1 沁园春 雪教学设计

第一单元整体学习
1.巩固已有的诗歌知识,初步构建诗歌的知识系统,并掌握诗歌朗读的技巧。
2.理解诗歌的重点字词句,体会诗歌语言的特殊性和诗歌塑造形象的艺术手法。　
3.理解作者借景抒情、托物言志的写作手法。
4.学会比较阅读的方法。
《沁园春·雪》1课时
《我爱这土地》1课时
《乡愁》1课时
《你是人间的四月天》1课时
《我看》1课时
1.主题延伸
本单元着重领略和要求掌握的学习方法是“反复诵读”,就是要求学生通过“反复诵读”去欣赏诗歌,去体会诗歌所表现出来的作者的思想感情。通过诵读,教会学生想象,教会学生鉴赏诗歌的语言,培养学生对诗歌的感悟能力,丰富学生的情感,引导学生体会生活中的诗意,进而学写简单的诗歌。
2.授课技巧
本单元五篇课文的安排,应各有侧重点,《沁园春·雪》作为本单元的第一篇课文,可以作为示例,指导学生学习在“反复诵读”中领略全词的意境美,品味诗词的语言;《我爱这土地》《乡愁》要特别注意这些诗中诗人是通过哪些具体形象来表达思想感情的,诗人为什么要选择这些形象来表情达意;《你是人间的四月天》领会诗歌的音乐美、建筑美、绘画美;《我看》体会诗歌抒发的感情。
作为本单元重点的学习方法“反复诵读”,基本因循:诵读—欣赏—领悟—品味语言的教学步骤。根据每篇课文不同的特点,采取不同的教法。
1　沁园春·雪
教学目标 1.诵读全文。
2.了解词中对北国壮丽雪景的描写,体会词人的感情。
3.理解全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。
课时安排 1课时
导入(情境导入):亲爱的同学们,你们知道有这样一个人吗?他是军事家,创造了军事史上的神话,他是革命家,他是思想家,他更是诗人,他用平平仄仄的枪声写诗,他用博大的胸怀,恢弘的气势,俯仰天地,独步古今。梅花瑞雪,战地黄花,漫漫雄关,苍茫暮色,如血残阳,都留下了他伟岸的背影。今天,就让我们走进他的诗歌天地,走进他的《沁园春·雪》,领略他那崇高的心灵与他笔下那壮丽的山川。
1.作者简介
毛泽东,字润之。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖,马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人,诗人,书法家。
2.交流背景
《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后,领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县,毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,过后写下了这首词。
3.知识链接
(1)词兴起于唐,盛于宋,配乐歌唱,句式不齐,也称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄,都有固定的格式,这就是词谱,词人依照词谱填词,词谱的名称叫词牌。宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放,意境雄浑,充满豪情壮志,如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄,感情婉转缠绵,情调或轻松活泼,或婉约细腻,如柳永、李清照。
(2)诗歌诵读的要求:读准重音、停顿、速度、节奏,读出激越豪壮的情调。
例如:北国/风光,千里/冰封,万里/雪飘。
望/长城内外,惟余/莽莽;
大河上下,顿失/滔滔。
山舞/银蛇,原驰/蜡象,欲与天公/试比高。
须/晴日,看/红装素裹,分外/妖娆。
4.积累字词
(1)注音
惟余莽莽mǎng　　　　分外妖娆fèn
稍逊风骚xùn sāo 成吉思汗hán
数风流人物,还看今朝shǔ zhāo
(2)解释词语
①惟余莽莽:只剩下白茫茫一片。惟余,只剩。莽莽,形容原野辽阔,无边无际。
②红装素裹:形容雪后天晴,红日和白雪交相辉映的壮丽景色。
③妖娆:娇艳美好。
④折腰:弯腰行礼,这里是倾倒的意思。
⑤文采:指辞藻、才华
⑥风骚:本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》中的《离骚》。后来泛指文章辞藻。
(一)整体感知
1.这首词的上下阕各写了什么内容?
【交流点拨】 这首词上阕写北方雪景,下阕评论古代帝王,抒发壮志豪情。
2.上阕哪些句子总写北方雪景?作者对雪景的描述,由哪个字领起?它统领了哪些句子?
【交流点拨】北国风光,千里冰封,万里雪飘。
“望”:望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。
3.下阕开头两句在结构上起什么作用?
【交流点拨】承上启下。
设计意图:这几个问题的设置,意在让学生理清诗歌的思路,帮助学生从整体上感知课文,为下一步理解作者的感情做铺垫。
(二)深层探究
4.作者是如何评论古代帝王的?从文中找出相关词语体会作者对他们的态度。
【交流点拨】惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。惜,略输,稍逊,只识。作者对他们的态度:委婉地批评了他们在文治方面的不足。
5.“俱往矣,数风流人物,还看今朝”抒发了作者怎样的情怀?
【交流点拨】抒发了作者作为革命领袖要建功立业的自信和抱负以及对无产阶级革命群众的赞美。
6.上阕作者把空间写得如此广阔,又把景色写得如此壮丽,抒发了他怎样的感情?运用了什么表达方式?
【交流点拨】抒发了词人对祖国壮丽河山的赞美之情。描写。
7.下阕纵论英雄人物,作者认为究竟谁是真正的英雄?表达了他怎样的感情?运用了什么表达方式?
【交流点拨】无产阶级革命战士及其领导的革命群众。表达了他对无产阶级革命战士及其领导的革命群众的赞扬。议论与抒情。
整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看,上阕写景,虚实结合,动静结合;下阕议论、抒情,“议”得恰如其分,“抒”得气冲斗牛;上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。
你认为我们今天的风流人物有哪些?谁又是将来的风流人物呢?
【交流点拨】略。
设计意图:引导学生对风流人物的理解。
沁园春·雪
毛泽东
绘壮阔雪景　　　　描 写
　　　　　‖
评古代帝王　　　　议 论
　　　　　‖
抒壮志豪情　　　　抒 情
(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)
示例:学生活动应当成为课堂上一道亮丽的风景线。教师的“教”也应当回应学生个性化的需求。这节课的教学设想,关注了“学生可以学到什么”,但忽视了“学生怎样用自己的方式去学”。
　　新课标强调语文教学要把握语文学科的实践性特点,倡导自主、探究、合作的学习方式,活动也就必然成为一种载体。教师也因此必须承担起学生活动设计者的重任。从这个意义上说,我先前对自己的角色职责的认识是模糊的。