程 ：
一、揭题
师：这节课我们一起对20以内退位减法进行整理和复习
（板书课题：整理和复习）
二、口算复习20以内退位减法
出示题目，师：你能说出几个这样的算式？ 选择两题让学生说算理。再请学生来举例几题像这样的退位减法算式，教师板书算式。
师：你发现了什么？
出示幻灯片并问：你能全部写出这样的算式吗？
【教学设想：因为这是一节复习课，复习的第一步，我采用了口算复习的形式。让学生出题，把学习的主动权交给学生的同时，激发学生学习的积极性，让他们有成功的体验，同时也检测了学生对这部分内容掌握的程度。】
三、20 以内退位减法表的整理
找规律，填表（课件出示需要补充的退位减法表）
师：像这样的算式还有很多，瞧，我把它们请到了课堂，你能在合适的的位置填上对应的算式吗？
从已有的算式中找到规律，想填哪格就填哪格！说说为什么这样填，你是怎么想的？同桌互说规律。
师：同桌互相说一说，这个减法表是怎么来排列的？你有什么发现呢？
学生汇报时，注意引导在叙述上的有顺序性，当学生说到横行时，要将横行的规律说
完再来观察竖行。
竖看：（1）从左到右各行是按十几减 9 、减 8、减 7 、……的顺序排列的．
（2）各竖行的被减数都是按 11、12、13、……减几的顺序排列的．
（3）各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1．比如 13－7 比 12－7 的得数大1（减数不变，被减数越大，差越大）。
横看：（1）第一排都是 11 减几，第二排都是 12 减几， ……
（2）每一横排的减数是按从大到小排列的．减 9、减 8、减 7 、……
（3）每题的得数都是右边一题比左边一题大1，例如， 12－6 比 12－7 大 1．（被减数不变，减数越小，差越大）
斜看：每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是 9，依次是 8，7 （被减数越大，减数也越大，差不变）
师：差是 6 的算式有哪几道呢？
（11－5 、12－6 、13－7 、14－8 、15-9）
【教学设想：这个问题并没有限定差是 6 的算式的范围。所以也许学生会说出原来学
过的 10 以内差是 6 的算式，个别学生还可能由14-8＝6、15-9＝6 类推出 16-10＝6、17-11＝6 等尚未学习的减法算式。对此，我要因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习上来。学生可能说出：6-0＝6 、7-1 ＝6、8-2 ＝6 、20-14＝6 引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20 以内的退位减法？哪些是以后要学的？】
板书算式： 11-5、12-6、13-7、14-8、15-9
师：这些算式有什么特点吗？
师：差是 8 的一组退位减法算式你能都说出来吗？
师：你还能说出一组差是几的退位减法？
3、从减法表中，还能发现什么有规律的排列？
（1）有四道减数与差一样的题 .12 －6＝6，14－7＝7 ，16－8 ＝8，18－9 ＝9．
（2）每一横排中，第一个和最后一个，第二个和倒数第二个， ……两个减数的和，正好是这一排中的被减数．如 12－9 和 12－3 ；12－8 和 12 －4；12 －7 和 12－5 ．学生如果发现其他有规律的排列，要给予表扬．
师：你还能发现什么有规律的排列吗？
【教学设想：通过小组的讨论，然后汇报整个退位减法表的规律。引导学生有规律的
观察，竖行、横行、斜行。20 以内退位减法和加法一样，共有36道题。可让学生感受从多角度看减法表的规律是不一样的，发现规律可以让学生更好地记忆。还可引导学生将减法表缩小，只记住一个系统（20 道）就要以记住全部。】
四、学以致用、巩固练习。
1、运用规律，口算实践。
师：看着这张表，老师随便指一个算式，你能很快说出得数吗？为什么你算得这么快
呀？
设计的目的：运用规律，加强计算的速度。
完成 P14 的第5小题。比一比，谁算得又对又快！
【教学设想：运用规律提高计算的速度，但是我自己感觉在这里，表格的规律似乎在
计算中很难来用运。开小火车报答案的目的是让更多的孩子参与到教学的活动中来， 避免一对一的形式。】
2、探询加减法间的关系
（1）、一图四式
师：这幅图表示什么意思？
师：谁能根据图意，来列算式？
师：关于这四个算式，你有什么发现吗？
（只要学生说出算式中有三个数是相同的就可以了，问：是哪三个数字？
师：那么如果有这个减法12-4=8，你又能想到其他什么算式呢？
（2）、根据所给的算式写另外的算式。
师：由黑板上的这道减法算式，你能想到另外的哪些算式呢？
（3）、根据所给的数字来写加减法算式。
现在老师这里有 7 个数字，你根据这 7 个数字，能写出哪些算式呢？
课件出示： 6、7、4、8 、13、11、15
师：每个数字可以重复使用，但是每个算式里的数字只能在这 7 个数字之中选择。
3、开放性计算练习
师：括号里可以填几？
（1） 13- （ ）=6 13- （ ）=11-2 14 - （ ）= （ ）- （ ）
同桌之间互相说一说，你想到了哪些答案呢？
（2 ） 16 - （ ）< 7 16 - （ ）﹥7
五、课堂总结
师：这节课，你有什么收获？你认为这节课谁的表现最好？
师：今天我们对 20 以内的退位减法进行了复习和整理，从表中找到了很多的规律。以后让我们在计算中更加的熟练。
【教学设想：三个层次循序渐进，引导学生一步步观察、思考、交流、合作、创新，
体现了数学学习的本质。 教师则始终处于引导者的位置， 体现在：①通过适当的提问和板书，促进学生对表格的分析， 初步渗透了函数的思想。 ②通过课件演示， 对学生可能遗漏的重要规律进行预设，对教材进行补充，拓展学生的思维。③组织学生进行评价活动，让学生在组际交流的过程中有所思、 有所悟、有所得，进一步学会整理的方法， 体验合作学习的重要性。 】
六、课堂作业