北师大版数学四年级上册8.2　摸球游戏 教案

第2课时　摸球游戏
【教学内容】
教材第97、98页内容。
【教学目标】
1．通过“猜测——实践——验证”，进一步认识客观事件发生的可能性的大小；能用数表示可能性的大小。
2．在操作活动中，鼓励学生进行合理的想象和猜测，培养学生探究的能力和自觉估计可能性的意识，以及初步的分析、判断能力。
3．在活动过程中，培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。
【教学重点】
学会用数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。
【教学难点】
将“不可能”“可能”“一定”等描述可能性的语言转化为数据表示，并能结合实际情况进行分析。
一、情景导入
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们就来玩摸球游戏。(板书课题)
师：现在老师这里有个盒子，看看我往盒子里放的球(全是红球)，猜一猜老师摸出的球会是什么颜色的？
生：红色。
师：为什么我每次都能摸到红球呢？
生1：我看到老师放了2个红球进去。
生2：因为你放进去的全是红球，所以每次都能摸到红球。
师：我可能摸出白球吗？为什么？
生：不可能。因为盒子里没有白球。
师：可能摸出黄球、黑球或其他颜色的球吗？为什么？
生：不可能。因为盒子里根本没有其他颜色的球。
二、探究新知
1．摸球游戏。
(1)(出示教材第97页摸球游戏图)有5个盒子，盒内装的球大小、形状相同。观察图，说说都有什么球。学生逐个盒子说，有红球、白球，装的数量不一样。
(2)分别从这些盒子里任意摸一个球，猜测一下，可能摸到什么球。学生自由说一说，同伴交流。指名回答，要求用上“一定”“可能”“不可能”等词语。
(3)分类探讨可能性大小。
第一种情况：观察第1、2盒，每盒中只有一种颜色的球，刚才同学们说一定能摸到红(白)球，这是猜测，咱们摸一摸试试，看我们的猜测是否正确。出示不透明盒，放入2个红球摇一摇。指名摸球。学生摸出红球。师根据学生的摸球情况，板书：一定。
第二种情况：再向盒内投入1个红球和1个白球，可能会摸出什么球。学生猜测说摸出红球可能性大，因为红球多一些。请学生上台摸一摸，每摸一次再放回去摇匀。发现偶尔会摸出白球，摸的次数越多，摸到红球的次数就多，即可能性大一些；摸到白球的次数少，即可能性小一些。
师：如果你与同桌下棋比赛，摸到白球，自己先走；摸到红球，同桌先走，你愿不愿意？很多学生会立刻摇头表示反对，这不公平。
师：为什么不公平？(因为可能性大小不一样。)(板书：可能性有大有小)
第三种情况：再向盒内放入4个红球，此时盒内白球仍1个，红球增加到7个。猜一猜，任意摸一个球，会摸到什么球？学生可能一致认为摸到红球。请学生摸球。多摸几次，会发现摸到红球的次数多，即摸到红球的可能性大。(板书：可能性大)
2．根据给定的要求放球。
(1)(出示4个空盒，盒下给定要求)请同学们按给定的要求，写一写每个盒内怎样放球。学生先独立写一写，写完后同桌交流，指名汇报。对于1号和4号盒子，学生可能放法不同，但都能满足给定的要求。选择一位学生上台放球，同时摸一摸，再次验证可能性有大有小。
(2)小结：摸球游戏，盒内只有一种颜色的球时，摸到这种球的可能性最大，一定能摸到；盒内有两种颜色的球时，摸到两种球的可能性有大有小，哪种颜色的球多一些，摸到的可能性就大一些。
三、巩固练习
1．教材第98页“练一练”第1题。
学生独立完成，完成后，可以用手中的转盘试一试，说说自己的发现。
2．教材第98页“练一练”第2题。
引导学生观察转盘，学生动手涂色，同桌交流，师巡视，选择连续涂块的和不连续涂块的作业进行展示，集体交流讨论并订正。
3．教材第98页“练一练”第3题。
给足时间，让学生能够设计出吸引人的活动，并且能说清游戏规则。
4．教材第98页“练一练”第4题。
实际玩一玩，认真思考将每次转到的数放到哪个数位上。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
【板书设计】
可能性的大小
不可能　可能性小　可能性大　一定
【教后思考】
在教学过程中为学生提供了具体的实践活动，创设了引导学生探索、操作和思考的情景。整个过程以学生活动为主，让学生在充分的活动中“猜测—实践—验证”，经历事件发生的可能性大小的探究过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。