一年级下册数学教案-6.1 整理与提高 百数表 沪教版

课 题
百数表
课型
新授
教材分析
《百数表》是上海市九年义务教育课本小学数学教材一年级第二学期第六单元《整理与提高》中的内容（即课本P59、60的内容）。是学生学习了100以内数的表示方法以及大小比较、百数图、相邻的数、整十数、数位等知识后安排的教学，通过探究让学生更直观深刻地认识百以内数与数之间的关系，了解100以内数的顺序，发展学生数感。
学情分析
一年级的学生的思维正值前运算阶段向具体运算阶段的过渡，经历由动作到表象再到抽象思维的发展过程。因此无论是百数表中规律的获得，还是这些规律的灵活运用，对于一年级学生来说都具有很大的思维挑战性。
教学目标
观察不完整的百数表，通过完成百数表的填写，复习100以内的数，感知数的顺序，重温序数的观点，发展学生数感。
观察完整的百数表，让学生有序发现表达行、列、斜行的规律，并能灵活运用规律，根据规律在百数表上正确的填空。
学生通过自主探究发现百数表上其他各种有趣的规律。
利用找数活动，让学生用行和列来描绘百数表上的数，通过猜数游戏初步感受行数、列数组成的数可以确定百数表上任何一个位置。
用上、中、下、左、中、右表述百数表上数的关系。
小班化教育“主动-有效”驱动单
“主动-有效”的追求目标
1、通过有目标读出特定的行数与列数让全班学生都能参与到行列规律的发现，通过读数初步感知行列的规律，发展学生数感。
2、以小猪佩奇一家的卡通形象，给学生营造出轻松愉快的学习氛围，帮助学生建立行列之间的联系。培养学生思考的能力，观察发现能力，语言表达能力。
3、设置题型从简到难，在解决问题时关注思维的差异性，学困生可以通过补出一部分数来解决百数表上填空的问题，学优生能尝试着通过行、列的关系直接找出，注重方法的多样化。
主要“教学策略”
运用情境教学法、自主探究法、谈话法、演示法、等教学策略，激发学生探究百数表的的兴趣，通过行列规律的探究，感知行数列数对数的影响，初步掌握观察、表达的方法，享受探究活动的学习过程。
教学重点
通过百数表复习百的数列，探究各种简单的规律。
教学难点
1、通过按行数、列数找数猜数的活动，感受两个数组成的数组能够确定一个位置的思想。
2、在百数表上发现各种简单的规律。
教学
环节
教 学 过 程
教 师 活 动
学生活动
设计意图
一、
谈话引入
导入
师：瞧，谁来了？
师：今天佩奇为你们准备了一份神秘的礼物，它的名字叫做“百数表”，板贴（百数表）你们猜猜这是一份什么样的礼物？
生回答
通过“的礼物”让学生根据礼物的名称猜测是什么礼物，带动学生积极性，初步让学生知道百数表是由100个数字组成的。
二、
观察发现百数表的规律
观察补充不完整的百数表
师：这是百数表吗？还缺了很多数，我们一起把它补完整吧。
2.再次明确 “行”与“列”
师：你们知道什么是行？什么是列？谁能用手势来表示下什么是行？
3.发现行的规律
师：师：读完之后，你发现了什么？
师：给88找一找它左右两边的数？

4.发现“列”的规律
拿出学习单，找到第5列，找到了吗？你是怎么找的？
5.行列儿歌，加深记忆
6.行列的规律的运用
师：读完儿歌，行列的规律记住了吗？
佩奇爸爸带来2个问题考考你们
7.再次发现行列的规律，化零为整，心中有数。
生回答
生比划行与列
生答
生复述行的规律
生复述列的规律
齐读儿歌
通过一起做百数表初步构建百数表框架。
进一步加深对行列的记忆，区分行与列。
通过边读边观察，领悟数的顺序，增强学生数感。渗透第几行，为后续第几行第几列的学习铺垫。
分散难点，各个击破，及时巩固行的规律。
通过边读边思考，领悟列的规律，增强学生数感。渗透第几列，为后续第几行第几列的学习铺垫。
巩固深化，应用提高
四、全课总结，课后延伸
在应用中深化
①师：接下来，我们玩个找数游戏，佩奇的幸运数字是55，把它在百数表上圈出来。
帮他找一找他的幸运数字72，这次你们能更快的找到吗？师：谁来说，72在第几行第几列？
佩奇爸爸
我的幸运数字在也在第7行，你们能猜到是几吗？
佩奇妈妈说我的幸运数字也在第9列，你们能猜到吗？
想想填一填，图形下是几？
师：“这节课，我们一起探索了百数表里有趣的奥秘。你们开心吗？有哪些收获？”学生自由发言。
生答
生答
生答
生答
运用规律内化规律
板书
研究
反思
学生已经认识了百以内的数，通过学生熟悉的小猪佩奇人物引出百数表，让学生产生学习兴趣，主动探索百数表的秘密。百数表可以横着看，竖着看，斜着看，开拓思维，使课堂更富有生趣。
在学生了解了百数表排列的规律后，出现了不同层次的练习，每一个层次的练习，既有孩子们的独立练习，也有小组的共同努力。体会愉快的学习，同时使学生学会解决问题，养成自主解决问题的习惯，感受到了自主探究的乐趣。