北师大版数学四年级上册5.2　确定位置(1) 教案

第2课时　确定位置(1)
【教学内容】
教材第63页内容。
【教学目标】
1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2．能在方格纸上用“数对”确定位置。
3．联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。
【教学重点】
掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
【教学难点】
在方格纸上用“数对”确定位置。
一、情景导入
1．谈话引入。
师：这节课，我们共同学习“确定位置”这部分内容。
板书课题：确定位置
2．提出问题：请同学们用自己喜欢的方式表示出本班班长的位置。
师：有个条件，你不能用手去指他坐哪儿，也不要说他是谁，而是在纸上用你喜欢的方式写一写、画一画的方法表示出他所在的位置。可以吗？
3．学生用自己喜欢的方法表示班长的位置。
4．师：同学们的方法可真不少！我随便查看几位同学的，看看能不能根据你们的提示找到班长的位置。
(1)画图表示法。
先看画图，接下来，看看用文字描述。
(2)文字描述法。
生1：我是这样表示班长的位置的，他坐的位置是第7组第4位。
生2：我是用第7组第4个的方法来表示班长的位置的。
师：你是怎么数的？你能给大家数一遍吗？
5．师：同学们的方法可真好，通过找到第几组的第几个就能找到该同学。那同学们想知道，我是用什么方法找到班长的位置的吗？
我是用第7列第4行的方法，找到班长的位置的。
6．导入新课。这节课我们来学习用数对表示具体情境中某一物体的位置的方法。(板书课题)
二、探究新知
1．说一说。
(1)(出示教材第63页情境图)观察、交流所获信息。这是淘气他们班的座位图。从图上你获得了哪些信息？
(2)引导观察，探究描述。找到淘气的位置，并尝试用自己的方法进行描述。
(3)引导学生尝试用数对的方法来表示位置。谁还有其他的方法来表示淘气的位置？淘气的位置是(______，______)，可以怎样填？
(4)理解表示淘气位置的两个数的含义。
①根据“淘气的位置可以表示为(2，4)”，试推想一下“2”和“4”的含义并说明理由。(板书：淘气　第2组　第4排)
②笑笑的位置可以怎么表示呢？
③确定一个同学的位置，需要几个数据？
2．认一认，说一说。
(1)数对的意义。我们用来表示淘气和笑笑位置的(2，4)和(1，1)就是数对，有顺序的两个数组成的数对能表示一个确定的位置。在这里，我们用小括号把两个数括起来表示一个位置，两个数之间用逗号隔开，这种既简单又准确地表示位置的方法，称为“数对”表示法。(板书：数对)
(2)数对的具体表示方法。用数对表示位置时，先横向观察，在第几组(列)就在小括号里先写几并点上逗号；再纵向观察，在第几排(行)就在小括号里写几。如：淘气在第2组第4排，用数对表示为(2，4)。[板书：(2，4)]
(3)数对的书写格式。写数对时，先写组(列)数(纵的方向)、再写排(行)数(横的方向)，然后用小括号把代表组数和排数的两个数括起来，组数和排数之间用逗号隔开(特殊情况下，组数或排数也可以用字母表示)。
3．在方格纸上用数对表示位置。
(1)组织学生将座位图抽象成方格图。方格图有横向(水平方向)、纵向(竖直方向)之分。横向表示排数，纵向表示组数。
(2)在方格图中用数对表示位置。你能在方格图中找到笑笑和淘气的位置吗？学生先按照“先竖后横”的数对顺序来表示位置，然后汇报。
4．联系实际，解决问题。
(1)你的3个好朋友分别坐在第几组、第几排？请你试着用数对表示出来。
(2)学生自由发言，进一步明确用数对确定位置的方法。
三、巩固练习
1．教材第64页“练一练”第1题。
(1)指导“列”与“行”要与座位中的“组”与“排”对应起来，引导学生正确找到列与行，并用数对表示出来。(2)引导学生明确数对中的第1个数表示列，第2个数表示行。
2．教材第64页“练一练”第2题。
引导学生明确图中小鸟的位置(1，2)是从哪个方向怎样数的，小组内合作交流，讨论其他两只小鸟的位置，说一说你是怎样找的，全班反馈，集体订正。
四、课堂小结
这节课你学会了什么？发现了什么？
【板书设计】
确定位置(1)
　　　组数　　排数　　数对
淘气　 第2组 第4排 (2，4)
笑笑　 第1组 第1排 (1，1)
用数对表示位置——简明、清楚、准确
【教后思考】
本节课从学生熟悉的实际生活切入教学，从学生身边的真实情境出发，学生有生活经验，这样有利于激发学生学习兴趣。学生们描述自己的位置时，有的描述得很清楚，有的描述得不但麻烦，而且不清楚。如何方便交流和沟通？这样学生就产生了学习确定位置的必要性，为新课中用“数对”表示位置的方法打下了基础。