北师大版数学四年级上册6.3　参观花圃(1) 教案

第3课时　参观花圃(1)
【教学内容】
教材第69、70页内容。
【教学目标】
1．结合具体情境，通过独立思考与合作交流，能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商，正确计算三位数除以两位数的除法，并在计算过程中逐步养成仔细认真的良好习惯。
2．经历用乘法估商的过程，归纳概括三位数除以两位数的试商方法，进一步发展学生的估计意识。
3．能运用所学知识解决与除法有关的简单实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
【教学重点】
把除数看作整十数进行试商。
【教学难点】
在解决问题的过程中掌握除数是两位数的除法。
一、情景导入
1．复习旧知。
(1)用竖式计算。
69÷20　　　850÷40　　　420÷60
指名板演，其余学生在练习本上计算，集体订正后，让学生说一说计算除数是整十数的除法时应注意什么。
(2)口答：下面的括号里最大能填几？
30×(　　)＜96　　　　40×(　　)＜260
20×(　　)＜184 60×(　　)＜195
(3)前面我们学习了除数是整十数的除法的计算方法。如果除数不是整十数，而是任意两位数，又该怎么样计算呢？今天开始我们就来学习除数是任意两位数的除法的计算方法。(板书课题：参观花圃)
2．谈话激趣。绿色植物是我们的好朋友，平时看书时间长了，眼睛觉得很累，但只要看看绿色的植物，就能减轻眼睛的疲劳，给人以舒适的感觉。今天老师就和同学们一起去参观花圃，那里种有很多的绿色植物。
3．(出示并观察情境图)说一说你从图中获取了哪些数学信息。引导学生观察，学生自由回答获取的数学信息。
4．引入新课。同学们观察得非常仔细，今天我们来参观花圃，解决花圃中的问题。(板书课题)
二、探究新知
1．根据获取的信息，提出数学问题。(出示教材第69页情境图)根据获取的数学信息，你能提出什么数学问题？引导学生提出问题：(1)平均每个小花坛有多少盆牡丹花？(2)月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？
2．解决问题(1)。
(1)根据题意列式。你能列出求“平均每个小花坛有多少盆牡丹花”的算式吗？根据学生的回答板书：154÷22。
(2)估算结果。引导学生进行估算，并说一说是怎么估算的。
(3)探究三位数除以两位数，商是一位数(没有余数)的笔算方法。
①试着笔算，看估算结果是否接近准确结果。(学生笔算，师巡视，及时了解学生笔算过程中出现的错误。)②交流三位数除以两位数，商是一位数(没有余数)的笔算方法。a.你是如何确定商的位数和商的最高位的？b.你是如何试商，如何书写的？③组织学生进行验算。怎样才能知道我们的计算结果是否正确？(学生独立验算，交流验算方法。)
3．解决问题(2)。
(1)根据题意列式。你能列出求“月季花可以摆几个三角形图案，还剩几盆”的算式吗？(根据学生的回答板书：120÷18)
(2)估算结果。
(3)探究三位数除以两位数，商是一位数(有余数)的笔算方法。
①尝试笔算。指名板演的同学汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。②引导学生在对比中认识和理解把除数18看作10试商不方便，而把除数18看作20试商会更准确。③引导学生讨论：把除数看作整十数来试商，有什么好处？④同桌之间交流：用竖式计算120÷18时，把除数当作多少来试商？商写在哪位上？商又与谁相乘？⑤组织学生进行验算。
4．小结试商方法。
(1)想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时应该怎样做？(先让学生在小组内交流，再全班交流。)
(2)指名回答，教师引导学生归纳如下：①除数是两位数的除法，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。②当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法把除数看作整十数试商。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法把除数看作整十数试商。每次用商与除数相乘，所得的余数一定要比除数小。
三、巩固练习
1．教材第70页“练一练”第1题。
先让学生说出把除数看作几十来试商，再让学生独立计算。
2．教材第70页“练一练”第2题。
通过相互交流计算过程，进一步明确计算方法与步骤。
四、课堂小结
这节课你学得开心吗？谁来说一说你有什么收获？
【教后思考】
计算教学应该是整个数学教学中最枯燥无味的，也是学生最不喜欢的。在这节课中，设计的各项活动，充分调动了学生的积极性，让学生在动手做的过程中自然地理解算理，并掌握计算方法。