一年级下册数学教案-1.1 十几减9 苏教版

第（1）课时 十几减9 授课时间 月　日
教 材
分
析 教学目标 1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点 能比较熟练地计算十几减9。
教学难点 理解十几减9的退位计算方法。
教学过程 教师活动 二次备课
一、复习导入 1.复习导入:
1个十和4个一合起来是（ ）
16里面有（ ）个十和（ ）个一
口算：
9+7 8－5 7+8 10－9 6+8 9－3 5+7 7+6
各组长组织本组学生进行口算练习。
9＋7＝ 9＋4＝ 9＋8＝ 9＋5＝
9＋( )＝16 9＋( )＝13 9＋( )＝17 9＋( )＝14
3.导入：
同学们，还记得开水果店的小猴子吗？你看（出示情境图）猴弟弟跑来买桃子了。你会用数学语言说一说图意吗？
二、学习新知 1.创设情境，引出例题。
(课件出示）猴老板喊：“卖桃啦！卖桃啦！又大又甜的桃。快来买呀!”
提问：你知道了什么？（学生可能回答：我知道小猴在卖桃。我还知道小猴前面有13个桃。）
(课件出示)猴小弟走来，说：“猴先生，我买9个。”
提问：一共13个桃，小猴买了9个，还剩多少个？该怎样列式？
若学生列出13－9，追问：13－9等于几呢？
若学生列出13－9＝4，提问：4是怎么算出来的呢？
引导：我们也来当一回售货员。从13个桃里拿出9个，可以怎么拿？
2.通过操作，理解算理。
（1）学生独立操作，边操作边说。
（2）组内交流。
（3）全班交流。
根据学生交流的情况，相机用课件演示拿桃的过程，并出示相应的计算过程。学生可能会出现以下几种情况：
①一个一个拿，拿了9个，还剩4个。
②先拿3个，再拿6个，还剩4个。
③从盒子里拿走9个，剩下1个和外边3个合起来是4个。
④因为9＋4＝13，所以13－9＝4。
⑤因为13可以分成9和4，所以13－9＝4。
谈话：小朋友真爱动脑筋，想出各种不同的方法算出13－9＝4。想表扬一下自己吗？（学生自我表扬）前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢！（课件演示小兔从水果店走到聪明屋）
三、巩固练习 1.做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）先独立完成，再同伴交流。
（3）全班交流算法。
2.做“想想做做”第2题。
让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。
3.做“想想做做”第3题。
让学生独立计算，然后说说计算的方法。
4.做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗？
5.做“想想做做”第5题。
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
6.总结归纳：
出示11－9至19－9，先计算，再说说发现了什么？
四、课堂作业
一、先圈一圈再计算

12-9=□ 14-9=□
☆☆☆☆☆ ☆☆☆ △△△△△ △
☆☆☆☆ ☆☆☆ △△△△△
16-9=□ 11-9=□
15-9=□ 17-9=□
二、用你喜欢的方法算
13-9=□ 15-9=□ 17-9=□ 19-9=□
10-9=□ 12-9=□ 14-9=□ 16-9=□
11-9=□ 18-9=□
五、本课总结 师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
这些知识你是怎样学到的？
板书设计 十几减9
方法一：一个一个地减.
13-9=4 方法二：先减去3,再减去6.
方法三： 9加(4)等于13.
教学反思