二年级下册音乐教案-第7课 单簧管波尔卡 人音版

单簧管波尔卡
一．教学目标
1.通过欣赏《单簧管波尔卡》和《可尼的蝴蝶》两首乐曲，使学生获得丰富的音乐审美体验，并通过诗歌朗诵体会音乐的画面感和诗歌诵读的音乐旋律性，并通过诗配乐活动提高学生的音乐实践能力、表现能力。
2.通过音乐欣赏与诗朗诵的“蝴蝶”形象，引导学生成为乐于助人、积极快乐的人。
3.采用体验、模仿、探究、合作、综合表演等方法进行教学。
4.通过诗朗诵与图形谱感受音乐的画面感，学会分析音乐要素并为诗朗诵配乐、编创，并进行综合表演活动。
二．重点难点
教学重点：通过图形谱感受音乐要素的变化，并将音乐要素运用于诗歌朗诵中，引导学生体会诗歌的音乐性。
教学难点：对比分析不同描写“蝴蝶”形象的音乐，引导学生分析音乐要素，利用诗配乐的综合活动感受诗歌与音乐结合之美。
三．教学过程
活动1【导入】
一、组织教学：
1.听音乐格里格《蝴蝶》进教室。
2.师生问好。
二、课题导入：
1．蝴蝶手影导入
2．请学生学习蝴蝶手势。
设问：蝴蝶有怎样的特征？（一对触须和一双会飞舞的翅膀）
3. 揭示课题——《蝴蝶飞飞》
4．学生模仿蝴蝶扇动翅膀。
过渡语：一群蝴蝶正在森林里举办一场盛大的音乐舞会，让我们跟随着手中的蝴蝶一起去瞧瞧吧，你们听，远处正传来一支动人的舞曲。
（设计意图：创设情景，以手影活动及小故事激发学生学习兴趣，师生互动拉近师生关系。）
活动2【讲授】三、赏析乐曲《单簧管波尔卡》
1.介绍图形谱：
师：我们先来看一段谱例。你们平日里学习音乐最常见的记谱法是什么？（五线谱和简谱）今天老师向你们介绍一种非常有意思的记谱方法——图形谱。
你们可以看出这幅图形谱主要由什么图形组成吗？（线条和圆点）
今天老师将带领你们一起走进音乐世界里，感受音乐家眼中的蝴蝶是如何飞舞的。
2、聆听乐曲第一乐段。
师：我们先听一小段音乐，请伸出你们的食指，想象你们的手指是舞动的画笔，请跟随着课件上的蝴蝶感受它的心情，想象一下它在哪飞舞？
第一乐段：
盘旋，足尖在花瓣上、草尖上、花蕾上轻轻地跳跃
课件——提示：请体会音乐的速度与节奏，思考：蝴蝶们是怎样飞舞的？
生回答：音乐的速度如何？（中速稍快）——情绪活泼欢快
线条像是蝴蝶用什么姿态在飞舞？（盘旋）
圆点像是蝴蝶在的足尖在哪轻轻的跳跃？（花瓣上、草尖上、花苞上等）
师总结：乐曲的速度为中速稍快，情绪活泼欢快，放佛一群蝴蝶跳着欢快的舞蹈，展现蝴蝶了愉悦的心情，活泼欢快飞舞的形象。
3、聆听乐曲第二乐段：
课件——提示：请体会线条所表现的音乐情绪，设问：蝴蝶们与谁在玩耍？
师:弧线表现了怎样的音乐情绪?蝴蝶们与谁在玩耍？
生答：柔美。与风儿拉着手嬉戏，与小伙伴们蜜蜂捉迷藏，自由自在地飞舞。
风儿亲吻着蝴蝶的脸颊。
4、聆听乐曲第三乐段:
课件——提示：请体会音乐的力度与节奏，设问：蝴蝶们在玩什么游戏？
生答：蝴蝶们在坐过山车，滑滑梯等。起伏的线条表现了音乐旋律的起伏变化与力度的变化。
5.简介乐曲《单簧管波尔卡》：
出示曲名——《单簧管波尔卡》。刚才我们通过音乐感受了蝴蝶三段不同的舞步，蝴蝶们跳的舞蹈叫波尔卡（Polka），是一种曲风活泼欢的捷克民间舞蹈，展现了蝴蝶在花丛中翩翩起舞，不甚欣喜的场景。现在让我们完整聆听全曲，请同学们再次利用图形谱感受音乐的速度、节奏及力度上的变化。
6、完整聆听《单簧管波尔卡》
7.小结：我们刚才学习的图形谱是用简单的线条或图案直观展现了音乐的旋律走向、节奏、力度变化等音乐要素。一首美妙的乐曲其动听之处在于其速度、节奏及力度上的变化为我们带来的情感体验，同样要把一首优秀的诗歌朗诵得富有情感，深入人心，也需要根据诗歌内容掌握好一定的语速、节奏及力度上的变化。
如何将诗歌朗诵得如音乐般美妙，我们同样可以利用图形谱来帮助我们学习。下面我们一起通过朗诵，感受诗人眼中的蝴蝶是如何飞舞的。
活动3【讲授】四、朗诵儿童诗《蝴蝶飞飞》
1. 出示老师心中的图形谱，教师朗读诗歌。
2. 通过音乐与诗歌内在的联系引导学生感悟诗歌内在的音乐性。
师：刚才老师利用图形谱分析了诗歌内在的旋律线条。我们之前欣赏了乐曲《单簧管波尔卡》，主要从音乐的速度、节奏、旋律起伏、力度上的变化等方面来赏析。如果要将诗歌朗诵得如音乐般有旋律起伏，你们朗诵时应注意什么？
生答，师补充：注意语速、节奏、音调的起伏、力度上的变化——都由诗歌的内在情感来决定。朗诵时语速上的变化、音调的起伏变化都能将蝴蝶在不同地方飞舞的形象活灵活现地展现于我们面前。
3. 请个别学生朗诵诗歌《蝴蝶飞飞》
师：每个人心中都有一幅与他人不同的、蝴蝶飞舞的图形谱。请你化身为这只飞舞的蝴蝶，将你飞舞时的心情如音乐般朗诵出来吧！
活动4【讲授】五、赏析钢琴曲《可尼的蝴蝶》
导语：小小的蝴蝶虽然生活得很快乐，但是它是否也有不开心的时候？小烦恼。请你们听听老师为你们带来的钢琴曲《可尼的蝴蝶》。
1．师弹奏钢琴曲《可尼的蝴蝶》
思考：乐曲的速度和情绪相对于《单簧管波尔卡》有什么不同？（慢速）
你感受到蝴蝶怎样的心情？（孤单，无助）
2.生答。
3.师：这只蝴蝶为什么如此伤心无助呢？
生：失去了朋友，失去了家人，美丽的家园被人们破坏等。
乐曲主要分为三个乐段，我们跟着音乐听一听这只蝴蝶伤心的独白。
分段赏析：
A段：
请你随着图形谱感受音乐旋律走向和力度变化，感受蝴蝶飞舞的心情。
（蝴蝶翅膀翩翩起舞后又轻轻地落下）
蝴蝶伤心地望着被人们破坏的家园，扑打着翅膀吃力地在家园上空飞舞。
B段：
出示课件——设问：此段音乐蝴蝶在回忆什么？
（静静地回望记忆中的点滴美好，怀念美丽的家园及过往幸福的生活。）
C段：
出示课件——设问：你从旋律走向感受到蝴蝶怎样的性格？它做了什么决定？
（性格坚强的蝴蝶决定飞往更广阔的天空，寻找自己的新家园。）
活动5【活动】六、朗诵儿童诗《蝴蝶花》
1．导语：不同的乐曲通过不同的速度、不同的情绪为我们展现了蝴蝶不同的飞舞姿态，为我们带来了丰富的情感体验。如何将一首有着不同情绪变化的诗歌朗诵得富有情感，感人至深，同样也要把握好朗诵的语速、节奏和情绪起伏变化。张秋生爷爷为我们写的儿童诗《蝴蝶花》正是一首有着丰富内在情感的诗歌。让我们一起来感受张爷爷心中的蝴蝶是如何飞舞的。
2. 请学生在心里诵读诗歌（播放背景音乐）
请同学们将今天欣赏的两首乐曲为我们带来的不同的情感体验融入诗歌朗诵中，体会儿童诗《蝴蝶花》中三段诗节所展现的不同的内在情感。
《蝴蝶花》
张秋生
一只小小的花蝴蝶，
自由自在地飞翔，
她飞过花园，
有一颗小草哭得很悲伤。
小草说，“我没有花朵，
日子过得很孤单！”
说着，眼泪掉在了泥土上。
花蝴蝶往草尖上一站，说：
“让我来陪伴你，
日夜留在你的身旁！”
人们经过花园，惊奇地说：
“啊，多么美丽的蝴蝶花！”
阳光下，
小草乐得轻轻地歌唱……
2.体会不同段落的情绪，请个别同学根据不同段落的情绪采用不同的语速、节奏诵读诗歌，段落之间应有停顿。
3.诗配乐活动：分组朗诵诗歌并互相评价。
活动6【讲授】七、课堂小结：
师：今天我们从音乐与诗歌中感受到蝴蝶舞动之美，蝴蝶轻快活泼的舞姿带给我们积极快乐的精神享受。将音乐的音乐要素融入诗歌的朗诵中，让诗歌的画面美与音乐的旋律美完美融合是我们音乐欣赏的另一种体验形式。让诗歌与音乐成为你生活中最好的伙伴吧，这一定能为你的童年插上想象的翅膀，让你成长道路犹如蝴蝶双翼一般绚丽多姿！