7、《汤姆·索亚历险记（节选） 教案

《汤姆·索亚历险记（节选）》教学设计
教学目标：
默读课文，运用小标题梳理情节，把握文章主要容。
聚焦汤姆的语言和行动，感受人物形象。
品读夸张的语言，赏析离奇的情节，激发阅读原著的兴趣。
教学重点：
1.默读课文，运用小标题梳理情节，把握文章主要容。
2.聚焦汤姆的语言和行动，感受人物形象。
教学难点：
品读夸张的语言，赏析离奇的情节，激发阅读原著的兴趣。
教学过程：
活动一 默读小说节选， 梳理故事情节
一、谈话引入，揭示课题
在本单元的学习中，我们一起认识了喜欢航海和冒险的鲁滨逊，充满幻想的尼尔斯。这节课，我们继续跟随外国名著的脚步，去认识美国作家马克·吐温笔下的汤姆·索亚，齐读课题。
二、关注导读，明确任务
这是一篇略读课文，看看本课有哪些学习任务呢？
默读课文，说说哪些情节特别吸引你。你觉得汤姆是一个什么样的孩子？ 在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？ 如果你还想知道汤姆的其他故事，就去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧。
指名交流反馈。
三、运用方法，梳理情节
（一） 勾连已知，回顾方法在学习 完《鲁滨逊漂流记》后，我们已经学会了用小标题来梳理故事情节，请你用这样的方法梳理这篇文章的情节。
自学要求：
快速默读节选，边读边想：节选中写了哪些情节？
抓关键词，用小标题梳理故事情节，并在课文旁边作批注。
（二） 学生默读批注，教师巡视
（三） 指名交流，相机板书
哀悼失踪孩子迎接他们归来讲述山洞经历看哈克和贝奇
（四） 借助关键词，用小标题串联故事情节，归纳主要内容
（设计意图：略读课重在运用已学方法。在引导学生回顾已学两篇课文的基础上，快速进入本课的情节梳理环节，继续运用小标题梳理故事情节， 是对前面两篇课文知识点的再次强化。）
活动二 聚焦汤姆言行， 感受人物形象
一、明确学习任务，自主评价人物
（一） 出示学习要求
回顾课文，关注主人翁的言行。
自学要求：
再读第4～16 自然段，边读边想：汤姆是个什么样的孩子？
填写学习单，看看你能写出汤姆的几个特征？
216916062230学习单：
（二） 学生独立完成学习单，教师巡视
二、全班交流汇报，多维评价人物
交流“我眼中的汤姆”，并用关键词在黑板上写出汤姆的主要性格特征。
预设：勇敢、爱冒险、会想办法、爱吹嘘、看重友情、有正义感……
小结：瞧，我们抓住汤姆的言行，读出了汤姆·索亚那么多的性格特征。其实，每个人都是立体的、多面的，每个人在不同的环境下面对不同对象时，都可能表现出不一样的性格来。
三、联结生活实际，习得阅读方法
（一） 欣赏电影片段
一位导演根据原著发挥想象，拍成了一部精彩的电影。来，我们欣赏一段《汤姆·索亚历险记》的电影片段吧。（播放汤姆诱惑小伙伴刷墙的电影片段。）
（二） 联系生活实际
这样的情景，是不是和你们的生活有些相似呢？比较一下你们的生活和汤姆的生活，有哪些相同点和不同点。填在学习单中。
学生独立完成“联结生活”学习单。
学习单：
我与汤 姆
小伙伴与汤姆
交流评价
结合学习单，在小组内交流，请小组内其他同学评一评你的认识是否合理、真实。
小组内总结出我们与汤姆最相似的几个特征。
班级交流。
小结：马克·吐温笔下的汤姆·索亚和你们年龄相仿，他的许多离奇的想法与行为，都有你们的影子。
（设计意图：这个环节在引导学生理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展学生思维空间，提高阅读质量。因此，借助思维导图罗列汤姆·索亚的性格特征， 直观地呈现主人公立体、多面的形象，能帮助学生从多个角度进一步认识汤姆·索亚，激发学生走进主人公的兴趣。同时，小说是虚构的艺术，却有着生活的影子。通过联结生活， 让孩子感受到小说中的人物离我们并不遥远，甚至与我们非常相似，读着小说中的人物，就会想起自己的生活，阅读的兴趣会更浓。）
活动三 品味夸张语言， 赏析离奇情节
一、品味夸张语言，感受人物形象
（一） 自读勾画
刚才我们走进“讲述山洞经历”和“看望哈克和贝奇”两个情节，汤姆立体、多面的形象给我们留下了深刻的印象，那么，其他两个情节又有哪些地方给你留下了深刻印象呢？默读 课 文 第 1～3 自 然 段 ，用“——”画出让你印象深刻的句子，用“△”标出关键词语，并批注感受。
（二） 交流汇报
预设一：描写撒切尔太太和波利姨妈悲痛万分的句子。
1.品味描写大人悲痛万分的语言，感受大人的绝望。
2.对比汤姆回家后的言行，感受汤姆的勇敢机智、无拘无束。
预设二：描写小镇上人们行为的句子。
是呀，两个孩子的归来，能够让整个小镇都像过节一样狂欢，的确太夸张了！当你读着这些夸张的描写时，有什么感觉呢？
二、了解作家背景，感知写作风格
（一） 了解作家背景
马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人。从写作风格上说，专家和一般读者都认为，幽默和讽刺是他的写作特点。
美国评论家威廉·豪威尔斯评价：马克·吐温是独一无二的。他是美国文学中的林肯。美国作家威廉·福克纳评价：马克·吐温是第一位真正的美国作家，我们都是为继承他而来。
（二） 链接原著部分目录
这就是马克·吐温的语言风格，善用夸张的语言来渲染情节。（板书：夸张的语言）在原
著中，一共有五处描写汤姆备受大家关注的场面，每一处都特别夸张，特别有趣。
第四章 在主日学校大出风头
第十七章 海盗们参加自己的丧礼
第二十四章 白天风头十足，夜里提心吊胆
第三十二章 “ 快出来！ 找到他们了！”
第三十四章 成堆的黄金
三、赏析离奇情节，激发阅读兴趣
（一） 交流疑惑
预设 1：课文结尾提到的“乔……”是谁呢？
预设2：我很好奇汤姆在那像迷宫一样的山洞里，如何找到出口救出自己和贝奇的？
（二） 玩转情节大转盘，赏析离奇情节
马克·吐温在这里进行了省略，想知道汤姆在山洞里是如何自救的吗？来，玩转情节大转盘，带你大饱眼福。
（三） 交流阅读感受（板书：离奇的情节）
（四） 小结：这段节选中的许多情节特别的离奇，走进原著，很多疑惑都会迎刃而解。读小说就是和主人公一起经历一段不一样的人生，相信，阅读《汤姆·索亚历险记》的原著，你还会读到更多的精彩。
（设计意图：本单元的教学，意在帮助学生打开阅读外国名著的大门，激发学生阅读外国名著的兴趣。夸张的语言，离奇的情节，是《汤姆·索亚历险记》这部小说最大的特点。引导学生品读文中夸张的语言时，对比汤姆的言行与大人的言行时，汤姆无拘无束、敢于冒险的形象就更加凸显了。通过链接原著中的目录以及精彩片段，一次次激发孩子的阅读兴趣。最后采用“玩转情节大转盘”的游戏，将孩子阅读的兴趣引向高潮，营造一种如饥似渴的阅读期待。）