一年级下册数学教案-3.3 整十数加一位数及相应的减法 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-3.3 整十数加一位数及相应的减法 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 45.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-12 17:06:44 | ||
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文档简介
整十数加一位数及相应的减法
教学目标 知识与能力 1) 结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法。
2) 巩固数的组成的知识，渗透减法是加法的逆运算的知识、初步了解加法交换律。
3) 运用所学知识，解决简单的实际问题。
过程与方法 经历研究整十加一位数及相应的减法的运算方法的过程，体验小组合作学习的学习方式，感悟到生活中处处有数学。
情感态度价值观 通过让学生主动参与和自主探索整十数加一位数及相应的减法的计算方法，增强学生主动参与的意识，培养学生自主探索的精神，激发学生学习的兴趣。
安全体现 注意安全，铅笔、尺子、橡皮、手不入口。
教学重点 掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。
教学难点 算法多样性思维的培养，培养学生思维的灵活性。
教具应用 口算卡片
学具应用 口算卡片
教法学法的选择
尝试，练习
教学过程安排
教师活动 学生活动 设计理念
一、复习铺垫 导入新课
刚才我们进行了加减法的口算练习，复习了100以内数的组成，同学们的表现非常好，今天这节课我们将学习整十数加一位数及相应的减法。板书：课题
二、创设情境，学习新知
1 .情境引入
过渡：我们同学最近表现特别好，老师为了奖励大家，去文具店买了一些写字本做奖品。
2.解决30+2=32和2+30=32
师：同学们真会动脑筋，想出这么多问题，如果想知道“一共买了多少本”，应该怎样计算？
为什么用加法计算？请学生说说是怎样想才得到30+2等于32的。
引导学生说出：因为是30和2和起来，所以用加法；算30+2，箱3个十和两个一合起来是32。
师：2＋30等于多少呢？你是怎样计算的？
师：30+2=32和2+30=32结果是相等的，只是30和2变换了一下位置而已。
3.解决32-2和32-30
师：如果老师拿走2本，还剩几本？你打算怎么解决？
师：如果老师拿走3包，还剩几本？你打算怎么解决？
三、及时练习、巩固新知：
1：做一做第1题。
1口算：
10+7= 18-10=
12-2= 3+10=
8+10= 14-4=
10-10= 10+5=
2 口答：
3个十和2个一合起来是___.
5个十和8个一合起来是___.
46里面有____个十和____个一.
28里面有____个十和____个一。
出示主题图：小朋友仔细看图、说说从图中看到了什么？根据你看到的信息，你能提出什么问题？
……
学生口头列式，教师板书
30 + 2 = 32
生1：2个一和3个十合起来是32.
生2：因为30+2=32， 所以2+30=32
观察30+2=32和2+30=32，你发现了什么？
学生自由回答
同桌讨论交流、并汇报想法 。
4.生：32里面有3个十和2个一，去掉2个一就剩3个十，就是30;32里面有3个十和2个一,去掉3个十就剩2个一，就是2.所以，32-2=30，32-30=2
（1） 学生看图后列出1个加法的算式和2个减法算式。
（2） 根据图意说说你是怎样想的？
2：比比，看谁算的又快又准。
54-4= 65-5=
95-5= 69-60=
37-7= 34-30=
2+70= 26-6=
77-7= 28-20=
6+70= 89-60=
通过复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”做好铺垫。
通过课件展示，将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣。这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。
全班交流的环节不但可以让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生；而且还体现了算法的多样化，让学生通过交流，互相学习、互相促进。
板书设计 整十数加、减一位数
一共有多少个写字本？
32+2或2+30
还剩几个写字本？
32-2=30（个）
课堂小结 今天我们学习了什么内容？计算时你有什么好办法？
作业布置 做一做第2题烤玉米游戏。
熊妈妈正在野外烤宝宝们最喜欢的玉米呢，熊宝宝可爱吃玉米了，但是熊妈妈要求熊宝宝们开动脑筋，找出结果和玉米前数字相同的算式，才能吃到玉米，这可难倒了熊宝宝们。小朋友们，你能帮助它们吗？
课后反思 教学中利用学生已有的生活经验，创设情境，让学生从中提出数学问题，激发学生的学习兴趣，让学生主动积极参与数学学习活动。为了让学生能从直观教学中抽象、总结出口算方法，我积极为学生积累足够的感性经验。因此，在教学环节中，设计了许多动手操作活动和小组合作交流的机会，学生们在自己独立思考的基础上，再听取其他同学的看法和见解后，从而获得更系统、更清晰的概念，这样，学生不断地获得成功的体验，增强了学习的信心。同时，也培养了学生观察、联想，思维的能力。
教学目标 知识与能力 1) 结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法。
2) 巩固数的组成的知识，渗透减法是加法的逆运算的知识、初步了解加法交换律。
3) 运用所学知识，解决简单的实际问题。
过程与方法 经历研究整十加一位数及相应的减法的运算方法的过程，体验小组合作学习的学习方式，感悟到生活中处处有数学。
情感态度价值观 通过让学生主动参与和自主探索整十数加一位数及相应的减法的计算方法，增强学生主动参与的意识，培养学生自主探索的精神，激发学生学习的兴趣。
安全体现 注意安全，铅笔、尺子、橡皮、手不入口。
教学重点 掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。
教学难点 算法多样性思维的培养，培养学生思维的灵活性。
教具应用 口算卡片
学具应用 口算卡片
教法学法的选择
尝试，练习
教学过程安排
教师活动 学生活动 设计理念
一、复习铺垫 导入新课
刚才我们进行了加减法的口算练习，复习了100以内数的组成，同学们的表现非常好，今天这节课我们将学习整十数加一位数及相应的减法。板书：课题
二、创设情境，学习新知
1 .情境引入
过渡：我们同学最近表现特别好，老师为了奖励大家，去文具店买了一些写字本做奖品。
2.解决30+2=32和2+30=32
师：同学们真会动脑筋，想出这么多问题，如果想知道“一共买了多少本”，应该怎样计算？
为什么用加法计算？请学生说说是怎样想才得到30+2等于32的。
引导学生说出：因为是30和2和起来，所以用加法；算30+2，箱3个十和两个一合起来是32。
师：2＋30等于多少呢？你是怎样计算的？
师：30+2=32和2+30=32结果是相等的，只是30和2变换了一下位置而已。
3.解决32-2和32-30
师：如果老师拿走2本，还剩几本？你打算怎么解决？
师：如果老师拿走3包，还剩几本？你打算怎么解决？
三、及时练习、巩固新知：
1：做一做第1题。
1口算：
10+7= 18-10=
12-2= 3+10=
8+10= 14-4=
10-10= 10+5=
2 口答：
3个十和2个一合起来是___.
5个十和8个一合起来是___.
46里面有____个十和____个一.
28里面有____个十和____个一。
出示主题图：小朋友仔细看图、说说从图中看到了什么？根据你看到的信息，你能提出什么问题？
……
学生口头列式，教师板书
30 + 2 = 32
生1：2个一和3个十合起来是32.
生2：因为30+2=32， 所以2+30=32
观察30+2=32和2+30=32，你发现了什么？
学生自由回答
同桌讨论交流、并汇报想法 。
4.生：32里面有3个十和2个一，去掉2个一就剩3个十，就是30;32里面有3个十和2个一,去掉3个十就剩2个一，就是2.所以，32-2=30，32-30=2
（1） 学生看图后列出1个加法的算式和2个减法算式。
（2） 根据图意说说你是怎样想的？
2：比比，看谁算的又快又准。
54-4= 65-5=
95-5= 69-60=
37-7= 34-30=
2+70= 26-6=
77-7= 28-20=
6+70= 89-60=
通过复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”做好铺垫。
通过课件展示，将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣。这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。
全班交流的环节不但可以让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生；而且还体现了算法的多样化，让学生通过交流，互相学习、互相促进。
板书设计 整十数加、减一位数
一共有多少个写字本？
32+2或2+30
还剩几个写字本？
32-2=30（个）
课堂小结 今天我们学习了什么内容？计算时你有什么好办法？
作业布置 做一做第2题烤玉米游戏。
熊妈妈正在野外烤宝宝们最喜欢的玉米呢，熊宝宝可爱吃玉米了，但是熊妈妈要求熊宝宝们开动脑筋，找出结果和玉米前数字相同的算式，才能吃到玉米，这可难倒了熊宝宝们。小朋友们，你能帮助它们吗？
课后反思 教学中利用学生已有的生活经验，创设情境，让学生从中提出数学问题，激发学生的学习兴趣，让学生主动积极参与数学学习活动。为了让学生能从直观教学中抽象、总结出口算方法，我积极为学生积累足够的感性经验。因此，在教学环节中，设计了许多动手操作活动和小组合作交流的机会，学生们在自己独立思考的基础上，再听取其他同学的看法和见解后，从而获得更系统、更清晰的概念，这样，学生不断地获得成功的体验，增强了学习的信心。同时，也培养了学生观察、联想，思维的能力。