一年级下册数学教案-1.3 十几减8、7 苏教版

十几减8、7
教学目标：
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：
能比较熟练地计算十几减8、7。
教学难点：
理解十几减8、7的计算方法。
教学资源：
挂图，学具。
教学过程：
一、口算练习，复习铺垫。
学生独立计算，把结果直接写在本子上，校对时注意交流算法。
师：小朋友，前面我们学习了“十几减9”，今天这节课我们一起来学习 “十几减8 、7”。（教师板书课题）在学习新课前，我们先来“热热身”，一起口答下面几道题。
8+7 8+9 7+6 7+4
10-8 10-7 13-9 17-9
师逐一点击出来得数。
师：小朋友都算得不错。下面老师带大家去学校鼓号队看一看。
二、创设情境，提出问题。
师：学校鼓号队新买了一批小号，仔细观察一下，一共有多少把小号？你是怎样看出来的？茄子老师给我们带来了一个问题看：拿走了8把，还剩多少把？（点击出来信息及问题）想一想，要求这个问题，该怎样列式？学生回答，师板书15—8=
三、自主探索，领悟算法。
师：这是一道十几减8的算式。联系前面学的“十几减9”的计算方法，你有好办法算出来吗？如有困难可以请我们的好朋友小棒帮帮忙呀！
1、自己先拿出一捆和5根小棒摆一摆，想一想怎么从15根小棒里拿走8根。再四人一组互相讨论：你是怎么从15里减去8的？
2、小组汇报：你是怎样算的？
3、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：15-5=10 10-3=7
方法二：10-8=2 2+3=5
方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15
4、算法优化：这么多种算法，都能很快算出15-8=7，你们觉得哪一种最容易算？你喜欢哪种算法就自己说一说。
5、试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你算一算。
学生算好后，让他们任选一题与同桌互相说一说。指名让两生说一说。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。
师：哪一位小朋友会读题目的？指名读题目。
12-8表示什么意思呢？对了，就是从12朵红花里去掉8朵。该怎么圈呢？有的小朋友这样圈：（点击出来圈法）。就是从左边的10朵里圈出8朵，还剩2朵，再和右边的2朵合起来，这样就先算10-8=2，再算2+2=4，所以12-8=4（点击出来得数。）当然，还有小朋友有不同的圈法，那么算法也就不一样了。再来看兰花图。你也能象刚才这样圈一圈、再算一算吗？在书本第6页上圈一圈，算一算。
交流两种圈法，通过两种圈法，让学生感知两种算法的不同
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。（这两题为什么都用减法算？）
3、做“想想做做”第3题。
先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。
先让学生做第一组题8+3= 11-8=
做后交流：仔细观察这组题你有什么发现？
（加法和减法是相互联系的，做减法可以想相应的加法）
每组中的两道题是有联系的，比如说，第一组题，算下面这道11-8时，我们就可以想上面的加法：8+3=11，所以11-8=3；第二、第三组题也是这样。也就是说，算减法可以想加法。原来加法和减法还有这样的一些联系呢。
[设计意图：通过比较两道题让学生感知用“想加算减”法的方便性]
这种方法简单吗？你能用这种方法计算下面两组题吗？
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
四、总结评价，点拨学法。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）