四年级下册数学教案 速度、时间、路程的数量关系 冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案 速度、时间、路程的数量关系 冀教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-13 07:31:11 | ||
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文档简介
速度、时间和路程之间的关系教学设计
教学内容：速度、时间和所行的路程之间的关系。（教科书第53页内容及练习九的第9题）
教学目标：
知识与技能:
1、使学生理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程，路程÷速度= 时间，路程÷时间=速度这三组数量关系。学会速度的写法。
过程与方法:
2、引导学生自主探索 速度×时间＝路程，路程÷速度= 时间，路程÷时间=速度这三组数量关系，并应用它去解决问题。
情感态度与价值观:
3、提高学生学习的兴趣，扩大认知视野，使学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
教学重点：理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程，路程÷速度= 时间，路程÷时间=速度这三组数量关系。
教学难点：应用数量关系解决实际问题。
教 法: 观察法、引导法
学 法：小组合作、自主探究
教学过程：
一、情境导入：
1、师：“同学们喜欢玩游戏吗？”“今天我们一起玩一个猜一猜的游戏”。（课件出示）：猜一猜：小华和小林乘同一辆公交车上学，共同下车后离学校还有600米，谁会先到达学校？生各抒己见自由猜测，并说根据。
【设计意图：创设游戏情境，吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，让学生兴趣盎然地学习新知识。】
2、师：“老师又给你们一个条件看看这回能猜对吗？”课件出示小华每分钟走50米，小林每分钟走60米。生说“小林先到，因为小林每分钟比小华快，所以先到”。
师说：“今天这节课我们就来学习有关速度、时间和路程之间的关系”。师板书课题。
二、探究新知
1、教学速度、路程、时间的概念，学会速度的写法。
马车每小时行驶10千米，飞机每小时行驶800千米，汽车每小时行驶80千米等一些交通工具的速度。师说：“每小时是单位时间。你知道除了每小时，还有哪些单位时间吗？”
学生说：“每分钟、每秒、每天、每年、每星期、都是单位时间。”
师说：“物体在单位时间内所行驶的路程叫做速度。”我们把人骑自行车1小时行的路程叫做速度。师问：“什么是路程？”生：“一共行了多长的路，叫路程。”师问：“什么是时间？”生：“行了几小时或几分钟，叫时间。”
【设计意图：通过提出问题，放手让学生比较，给更多同学表达自己见解的机会，也能互相学习彼此的方法，开阔学生的思维，并水到渠成的得出速度，时间，路程的定义。】
师说：“下面我们了解一下速度的写法。” 人骑自行车每分钟行225米，可以写成225米／分。高速列车每小时行160千米。可以写成160千米／时。
还可以说成：人骑自行车的速度是每分钟225米。可以写成225米／分。
（用统一的符号表示速度）试着说出其他交通工具的速度。（课件出示）其它交通工具的速度。
客车每小时行50千米，
摩托车每小时行40千米，
农用拖拉车每小时行30千米，
轮船每小时行18千米，
自行车每分钟行250米.
飞机每秒行20千米，
单独让生说。
课件出示我会写。
（1）、猎豹奔跑的速度可达每小时110千米，可写作——
（2）、蝴蝶的速度每分钟500米，写作——
(3)、声音传播的速度是每秒钟340米，写作——
让生在本子上写一写。
【设计意图：通过让学生说和练,让学生体会速度和其它的单位的不同之处, 让学生发现速度单位和以前学过的路程单位、时间单位的不同。】
2、速度、时间和路程之间的关系
一辆汽车的速度是８０千米／时，２小时可行多少千米？
袁老师骑自行车的速度225米／分，１０分钟可行多少千米？
独立计算并找出速度、时间和路程之间的关系是怎样的？
改变其中第一题，求时间或者求速度。
袁老师开车的速度是80千米/时, 行160千米用了多少小时?
袁老师开车行160千米用了2小时, 她每小时行多少千米?
问：学生独立计算你能发现速度、时间与路程有什么关系吗？
路程÷速度= 时间
路程÷时间=速度
【设计意图：让学生自己总结出速度、时间与路程有什么关系。学生通过观察、独立计算发现出来的内容往往令我们惊叹，这一个环节也培养学生迁移类推和抽象概括能力。】
三、巩固新知
1.我是小法官。
请你用手势“ 对 ”或“ 错 ”表示
(1) 、一列火车行驶的速度为 110 千米/时“ 110 千米/时”表示这列火车每时行 110 千米。 （ ）
(2) 、速度÷时间=路程。 （ ）
(3) 、飞机飞行的速度为 12 千米/分，汽车行驶的速度为 80 千米/时，汽车的速度比飞机快。 （ ）
2.智慧冲浪我能行。
一辆汽车的速度是43千米/时, 绍兴到上海265千米，从绍兴出发过5小时能否到达上海?
【设计意图：让学生当小法官学生很高兴。利用多媒体将生活中遇到的问题一一呈现，技术的运用提高了课堂练习的密度和学生学习的兴趣，学生很乐于解决身边的问题，并认识到数学来自生活，为生活服务，数学知识在生活中有很多用途，加强学生运用数学知识解决生活中遇到的问题的能力。】
四、课堂总结：
今天你都学会了什么？有什么收获？
(生：我们学习了什么是速度，路程，和时间。还学会了路程、时间、速度这三者的关系，并学会利用它们的关系式来解决生活中的问题。)
五、作业：
教材55页第9题 。
六．板书设计。
速度、时间和所行的路程之间的关系
80×2＝160（千米）
速度×时间＝路程
路程÷速度= 时间
路程÷时间=速度
教学反思:
本节课教学重点：一是理解速度的含义，并能用统一的符号来表示。二是使学生从实际的问题中抽象出时间速度和路程之间的关系，并能应用这种关系解决问题。
在“速度”这个概念教学上，由于学生对此比较陌生，因此重点应让学生理解“单位时间”和“走过的路程”。教学时，先出示几个不同单位时间行的路程，然后让学生说说你对速度的理解。通过学生互相补充，然后总结出速度不但可以代表1小时走多远，还可以代表1分钟、1秒钟、1天、1个月、一年等走到路程。然后课件展示速度的另一种简单写法。
下面的教学非常顺利。出示例题，让学生尝试做，找找题中的速度、时间、路程分别是那个数量。求什么，怎么求。你发现了速度、时间与所行的路程三者之间有什么关系。学生很快就得出了：速度×时间=路程。再让学生改编例题，转化成就速度和时间的应用题,并解答。绝大多数学生会做改编后的题目,并能得出:速度=路程÷时间，时间=路程÷速度。
总之，整堂课学生的积极性很高，参与度很强，大部分同学都掌握并理解它们三者之间的关系，并能在实际应用中解决问题。反思这堂课，感觉精心准备一下的课，效果就是不同。这样设计，思路比较流畅，有利于引起学生思考。今天，学生的学习状态也好一些。可能这些孩子很少见过这样的场面吧，他们很兴奋，发言比平日积极多了。虽然个别孩子站起来，说得不够流畅，表达不够清楚，耽误了一些时间，但是他们能够勇敢站起来表达，就是让人开心的事。相信这样积极参与，他们一定会跟上来的。当然，本堂课也有不足之处还有待改进，我会加油的！
教学内容：速度、时间和所行的路程之间的关系。（教科书第53页内容及练习九的第9题）
教学目标：
知识与技能:
1、使学生理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程，路程÷速度= 时间，路程÷时间=速度这三组数量关系。学会速度的写法。
过程与方法:
2、引导学生自主探索 速度×时间＝路程，路程÷速度= 时间，路程÷时间=速度这三组数量关系，并应用它去解决问题。
情感态度与价值观:
3、提高学生学习的兴趣，扩大认知视野，使学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
教学重点：理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程，路程÷速度= 时间，路程÷时间=速度这三组数量关系。
教学难点：应用数量关系解决实际问题。
教 法: 观察法、引导法
学 法：小组合作、自主探究
教学过程：
一、情境导入：
1、师：“同学们喜欢玩游戏吗？”“今天我们一起玩一个猜一猜的游戏”。（课件出示）：猜一猜：小华和小林乘同一辆公交车上学，共同下车后离学校还有600米，谁会先到达学校？生各抒己见自由猜测，并说根据。
【设计意图：创设游戏情境，吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，让学生兴趣盎然地学习新知识。】
2、师：“老师又给你们一个条件看看这回能猜对吗？”课件出示小华每分钟走50米，小林每分钟走60米。生说“小林先到，因为小林每分钟比小华快，所以先到”。
师说：“今天这节课我们就来学习有关速度、时间和路程之间的关系”。师板书课题。
二、探究新知
1、教学速度、路程、时间的概念，学会速度的写法。
马车每小时行驶10千米，飞机每小时行驶800千米，汽车每小时行驶80千米等一些交通工具的速度。师说：“每小时是单位时间。你知道除了每小时，还有哪些单位时间吗？”
学生说：“每分钟、每秒、每天、每年、每星期、都是单位时间。”
师说：“物体在单位时间内所行驶的路程叫做速度。”我们把人骑自行车1小时行的路程叫做速度。师问：“什么是路程？”生：“一共行了多长的路，叫路程。”师问：“什么是时间？”生：“行了几小时或几分钟，叫时间。”
【设计意图：通过提出问题，放手让学生比较，给更多同学表达自己见解的机会，也能互相学习彼此的方法，开阔学生的思维，并水到渠成的得出速度，时间，路程的定义。】
师说：“下面我们了解一下速度的写法。” 人骑自行车每分钟行225米，可以写成225米／分。高速列车每小时行160千米。可以写成160千米／时。
还可以说成：人骑自行车的速度是每分钟225米。可以写成225米／分。
（用统一的符号表示速度）试着说出其他交通工具的速度。（课件出示）其它交通工具的速度。
客车每小时行50千米，
摩托车每小时行40千米，
农用拖拉车每小时行30千米，
轮船每小时行18千米，
自行车每分钟行250米.
飞机每秒行20千米，
单独让生说。
课件出示我会写。
（1）、猎豹奔跑的速度可达每小时110千米，可写作——
（2）、蝴蝶的速度每分钟500米，写作——
(3)、声音传播的速度是每秒钟340米，写作——
让生在本子上写一写。
【设计意图：通过让学生说和练,让学生体会速度和其它的单位的不同之处, 让学生发现速度单位和以前学过的路程单位、时间单位的不同。】
2、速度、时间和路程之间的关系
一辆汽车的速度是８０千米／时，２小时可行多少千米？
袁老师骑自行车的速度225米／分，１０分钟可行多少千米？
独立计算并找出速度、时间和路程之间的关系是怎样的？
改变其中第一题，求时间或者求速度。
袁老师开车的速度是80千米/时, 行160千米用了多少小时?
袁老师开车行160千米用了2小时, 她每小时行多少千米?
问：学生独立计算你能发现速度、时间与路程有什么关系吗？
路程÷速度= 时间
路程÷时间=速度
【设计意图：让学生自己总结出速度、时间与路程有什么关系。学生通过观察、独立计算发现出来的内容往往令我们惊叹，这一个环节也培养学生迁移类推和抽象概括能力。】
三、巩固新知
1.我是小法官。
请你用手势“ 对 ”或“ 错 ”表示
(1) 、一列火车行驶的速度为 110 千米/时“ 110 千米/时”表示这列火车每时行 110 千米。 （ ）
(2) 、速度÷时间=路程。 （ ）
(3) 、飞机飞行的速度为 12 千米/分，汽车行驶的速度为 80 千米/时，汽车的速度比飞机快。 （ ）
2.智慧冲浪我能行。
一辆汽车的速度是43千米/时, 绍兴到上海265千米，从绍兴出发过5小时能否到达上海?
【设计意图：让学生当小法官学生很高兴。利用多媒体将生活中遇到的问题一一呈现，技术的运用提高了课堂练习的密度和学生学习的兴趣，学生很乐于解决身边的问题，并认识到数学来自生活，为生活服务，数学知识在生活中有很多用途，加强学生运用数学知识解决生活中遇到的问题的能力。】
四、课堂总结：
今天你都学会了什么？有什么收获？
(生：我们学习了什么是速度，路程，和时间。还学会了路程、时间、速度这三者的关系，并学会利用它们的关系式来解决生活中的问题。)
五、作业：
教材55页第9题 。
六．板书设计。
速度、时间和所行的路程之间的关系
80×2＝160（千米）
速度×时间＝路程
路程÷速度= 时间
路程÷时间=速度
教学反思:
本节课教学重点：一是理解速度的含义，并能用统一的符号来表示。二是使学生从实际的问题中抽象出时间速度和路程之间的关系，并能应用这种关系解决问题。
在“速度”这个概念教学上，由于学生对此比较陌生，因此重点应让学生理解“单位时间”和“走过的路程”。教学时，先出示几个不同单位时间行的路程，然后让学生说说你对速度的理解。通过学生互相补充，然后总结出速度不但可以代表1小时走多远，还可以代表1分钟、1秒钟、1天、1个月、一年等走到路程。然后课件展示速度的另一种简单写法。
下面的教学非常顺利。出示例题，让学生尝试做，找找题中的速度、时间、路程分别是那个数量。求什么，怎么求。你发现了速度、时间与所行的路程三者之间有什么关系。学生很快就得出了：速度×时间=路程。再让学生改编例题，转化成就速度和时间的应用题,并解答。绝大多数学生会做改编后的题目,并能得出:速度=路程÷时间，时间=路程÷速度。
总之，整堂课学生的积极性很高，参与度很强，大部分同学都掌握并理解它们三者之间的关系，并能在实际应用中解决问题。反思这堂课，感觉精心准备一下的课，效果就是不同。这样设计，思路比较流畅，有利于引起学生思考。今天，学生的学习状态也好一些。可能这些孩子很少见过这样的场面吧，他们很兴奋，发言比平日积极多了。虽然个别孩子站起来，说得不够流畅，表达不够清楚，耽误了一些时间，但是他们能够勇敢站起来表达，就是让人开心的事。相信这样积极参与，他们一定会跟上来的。当然，本堂课也有不足之处还有待改进，我会加油的！