第16课 盼 教案

盼
教学目标：
通过梳理情节把握文章围绕“盼”字所展开的主要内容。
透过细腻生动的描写感知人物一波三折的情感变化。
理解文中“我”对于美好、无拘无束生活的渴盼和热爱。
教学重点：
通过梳理情节把握文章围绕“盼”字所展开的主要内容。
教学难点：
透过细腻的心理描写、动作描写、语言描写和环境描写感知人物情感变化。
教学流程：
解题导入
大家说在这个“盼”字在课文中是什么含义？
明确：希望、想望
那么你有什么特别的盼望的事物吗？请一两个同学来交流一下，并说说盼望的过程。
预设：学生会用几个简单词的来描述盼望的过程。
核心问题：在这篇课文里就是“盼”围绕展开的，接下来让我们一起来看看作者是怎样把这种“盼”的过程写出来的。
初读课文，整体感知
文中的“我”在盼什么？
“我”盼着下雨了可以穿新雨衣
这个新雨衣有什么特别之处？
好看、自在（朗读原文，圈画关键字）
我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，不管你下不下雨，想干什么就干什么。
“我”期盼的是不是一下就实现了的？当中经历了哪些曲折？
明确： “我”的盼望没有一下就实现。
盼的曲折：总是晴天 盼下雨
终于下雨了（盼望实现了吗？）、
要听英语讲座 盼出门
盼雨停
如愿雨停 盼明天
再读课文，深入感知
在“盼”的这一过程中，“我”的心情如何的变化？
请同学找到表现“我”心理的语句，具体来说说这些语句体现“我”怎样的心理活动。
<小组交流>
要求： 1、请同学圈画能表现“我”心理的语句。
2、直接的心理描写用波浪线圈画，其余的用括号圈画。
举例：第3自然段
每天在放学的路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长出云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？
“想”表明这是直接描写人物心理
“每天”“都”“总是”表现了“我”的急切
运用疑问句和反问句表现我内心的焦急盼望。
明确：焦急盼望，开心兴奋，不甘心，失落担心，重燃希望
例1：心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事呢？
通过直接心理描写反映：“我”急于下雨的心情
例2：我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
通过仰头、甩打的动作表现了我的兴奋与高兴
例3：路边的的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
通过将景物拟人化来表现自己的心情。
通过直接的心理描写、动作描写、语言描写甚至通过对于景物描写也可以反映人的内心。
当学生找到第5-14段，要听讲座不能出门的母女对话时。
请同学分角色朗读这几段的对话
说说看“我”说这些话时的心理活动，并把补充完整。
揣摩人物语气，如：“央求”着的说表现了她的着急与恳切，语调下降；
语气词“呀”“吧”“啊”“吗”“呢”表现她的急切；
标点符号：“！”表现了她的兴奋，“······”表现了话语的停顿反映人物的思考和尝试。
3、《盼》这篇课文中“我”最为精彩的就“我”心情的起伏变化了，请同学把这种起伏的心情用折线图连接起来。说说这样写的好处。
通过几件事情详细地描绘了“我”盼的过程，表现了“盼”的一波三折，让我们更能理解作者。
回顾全文，理解情感
请同学用简洁的语言概括一下全文的内容，再用简单的语言说说这篇文章中“我”盼的究竟是什么？
表现了“我”对于美好事物和无拘无束的渴望和热爱。
小结
这篇课文围绕“盼”字展开，通过曲折的盼望过程和“我”一波三折的心理变化，表达了“我”对于美好和无拘无束生活的渴盼。
作业布置
通过圈画和旁批的方式分析最后“我”盼望实现时具体心理。
扩写第3自然段，通过合理的猜想补充 “我”在期盼下雨过程中可能发生的小曲折和“我”心理变化。
板书设计：
板书2
心情 心理描写
过程 动作描写
语言描写
一 环境描写
波
三
折
板书1
总是晴天: 盼下雨 焦急盼望
终于下雨 开心兴奋
盼-下雨穿新雨衣 盼出门 如愿穿上新雨衣
要听讲座： 不甘心 开心
好看、自在
不能出门 失落无言
盼雨停
雨势暂停 盼明天 重燃希望
美好、自由的生活