第21课 文言文二则 伯牙鼓琴 教案

伯牙鼓琴
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【设计理念】
=本文篇幅短小，行文简洁流畅，注释也比较详细，学生完全能够自主读懂课文的意思。所以教师在教学时可以加强训练学生的诵读能力，运用体验式教学方法，正确指导学生的诵读，特别要注意恰当停顿和重音，感受文言文特有的节奏偶感。
【学习目标】
1.借助注释疏通文意，通过反复诵读培养文言语感。
2.以读促写，在理解文本的基础上，开展合理想象，进行人物描写的训练。
2.感受艺术之美，体会建立在共同爱好、相互了解基础上的友谊。
【学习重点】通过诵读体会人物形象。
【学习难点】了解“知音”的内涵。
【教学流程】
一、导入——引发阅读期待
播放“高山流水”的曲子，请同学猜一猜这是什么曲子？
“高山流水”
这首曲子被美国发射的“旅行者1号”宇宙飞船带入到了外太空，今天就让我们一起对这首曲子的出处做一个了解。
【设计意图】由“高山流水”被“旅行者号”带入外太空的话题引出本文的学习。
二、初读——扫清阅读障碍
学生散读，互读，个别读，齐读
强调字音“汤”shāng 以为1世无足复为2鼓琴者 为1:wéi 为2：wèi
【设计意图】学生在初中阶段第一次接触文言文，且教材课后练习中要求背诵，因此在刚开始接触本文时，就要求学生按照正确的读音来读准文中的每个字，读熟课文，为接下来的诵读做铺垫。
三、再读——分析文章脉络
1.概括文章内容，完成板书
2.围绕“知音”这一关键词展开问题链：
什么是知音？知己，了解自己的人
谁是谁的知音？锺子期是伯牙的知音。伯牙是锺子期的知音。
3.为什么说锺子期是伯牙的“知音”？
“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。”“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。”
①“善哉乎鼓琴！”词语顺序能否调换？标点符号可否调换
②说这些话时锺子期可能会有什么动作？
③学生表演
④表现了锺子期怎样的心情？喜悦。伯牙的心情？喜悦、激动
⑤他“喜悦”什么？ 喜听曲子，喜遇知音
⑥造句 “伯牙鼓琴志在……锺子期曰：”
⑦为什么不能用你们造句的内容替换？介绍“山”“水”的意向：高远的志向、博大的胸怀
4.为什么说锺子期是伯牙的知音？
①此时的伯牙为什么要破琴绝弦？
“以为世无足复为鼓琴者”认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
②此时伯牙的心情是怎样的？
悲伤，失望、寂寞、忧虑
【设计意图】通过对“知音”的意思入手，并通过一些灵活的教学问题，例如：表演动作、造句等，激发学生学习文言文的兴趣。
四、写作——深刻领会情感
1.当场描写一段此时伯牙的表现，运用动作、心理、肖像描写。
2.当场交流
【设计意图】以写小片段的形式来加深学生对文本的理解，使得学生能够更快走进人物内心，更好地领会情感。
五、延伸——拓展阅读文本
拓展明代冯梦龙的《警世通言》中对此片段的描写
伯牙诵云：“忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！”
伯牙于衣夹间取出刀，割断琴弦，双手举琴，向祭石台上，用力一摔，摔得玉轸抛残，金徽零乱。锺公大惊，问道：“先生为何摔碎此琴？”伯牙道：“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”锺公道：“原来如此，可怜！可怜！”
【设计意图】在之前一个环节，学生自己对伯牙进行的各方面的描写，现在再来阅读冯梦龙在《警世通言》中对伯牙的描写，也可以进行一个比较，让学生把自己的习作和冯梦龙的习作来进行比对。
六、学生谈谈自己对“知音”的理解。
【设计意图】由课本上已学得对于“知音”的理解，谈到自己的对于“知音”的理解，使得学生学过这篇课文之后能有所得。
七、作业——巩固基础激发兴趣
必做：完成练习册《伯牙鼓琴》的练习。
选做：自主阅读冯梦龙的《警世通言》中“伯牙摔琴谢知音”
【设计意图】以必做和选做两个作业给予不同能力的学生以作业的选择权，一方面对于基础的练习要求全部学生都能掌握，学习能力相对比较强的同学则可以自主阅读。
【板书设计】
【设计意图】以现代的“琴”字为板书的主体，中间加入了“琴”字的象形文字，与课开头的“琴”字介绍想照应。