冀人2017版一年级科学下册1.4 认识空气 教学设计
文档属性
| 名称 | 冀人2017版一年级科学下册1.4 认识空气 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀人版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-13 08:47:51 | ||
图片预览
文档简介
4、认识空气教学设计
教学目标：
科学知识
1．能举例说出空气存在于我们的周围，到处都有空气。
2．能说出空气的基本特征。
3．能说出空气和水的相同与不同。
科学探究
1．能借助其他物体感知空气的存在。
2．能初步感受到科学探究需要制订计划。
3．能用多种感官观察空气的特征。
4．能用简单的词语描述空气的特征。
5．能对本课的学习进行反思与评价。
科学态度
1．能对找空气和观察空气的特征表现出浓厚的兴趣。
2．能如实描述空气的特征。
3．能从多个角度对空气和水进行比较。
4．愿意把自己对空气的感知、认识与同学交流分享，能按教师要求进行
科学、技水、社会与环境（STSE）
认识到空气就在我们身边，无处不在。
教学重难点：
重点：认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。
难点：能够用多种感官和方法感知空气的存在，对实验结果进行分析得出结论，认识空气的的特征。
教师准备
1．为每组学生准备：透明的杯子、透明的塑料袋、小扇子、盛有水的水槽、粉笔、吸管、小砖块、海绵、。
2．与本课相关的图片。
学生准备
《科学学生活动手册》、笔。
(一)创设情景，激趣导入：
1、师：出示杯子问同学们看杯子里有什么呀？（没有）后（出示鼓的塑料袋）问：那塑料袋里有什么呀？（空气）那杯子里面真的是什么都没有吗？
师：对，是空气,那同学们对空气有哪些认识呢？今天就让我们一起来认识一下空气吧!（板书课题）
（设计意图）了解学生对空气的认知情况，同时激发了学生的学习兴趣，也顺势引出本课探究问题---认识空气。
二、探究与发现：
活动一：找空气
1、师：大家能看到玻璃杯里面的空气吗？
生：不能。
2、师：是的，空气是看不到的，摸不着的它藏在我们周围的每个角落，那你用什么方法证明空气就在我们身边呢？（用塑料袋兜空气使塑料袋变鼓）看老师找到了空气，老师是用什么在哪里找到的？（用塑料袋在教室找到的）你们有什么办法？
3、师、既然大家有这么多的方法证明空气的存在，你们想不想亲自动手试一试空气？（想）看一下老师都给你们准备的材料都是什么。（出示课件图片）
一会就利用老师给你们准备的材料来试试把“躲藏”在我们身边的空气找出来，比一比到底哪个小组的方法多，不过在你们动手实验前老师还要给你们提出一些要求，看看哪个小组是按老师要求做的。
（1）小组分工明确，做实验时不要大声喧哗。
（2）小组成员要互相谦让，不要争夺，一人做实验时，其他人要仔细观察实验现象。
（3）要充分调动我们的感觉器官（眼、耳、鼻、手、皮肤）等。
（4）实验完成后整理好你们的实验材料，并用抹布或纸巾擦干净桌面上的水迹。
（5）整理完实验材料后小组内要及时记录你们的实验方法，把你们的实验方法记录在科学活动手册的第五页，如果你们的实验方法和书上的一样就在下面打Ⅴ，不一样的在书的空白处用你喜欢的方式画下来或写下来。记录完成后以坐姿告诉老师你们小组已经完成。
4、同学们都听明白老师提出的要求吗？组长来领取材料后就动手实验吧！
5、学生分組活动、教师巡回指导。
6、组织小组代表汇报结果。围绕“你用的是什么材料？怎么找到的？在哪里找到的”
（1）用料袋兜气，塑料袋会鼓起来，在教室找到空气。
〔2）吹气球，鼓起来的气球里有空气，在我的身体里找到空气。
〔3）用吸管往装水的烧杯里吹气，会有气泡，我身体里有空气。
〔4）用扇子扇风，会有凉丝丝的感觉，头发也会起来，说明空气流动。
把粉笔放进水里，也有气泡，说明粉笔里有空气---
7、师小结。我们通过动手实验知道空气就像无处不在的小精灵，它能藏到小砖块里、粉笔里、能从我们的身体里溜出来、钻进去，他就在我们的周围。老师也找到了空气藏在我们的周围和大家分享一下
8、师、可见我们周围到处都有空气，空气无处不在，我们每时每刻都离不开空气，它对我们人类是非常重要的。
（设计意图：引导学生利用身边的材料想出各种方法证明能找到空气的方法后继续引导学生亲历实验，边观察边记录，既能有效的提高学生的学习兴趣，又能培养学生的观察能力、动手实践能力和实事求是的科学态度。）
活动2：观察空气
1、师：说到对人类的重要的，那在上一节课我们还学到了与我们的生活不能分开的另一物质？你们还记得是什么？（水）你们还记的观察水用到了哪些感觉器官吗？下面你们就用塑料袋收集一代空气利用研究水的方法，一起来研究一下空气的特征，看看哪个小组找到的空气特征多？并及时记录在科学活动手册上。
2、学生分组活动。
3、组织学生交流汇报：哪个小组先来说一说：“你们用的是什么感觉器官？发现了空气的什么特征”？
小结：空气是没有颜色、没有气味、没有固定形状的气体。
（设计意图：教师引导学生用合适的探究方法——用感官认识事物，通过小组合作讨论交流，引导学生推理并归纳总结出空气的特征，得出正确的结论。培养学生的形成小组合作学习的意识和观察能力。）
三、应用拓展：比较空气和水
师：我们通过观察知道空气的特征了，谁还记得我们学习的水的特征是什么？
生:回答
师：同学们说的非常正确，比较一下空气和水这两个人们的“好朋友”它们有哪些相同点和不同点吧！
生：回答
师：小结：水和空气的共同特征：没有颜色、没有味道、没有气味、没有固定的形状。不同点：水是液体，空气是气体。
设计意图：学生回忆水的性质，运用对比的方法找到水和空气的相同点和不同点。培养学生用比较的方法进行科学知识的理解。
五、本课小结：
通过本课的学习你有哪些收获？
设计意图:检查并巩固学生对新知的掌握和理解。
六、板书设计：
眼睛：没有颜色、透明的
认识空气 鼻子：没有气味
（流动的气体） 手：没有固定的形状
教学目标：
科学知识
1．能举例说出空气存在于我们的周围，到处都有空气。
2．能说出空气的基本特征。
3．能说出空气和水的相同与不同。
科学探究
1．能借助其他物体感知空气的存在。
2．能初步感受到科学探究需要制订计划。
3．能用多种感官观察空气的特征。
4．能用简单的词语描述空气的特征。
5．能对本课的学习进行反思与评价。
科学态度
1．能对找空气和观察空气的特征表现出浓厚的兴趣。
2．能如实描述空气的特征。
3．能从多个角度对空气和水进行比较。
4．愿意把自己对空气的感知、认识与同学交流分享，能按教师要求进行
科学、技水、社会与环境（STSE）
认识到空气就在我们身边，无处不在。
教学重难点：
重点：认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。
难点：能够用多种感官和方法感知空气的存在，对实验结果进行分析得出结论，认识空气的的特征。
教师准备
1．为每组学生准备：透明的杯子、透明的塑料袋、小扇子、盛有水的水槽、粉笔、吸管、小砖块、海绵、。
2．与本课相关的图片。
学生准备
《科学学生活动手册》、笔。
(一)创设情景，激趣导入：
1、师：出示杯子问同学们看杯子里有什么呀？（没有）后（出示鼓的塑料袋）问：那塑料袋里有什么呀？（空气）那杯子里面真的是什么都没有吗？
师：对，是空气,那同学们对空气有哪些认识呢？今天就让我们一起来认识一下空气吧!（板书课题）
（设计意图）了解学生对空气的认知情况，同时激发了学生的学习兴趣，也顺势引出本课探究问题---认识空气。
二、探究与发现：
活动一：找空气
1、师：大家能看到玻璃杯里面的空气吗？
生：不能。
2、师：是的，空气是看不到的，摸不着的它藏在我们周围的每个角落，那你用什么方法证明空气就在我们身边呢？（用塑料袋兜空气使塑料袋变鼓）看老师找到了空气，老师是用什么在哪里找到的？（用塑料袋在教室找到的）你们有什么办法？
3、师、既然大家有这么多的方法证明空气的存在，你们想不想亲自动手试一试空气？（想）看一下老师都给你们准备的材料都是什么。（出示课件图片）
一会就利用老师给你们准备的材料来试试把“躲藏”在我们身边的空气找出来，比一比到底哪个小组的方法多，不过在你们动手实验前老师还要给你们提出一些要求，看看哪个小组是按老师要求做的。
（1）小组分工明确，做实验时不要大声喧哗。
（2）小组成员要互相谦让，不要争夺，一人做实验时，其他人要仔细观察实验现象。
（3）要充分调动我们的感觉器官（眼、耳、鼻、手、皮肤）等。
（4）实验完成后整理好你们的实验材料，并用抹布或纸巾擦干净桌面上的水迹。
（5）整理完实验材料后小组内要及时记录你们的实验方法，把你们的实验方法记录在科学活动手册的第五页，如果你们的实验方法和书上的一样就在下面打Ⅴ，不一样的在书的空白处用你喜欢的方式画下来或写下来。记录完成后以坐姿告诉老师你们小组已经完成。
4、同学们都听明白老师提出的要求吗？组长来领取材料后就动手实验吧！
5、学生分組活动、教师巡回指导。
6、组织小组代表汇报结果。围绕“你用的是什么材料？怎么找到的？在哪里找到的”
（1）用料袋兜气，塑料袋会鼓起来，在教室找到空气。
〔2）吹气球，鼓起来的气球里有空气，在我的身体里找到空气。
〔3）用吸管往装水的烧杯里吹气，会有气泡，我身体里有空气。
〔4）用扇子扇风，会有凉丝丝的感觉，头发也会起来，说明空气流动。
把粉笔放进水里，也有气泡，说明粉笔里有空气---
7、师小结。我们通过动手实验知道空气就像无处不在的小精灵，它能藏到小砖块里、粉笔里、能从我们的身体里溜出来、钻进去，他就在我们的周围。老师也找到了空气藏在我们的周围和大家分享一下
8、师、可见我们周围到处都有空气，空气无处不在，我们每时每刻都离不开空气，它对我们人类是非常重要的。
（设计意图：引导学生利用身边的材料想出各种方法证明能找到空气的方法后继续引导学生亲历实验，边观察边记录，既能有效的提高学生的学习兴趣，又能培养学生的观察能力、动手实践能力和实事求是的科学态度。）
活动2：观察空气
1、师：说到对人类的重要的，那在上一节课我们还学到了与我们的生活不能分开的另一物质？你们还记得是什么？（水）你们还记的观察水用到了哪些感觉器官吗？下面你们就用塑料袋收集一代空气利用研究水的方法，一起来研究一下空气的特征，看看哪个小组找到的空气特征多？并及时记录在科学活动手册上。
2、学生分组活动。
3、组织学生交流汇报：哪个小组先来说一说：“你们用的是什么感觉器官？发现了空气的什么特征”？
小结：空气是没有颜色、没有气味、没有固定形状的气体。
（设计意图：教师引导学生用合适的探究方法——用感官认识事物，通过小组合作讨论交流，引导学生推理并归纳总结出空气的特征，得出正确的结论。培养学生的形成小组合作学习的意识和观察能力。）
三、应用拓展：比较空气和水
师：我们通过观察知道空气的特征了，谁还记得我们学习的水的特征是什么？
生:回答
师：同学们说的非常正确，比较一下空气和水这两个人们的“好朋友”它们有哪些相同点和不同点吧！
生：回答
师：小结：水和空气的共同特征：没有颜色、没有味道、没有气味、没有固定的形状。不同点：水是液体，空气是气体。
设计意图：学生回忆水的性质，运用对比的方法找到水和空气的相同点和不同点。培养学生用比较的方法进行科学知识的理解。
五、本课小结：
通过本课的学习你有哪些收获？
设计意图:检查并巩固学生对新知的掌握和理解。
六、板书设计：
眼睛：没有颜色、透明的
认识空气 鼻子：没有气味
（流动的气体） 手：没有固定的形状