基因控制性状

(共21张PPT)
人教版八年级（下册）第二章 生物的遗传与变异
（一）激发兴趣，激活思维
师寨镇第二处级中学
遗传：
变异：
亲子间的相似性。
亲子间和子代个体间的差异。
第二章、生物的遗传和变异
（一）激发兴趣，激活思维
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观察苹果有哪些性状？
（一）激发兴趣，激活思维
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惯用左手或右手、鸟类的筑巢等
性状
形态结构特征：
生理特性：
行为方式：
苹果的颜色、形状、大小；
人鼻子大小、脸型、高矮等
苹果的味道、人的血型等
一、生物的性状：
形态结构特征
生理特性
行为方式
生物的性状
概念：遗传学上把生物的_______ 、______和_______统称为_______.
（一）激发兴趣，激活思维
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图2 卷舌
1、能卷舌 2、不能卷舌
图3 拇指竖起时弯曲情形
1、挺直 2、拇向指背面弯曲
图1 耳垂
1、无耳垂 2、有耳垂
图 4 双眼皮与单眼皮
1、双眼皮 2、单眼皮
两人一组，相互观察
（二）合作互动，猜测探究
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互动游戏：寻找班上“重要人物”
1、先全班起立，老师说出这个人的性状，没有这种性状的同学就坐下来。
2、按照下列性状的顺序进行寻找——有无耳垂、单双眼皮、大拇指的弯曲、性别、能否卷舌、近视眼……
3、直到只剩下“重要人物”一人站着。
（二）合作互动，猜测探究
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2、相对性状：
同种生物
同一性状
的不同表现形式。
注意了!
（二）合作互动，猜测探究
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豌豆的圆粒与皱粒
番茄的红果与黄果
兔的白毛与黑毛
鸡的玫瑰冠与单冠
例如：观察下列几组生物的相对性状：
（二）合作互动，猜测探究
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狗的卷毛和黄色毛
请判断下列性状是不是相对性状？并说出判断理由！
第一组性状
（二）合作互动，猜测探究
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兔子杂色毛和老鼠棕色毛
第二组性状
（二）合作互动，猜测探究
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人的直发和卷发
第三组性状
（二）合作互动，猜测探究
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请大家出示课前的家庭调查表，统计全班整体情况：
性 状 父亲 母亲 自己 与父母性状相似的人 数
眼睛是双眼皮还是单眼皮
耳朵有没有耳垂
伸出舌头，舌两侧能否向中间卷起
大拇指能不能向背侧弯曲
（二）合作互动，猜测探究
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父母究竟把什么传递给了后代子女,才使子女象父母呢？
（二）合作互动，猜测探究
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资料分析——转基因鼠的启示
1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇文章：有两个美国实验小组共同研制出转基因超级鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比与同胎所生的小鼠生长速度快2~3倍，体积大一倍。这项研究，被誉为分子生物学技术发展的里程碑。
（二）合作互动，猜测探究
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【 资 料 】
从输卵管中取出核尚未融合的受精卵
♀
♂
显微注射器
大鼠生长
激素基因
注入输卵管
携带转入的基因
正常受精卵
吸管
（固定细胞）
（1）这项研究中,被研究的性状是什么？
（2）控制这个性状的基因是什么基因？
（3）转基因超级鼠的获得，说明了 性状与基因之间什么关系？
（4）由此推论，你认为生物在传种接代的过程中传下去的是什么？
鼠的体量（体积与质量）大小
鼠生长激素基因
基因控制生物的性状
基因
（二）合作互动，猜测探究
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什么是转基因生物？
把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到某种生物的基因组中，培育出的生物称为“转基因生物”。
（二）合作互动，猜测探究
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观看“转基因棉花” 录像，完成右边问题：
（三）实例分析，创新应用
工程土壤农杆菌
苏云金芽孢杆菌内
杀死棉铃虫的基因
能杀死棉铃虫的转基因棉花
植入
变成
入侵
产生
土壤农杆菌
产生
不能杀死棉铃虫的转基因棉花
不能杀死棉铃虫
杀死棉铃虫
不能杀死棉铃虫的普通棉花
入侵
1、在左图的空格内填上相应生物的名称；
2、在”转基因棉花”的实验中研究的性状是________; 这个性状是由 ________ 控制的;
3、这个实验也说明了性状由生物的_______控制的；
（1）
（2）
土壤农杆菌
不能杀死棉铃虫的普通棉花
能杀死棉铃虫
杀棉铃虫基因
基因
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本堂课小结：
1、遗传与变异
2、性状、相对性状的概念
3、基因控制生物的性状
4、转基因生物
（四）总结与体会
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