沪粤版八年级物理下册第八章1. 认识压强教学设计
文档属性
| 名称 | 沪粤版八年级物理下册第八章1. 认识压强教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 54.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪粤版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-07-13 14:28:53 | ||
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文档简介
教学设计
基本信息
课题名称
8.1
认识压强
分册（模块）
八年级下册
授课时数
1
通过实验，理解压强；知道日常生活中增大和减小压强的方法。
《课程标准》对于压强概念的学习要求较高，属于理解水平，既要求通过实验来学习，也要求能定量分析简单的、与压强有关的问题，并要与生活、生产实践相结合，知道增大和减小压强的方法。
教学内容分析
第八章第一节的学习内容。本节内容
着重在于对压强概念的理解，除了对于压强定义式形式的理解外，也要求学生能对定义方法“比值定义法”有更深入的理解，能理解方法内涵，同时，利用压强定义式对生活中的例子进行定量分析。本节内容不仅重视知识和结论，而且重视对科学方法教育的内涵的渗透，本节的科学方法教育采用显性教育模式。
教学对象分析
教学对象分析
学生对“比值定义法”的认识较为单薄，前概念是“速度定义”的隐性教育。
教学目标
教学目标
一、知识目标：
1.知道压强的概念、公式和单位，能用压强公式进行简单计算；
2.知道增大和减小压强的方法及其在生产、生活中的应用。
二、过程与方法目标：
1.学习用“比值定义法”定义物理量；
2.懂得运用公式进行定量和定性分析；
三、情感态度价值观
1.通过科学方法的学习，使学生懂得方法内涵，会利用科学方法分析实际问题；
2.通过对日常生活、生产中压强现象的解释，使学生养成理论联系实际的意识
教学重点和难点
项
目
内
容
解
决
措
施
教学重点
压强的概念
类比速度定义的方法
教学难点
理解压强的概念
类比分析
教学策略
教学策略的简要阐述
1、承接上一节比较压力作用效果的实验，给出三幅图，分析得出比较压力作用效果的两种方法，为比值定义法的内涵讲授作铺垫，即比较的原理，必须有相同的比较标准；
2、类比速度定义的方法，建立压强概念，陈述比值定义法的内涵；
3、通过例题，使学生掌握利用压强公式进行简单的计算；
4、利用公式，分析增大和减小压强的方法。
教学过程
课堂教学过程设计
知识线
方法线
教师活动
学生活动
设计意图、依据
比较压力的作用效果
观察法
比较法
类比法
归纳法
1、展示压力作用效果的三幅图
问题：比较压力作用效果的两种方法？
结论：①相同的受力面积比较压力；②相同的压力比较受力面积。
2、观察图片，当压力和受力面积都不同的时候，如何比较压力的作用效果？
观察多媒体，思考并作答。
让学生通过分析，懂得进行比较必须有相同的标准。
类比比较快慢的方式，得出比较的方法
压
强
的
定
义
两种比较方法：
压力与受力面积的比值：；其物理意义表示：受力面积相同时，比较压力的大小；
受力面积与压力的比值：；其物理意义表示：压力相同时，比较受力面积；
提问：这两种方法哪种更适合作为压强的定义？理由是？
答：第一种方法，因为比值定义法的原理是比较，则需要有相同的标准，这两种方法均可达到比较的目的，但用压力比受力面积时，表示当p越大，表示压强越大，反之，则当p越小，表示压强越大，显然，第二种方法不符合人的思维习惯。
压强的单位：N/m2——Pa
（帕斯卡）
；
5、的物理意义是：物体表面每平方米的面积受到的压力是
学生思考并作答，类比之前速度的定义方法，分析比较两种方式的差别，得出压强的定义式。
“比值定义法”在初中阶段较为重要，但是很多时候教师没有交代清楚比值定义法的内涵，即比较的原理，两种方法都可以达到比较压力作用效果的目的，都可作为压强的定义，为什么采取第一种放法，这是教学需要突破的内容，在前面的章节（密度、速度）学生已初步感悟到比值定义法的形式及内容，本节设置是让学生对比值定义法的内涵有更深刻的认知。
压
强
的
计
算
例1：桌面上平放一本教科书，书的重量约为与桌面接触面积约，桌子面积为求：书对桌面的压强。
解：
水平面上，
答：书对桌面的压强为
例2：有一辆自重2.2t的6轮汽车，在某次运营中载货5t，已知每个车轮与地面的接触面积为200cm2
。求：这辆车对路面的压强是多少?
解：
水平面上，
答：车对路面的压强是
学生进行计算演练，掌握压强的计算方法
通过定量的计算，使学生充分掌握压强的公式以及能进行应用。
增
大
或
减
小
压
强
的
方
法
观察法
归纳法
根据压强的公式，理解压强的影响因素，从影响因素进行思考，得出增大或减小压强的方法。
1、增大压强的方法：
①增大压力；②减小受力面积
2、减小压强的方法：
①减小压力；②增大受力面积
问题：生活中有哪些增大或减小压强的例子？
学生观察，并联系生活实际进行思考，得出增大、减小压强的方法
小
结
总
结
归
纳
1.压强的定义：_______与__________的比值；
2.压强定义式：_______________；
2.压强的单位：_______，简称_____，符号_____；
3.增大压强的方法：
①_______________；
②_______________
4.减小压强的方法：
①_______________
；
②_______________
学生回顾本节内容，完成小结填空
对本节内容的归纳总结及重现，通过填空形式增强学生的理解。
教学流程图（非必选项，仅供参考）
教学
特色
教学特色
一方面，学生在前面已经学习了力的概念，知道了力的三要素，了解了力的作用效果，学习了重力和摩擦力的知识，学习了力的平衡和力与运动的关系，这为学习压力和压强的知识打下了基础。压强同前面学过的速度、密度一样，都是通过比值定义法得出的概念，学生通过类比学习，很容易理解压强的概念。压强知识在生产和生活中有着广泛的应用，与学生的生活联系密切，学生也有这方面的感性认识。另一方面，学生通过前面的学习，基本掌握了科学探究的各个环节和探究方法，这也为本章每节的实验探究奠定了基础。本节的主要知识点都是通过学生动手探究得出结论的。
基本信息
课题名称
8.1
认识压强
分册（模块）
八年级下册
授课时数
1
通过实验，理解压强；知道日常生活中增大和减小压强的方法。
《课程标准》对于压强概念的学习要求较高，属于理解水平，既要求通过实验来学习，也要求能定量分析简单的、与压强有关的问题，并要与生活、生产实践相结合，知道增大和减小压强的方法。
教学内容分析
第八章第一节的学习内容。本节内容
着重在于对压强概念的理解，除了对于压强定义式形式的理解外，也要求学生能对定义方法“比值定义法”有更深入的理解，能理解方法内涵，同时，利用压强定义式对生活中的例子进行定量分析。本节内容不仅重视知识和结论，而且重视对科学方法教育的内涵的渗透，本节的科学方法教育采用显性教育模式。
教学对象分析
教学对象分析
学生对“比值定义法”的认识较为单薄，前概念是“速度定义”的隐性教育。
教学目标
教学目标
一、知识目标：
1.知道压强的概念、公式和单位，能用压强公式进行简单计算；
2.知道增大和减小压强的方法及其在生产、生活中的应用。
二、过程与方法目标：
1.学习用“比值定义法”定义物理量；
2.懂得运用公式进行定量和定性分析；
三、情感态度价值观
1.通过科学方法的学习，使学生懂得方法内涵，会利用科学方法分析实际问题；
2.通过对日常生活、生产中压强现象的解释，使学生养成理论联系实际的意识
教学重点和难点
项
目
内
容
解
决
措
施
教学重点
压强的概念
类比速度定义的方法
教学难点
理解压强的概念
类比分析
教学策略
教学策略的简要阐述
1、承接上一节比较压力作用效果的实验，给出三幅图，分析得出比较压力作用效果的两种方法，为比值定义法的内涵讲授作铺垫，即比较的原理，必须有相同的比较标准；
2、类比速度定义的方法，建立压强概念，陈述比值定义法的内涵；
3、通过例题，使学生掌握利用压强公式进行简单的计算；
4、利用公式，分析增大和减小压强的方法。
教学过程
课堂教学过程设计
知识线
方法线
教师活动
学生活动
设计意图、依据
比较压力的作用效果
观察法
比较法
类比法
归纳法
1、展示压力作用效果的三幅图
问题：比较压力作用效果的两种方法？
结论：①相同的受力面积比较压力；②相同的压力比较受力面积。
2、观察图片，当压力和受力面积都不同的时候，如何比较压力的作用效果？
观察多媒体，思考并作答。
让学生通过分析，懂得进行比较必须有相同的标准。
类比比较快慢的方式，得出比较的方法
压
强
的
定
义
两种比较方法：
压力与受力面积的比值：；其物理意义表示：受力面积相同时，比较压力的大小；
受力面积与压力的比值：；其物理意义表示：压力相同时，比较受力面积；
提问：这两种方法哪种更适合作为压强的定义？理由是？
答：第一种方法，因为比值定义法的原理是比较，则需要有相同的标准，这两种方法均可达到比较的目的，但用压力比受力面积时，表示当p越大，表示压强越大，反之，则当p越小，表示压强越大，显然，第二种方法不符合人的思维习惯。
压强的单位：N/m2——Pa
（帕斯卡）
；
5、的物理意义是：物体表面每平方米的面积受到的压力是
学生思考并作答，类比之前速度的定义方法，分析比较两种方式的差别，得出压强的定义式。
“比值定义法”在初中阶段较为重要，但是很多时候教师没有交代清楚比值定义法的内涵，即比较的原理，两种方法都可以达到比较压力作用效果的目的，都可作为压强的定义，为什么采取第一种放法，这是教学需要突破的内容，在前面的章节（密度、速度）学生已初步感悟到比值定义法的形式及内容，本节设置是让学生对比值定义法的内涵有更深刻的认知。
压
强
的
计
算
例1：桌面上平放一本教科书，书的重量约为与桌面接触面积约，桌子面积为求：书对桌面的压强。
解：
水平面上，
答：书对桌面的压强为
例2：有一辆自重2.2t的6轮汽车，在某次运营中载货5t，已知每个车轮与地面的接触面积为200cm2
。求：这辆车对路面的压强是多少?
解：
水平面上，
答：车对路面的压强是
学生进行计算演练，掌握压强的计算方法
通过定量的计算，使学生充分掌握压强的公式以及能进行应用。
增
大
或
减
小
压
强
的
方
法
观察法
归纳法
根据压强的公式，理解压强的影响因素，从影响因素进行思考，得出增大或减小压强的方法。
1、增大压强的方法：
①增大压力；②减小受力面积
2、减小压强的方法：
①减小压力；②增大受力面积
问题：生活中有哪些增大或减小压强的例子？
学生观察，并联系生活实际进行思考，得出增大、减小压强的方法
小
结
总
结
归
纳
1.压强的定义：_______与__________的比值；
2.压强定义式：_______________；
2.压强的单位：_______，简称_____，符号_____；
3.增大压强的方法：
①_______________；
②_______________
4.减小压强的方法：
①_______________
；
②_______________
学生回顾本节内容，完成小结填空
对本节内容的归纳总结及重现，通过填空形式增强学生的理解。
教学流程图（非必选项，仅供参考）
教学
特色
教学特色
一方面，学生在前面已经学习了力的概念，知道了力的三要素，了解了力的作用效果，学习了重力和摩擦力的知识，学习了力的平衡和力与运动的关系，这为学习压力和压强的知识打下了基础。压强同前面学过的速度、密度一样，都是通过比值定义法得出的概念，学生通过类比学习，很容易理解压强的概念。压强知识在生产和生活中有着广泛的应用，与学生的生活联系密切，学生也有这方面的感性认识。另一方面，学生通过前面的学习，基本掌握了科学探究的各个环节和探究方法，这也为本章每节的实验探究奠定了基础。本节的主要知识点都是通过学生动手探究得出结论的。