一年级下册数学教案-3.6 比较数的大小 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-3.6 比较数的大小 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 996.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-13 17:37:10 | ||
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文档简介
比较数的大小
教学目标：
1．学生经历探索比较100以内数的大小的方法的全过程，掌握比较100以内数的大小的方法，进一步巩固100以内数的意义、组成和顺序。
2．通过比较数的大小，培养学生对数的大小的直觉，发展学生的数感；培养学生的知识迁移、抽象领悟、有条思考的能力；感受数学与生活的密切的联系。
教学重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。
教学难点：清楚地表述自己的想法。
教学过程：
一、复习旧知
1. 复习数的顺序。
（1）教师：上节课我们整理了百数表，了解了100以内数的顺序。你能1个1个地从36数到50吗？自己数一数。
（2）指名学生数数。
（3）小结：是啊！百数表中的数是按从小到大的顺序排列的。
2.复习比较数的大小。
（1）教师：上学期我们学习了比较数的大小，一起来复习一下。
出示：在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
8○9 9○20 7○7 9+8○16 12-10○4 7+4○12
（2）学生自由练习；
（3）以开火车的形式汇报；
（4）教师：说说你是怎样比较9和20的大小的？
（5）小结：看来两个数的数位不同，数位多的那个数就大。今天这节课我们将借助这些已有的知识继续学习比较数的大小。（板书：比较数的大小）
二、教学新课
1．教学例题。
（1）教师：我们先认识两位动物朋友----松鼠和小兔，它俩正在沙滩上拾贝壳。读一读小松鼠和小兔说的话，你知道了什么数学信息？
（生：小松鼠拾了46个贝壳。小兔拾了38个。）
（2）教师（出示白菜老师的话）：小松鼠和小兔比，谁拾得多？
（3）教师：要想知道小松鼠和小兔谁拾得贝壳多，就是让我们解决什么样的数学问题？（比较46和38的大小）（板书：46○38）
（4）教师：怎样比较46和38的大小呢，先自己想一想，然后把自己的比较方法和同桌说一说。
（5）教师：谁来说说你是怎样想的？
学生1：46是四十几，是四十多，38是三十几，是三十多，四十多比三十多大，所以46大于38；
教师：大家看，46的十位上是4，表示……（4个十），38的十位有……（表示3个十。）4个十比3个十多，所以46大于38。看来在比较46和38的大小时，我们可以直接比较这两个数十位上的数4和3,4大于3，所以46大约38。
（6）教师：还有其他不同的想法吗？
学生2：从小到大数数，46在38的后面，所以46大于38；
教师：是啊，在昨天整理的百数表中，按从小到大的顺序数数，46在38的后面，所以46大于38；
（7）教师：还有不同的想法吗？
生3：46比40多，38不到40，所以46大于38；
教师：这种方法也不错，借助46和38中间的整十数40来比较，46比40多，38还不到40，当然46大于38。
（8）教师：同学们真聪明，通过思考想出了几种不同的比较方法，那你能用一个数学符号表示46和38之间的大小关系吗？（教师板书：46 ＞ 38）
（9）教师：我们一起来读一读：“四十六大于三十八”
（10）教师：46和38的大小关系还可以怎样说？（板书：38＜46）我们一起来读一读：“三十八小于四十六。”
（11）小结：通过比较46和38的大小，我们知道了松鼠拾得贝壳比小兔多。我们还学到了比较数的大小的一般方法：比较两个两位数的大小，可以先比它们十位上的数，十位上比较大的那个数就比较大。你能这种方法比较下面数的大小吗？
25○57 98○89
（12）指名汇报你是怎么想的？（十位上2小于5，所以25小于57。
十位上9大于8，所以98大于89。）
2．教学试一试。
（1）教师：你能借助计数器比较下面两组数的大小吗，完成书上的填空；并和同桌说说你是怎样比的？
（2）学生:48和46的十位都是4，比不出大小，再比个位，个位上8大于6，所以48大于46。
（3）小结：看来比较两个两位数的大小时，如果十位上的数相同，就要比个位上的数，个位上比较大的那个数就比较大。
（4）学生：100大于98。100是三位数，98是两位数，100大于98。
（5）小结：是啊！100里有10个十，所以100比任意一个两位数都大，任意一个两位数都比100小。看来，如果两个数的数位不同，数位多的那个数一定大于数位少的那个数。
（6）拓展练习：在○里填上“＞”、“＜”。
46○43 86○100 75○77 100○60
三、巩固深化
1．“想想做做”第1题。
六十几比六十大还是小呢？比七十呢？
（1）教师：小兔知道了自己拾得贝壳比小松鼠少，于是它连忙又拾了一小堆，得意地对小松鼠说：“我拾了六十几个了。”
（2）教师：小松鼠就问：“六十几比六十大还是小呢？比七十呢？”
（3）教师：请你帮着小兔先想想六十几包括哪些数，能有序地说说吗？
（4）指名汇报：61、62、63、64、65、66、67、68、69。
（5）教师：这些数在几十和几十之间？它们比六十大还是小？比七十呢？
（6）指名汇报。
（7）小结：看来六十几比六十大，但比七十小。
（8）拓展：大于80，小于90的数有哪些？它们都是几十几？
（9）指名汇报。
（10）你能将所有十位上是6的两位数，按从大到小的顺序排列吗？
2. “想想做做”第2题。
（1）教师：拾完贝壳，小松鼠和小兔开始学习数学了。看！它俩分别在计数器上拨出了两组数。你能先看着计数器写数，再比较它们的大小吗？
（2）学生独立完成，指名汇报。
3. “想想做做”第3题。在 里填上﹥、﹤。
47 74 59 55 100 97
60 80 70 69 48 58
（1）教师：现在不借助计数器，你能比较数的大小吗？
（2）学生独立完成，指名汇报。
（3）教师：你是怎样比较47和74的大小的？
（4）指名汇报：十位上4小于7，所以47小于74。
4. “想想做做”第4题。
（1）教师：小松鼠和小兔看到小朋友们都能正确的比较数的大小，于是它俩想出题考考大家。请看小松鼠出的题：“写出三个不同的两位数，个位上都是6。比一比哪个数最大，哪个数最小。”
（2）教师：写出的“两位数”必须包括哪两位？（个位、十位）
（3）教师：请你拿出作业纸，先要要求写出三个两位数，然后按从小到大的顺序排列，最后和同桌说一说哪个数最大，哪个数最小。
（4）指名板书并汇报。
（5）全班齐读式子：（ ）小于（ ）小于（ ）
（6）拓展：你能将所有个位上是6的两位数，按从小到大的顺序排列吗？
（7）全班口答，师板书：16＜26＜36＜46＜56＜66＜76＜86＜96
（8）教师：再来看小兔出的题：“写出三个不同的两位数，十位上都是6，比一比哪个最大，哪个最小。”
（9）教师：请你在书上写一写，写出三个两位数，然后按从大到小的顺序排列，最后和同桌说一说哪个数最大，哪个数最小。
（10）指名板书并汇报。
（11）全班齐读式子：（ ）大于（ ）大于（ ）
（12）拓展：你能将所有十位上是6的两位数，按从大到小的顺序排列吗？
（13）全班口答，师板书：69＞68＞67＞66＞65＞64＞63＞62＞61＞60
5. “想想做做”第5题。
（1）教师：看来小朋友们都能熟练地比较数的大小了，如果只给出＞、＜，你能在两边填出数吗？
（2）教师：□＞□这个式子里两边填的数要符合什么要求？
（左边的数要大于右边的数。）
（3）教师：□＞42＞□这个式子是什么意思？
（左边的数要比42大，右边填的数要比42小。）
（4）教师：请你在书上完成填空。
（5）指名汇报。
（6）小结：看来小朋友们已经熟练掌握了比较数的大小的方法了。
四、全课小结
1. 教师：这节课我们学习了什么？（比较数的大小）怎样来比较数的大小呢？你能举个列子说一说吗？
2.小结：看来比较数的大小时，一般先看数位，数位多的数一定大于数位少的数；如果都是两位数，就先看十位，十位上大的那个数就大；如果十位相同就要看个位，个位上大的那个数就大。
教学目标：
1．学生经历探索比较100以内数的大小的方法的全过程，掌握比较100以内数的大小的方法，进一步巩固100以内数的意义、组成和顺序。
2．通过比较数的大小，培养学生对数的大小的直觉，发展学生的数感；培养学生的知识迁移、抽象领悟、有条思考的能力；感受数学与生活的密切的联系。
教学重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。
教学难点：清楚地表述自己的想法。
教学过程：
一、复习旧知
1. 复习数的顺序。
（1）教师：上节课我们整理了百数表，了解了100以内数的顺序。你能1个1个地从36数到50吗？自己数一数。
（2）指名学生数数。
（3）小结：是啊！百数表中的数是按从小到大的顺序排列的。
2.复习比较数的大小。
（1）教师：上学期我们学习了比较数的大小，一起来复习一下。
出示：在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
8○9 9○20 7○7 9+8○16 12-10○4 7+4○12
（2）学生自由练习；
（3）以开火车的形式汇报；
（4）教师：说说你是怎样比较9和20的大小的？
（5）小结：看来两个数的数位不同，数位多的那个数就大。今天这节课我们将借助这些已有的知识继续学习比较数的大小。（板书：比较数的大小）
二、教学新课
1．教学例题。
（1）教师：我们先认识两位动物朋友----松鼠和小兔，它俩正在沙滩上拾贝壳。读一读小松鼠和小兔说的话，你知道了什么数学信息？
（生：小松鼠拾了46个贝壳。小兔拾了38个。）
（2）教师（出示白菜老师的话）：小松鼠和小兔比，谁拾得多？
（3）教师：要想知道小松鼠和小兔谁拾得贝壳多，就是让我们解决什么样的数学问题？（比较46和38的大小）（板书：46○38）
（4）教师：怎样比较46和38的大小呢，先自己想一想，然后把自己的比较方法和同桌说一说。
（5）教师：谁来说说你是怎样想的？
学生1：46是四十几，是四十多，38是三十几，是三十多，四十多比三十多大，所以46大于38；
教师：大家看，46的十位上是4，表示……（4个十），38的十位有……（表示3个十。）4个十比3个十多，所以46大于38。看来在比较46和38的大小时，我们可以直接比较这两个数十位上的数4和3,4大于3，所以46大约38。
（6）教师：还有其他不同的想法吗？
学生2：从小到大数数，46在38的后面，所以46大于38；
教师：是啊，在昨天整理的百数表中，按从小到大的顺序数数，46在38的后面，所以46大于38；
（7）教师：还有不同的想法吗？
生3：46比40多，38不到40，所以46大于38；
教师：这种方法也不错，借助46和38中间的整十数40来比较，46比40多，38还不到40，当然46大于38。
（8）教师：同学们真聪明，通过思考想出了几种不同的比较方法，那你能用一个数学符号表示46和38之间的大小关系吗？（教师板书：46 ＞ 38）
（9）教师：我们一起来读一读：“四十六大于三十八”
（10）教师：46和38的大小关系还可以怎样说？（板书：38＜46）我们一起来读一读：“三十八小于四十六。”
（11）小结：通过比较46和38的大小，我们知道了松鼠拾得贝壳比小兔多。我们还学到了比较数的大小的一般方法：比较两个两位数的大小，可以先比它们十位上的数，十位上比较大的那个数就比较大。你能这种方法比较下面数的大小吗？
25○57 98○89
（12）指名汇报你是怎么想的？（十位上2小于5，所以25小于57。
十位上9大于8，所以98大于89。）
2．教学试一试。
（1）教师：你能借助计数器比较下面两组数的大小吗，完成书上的填空；并和同桌说说你是怎样比的？
（2）学生:48和46的十位都是4，比不出大小，再比个位，个位上8大于6，所以48大于46。
（3）小结：看来比较两个两位数的大小时，如果十位上的数相同，就要比个位上的数，个位上比较大的那个数就比较大。
（4）学生：100大于98。100是三位数，98是两位数，100大于98。
（5）小结：是啊！100里有10个十，所以100比任意一个两位数都大，任意一个两位数都比100小。看来，如果两个数的数位不同，数位多的那个数一定大于数位少的那个数。
（6）拓展练习：在○里填上“＞”、“＜”。
46○43 86○100 75○77 100○60
三、巩固深化
1．“想想做做”第1题。
六十几比六十大还是小呢？比七十呢？
（1）教师：小兔知道了自己拾得贝壳比小松鼠少，于是它连忙又拾了一小堆，得意地对小松鼠说：“我拾了六十几个了。”
（2）教师：小松鼠就问：“六十几比六十大还是小呢？比七十呢？”
（3）教师：请你帮着小兔先想想六十几包括哪些数，能有序地说说吗？
（4）指名汇报：61、62、63、64、65、66、67、68、69。
（5）教师：这些数在几十和几十之间？它们比六十大还是小？比七十呢？
（6）指名汇报。
（7）小结：看来六十几比六十大，但比七十小。
（8）拓展：大于80，小于90的数有哪些？它们都是几十几？
（9）指名汇报。
（10）你能将所有十位上是6的两位数，按从大到小的顺序排列吗？
2. “想想做做”第2题。
（1）教师：拾完贝壳，小松鼠和小兔开始学习数学了。看！它俩分别在计数器上拨出了两组数。你能先看着计数器写数，再比较它们的大小吗？
（2）学生独立完成，指名汇报。
3. “想想做做”第3题。在 里填上﹥、﹤。
47 74 59 55 100 97
60 80 70 69 48 58
（1）教师：现在不借助计数器，你能比较数的大小吗？
（2）学生独立完成，指名汇报。
（3）教师：你是怎样比较47和74的大小的？
（4）指名汇报：十位上4小于7，所以47小于74。
4. “想想做做”第4题。
（1）教师：小松鼠和小兔看到小朋友们都能正确的比较数的大小，于是它俩想出题考考大家。请看小松鼠出的题：“写出三个不同的两位数，个位上都是6。比一比哪个数最大，哪个数最小。”
（2）教师：写出的“两位数”必须包括哪两位？（个位、十位）
（3）教师：请你拿出作业纸，先要要求写出三个两位数，然后按从小到大的顺序排列，最后和同桌说一说哪个数最大，哪个数最小。
（4）指名板书并汇报。
（5）全班齐读式子：（ ）小于（ ）小于（ ）
（6）拓展：你能将所有个位上是6的两位数，按从小到大的顺序排列吗？
（7）全班口答，师板书：16＜26＜36＜46＜56＜66＜76＜86＜96
（8）教师：再来看小兔出的题：“写出三个不同的两位数，十位上都是6，比一比哪个最大，哪个最小。”
（9）教师：请你在书上写一写，写出三个两位数，然后按从大到小的顺序排列，最后和同桌说一说哪个数最大，哪个数最小。
（10）指名板书并汇报。
（11）全班齐读式子：（ ）大于（ ）大于（ ）
（12）拓展：你能将所有十位上是6的两位数，按从大到小的顺序排列吗？
（13）全班口答，师板书：69＞68＞67＞66＞65＞64＞63＞62＞61＞60
5. “想想做做”第5题。
（1）教师：看来小朋友们都能熟练地比较数的大小了，如果只给出＞、＜，你能在两边填出数吗？
（2）教师：□＞□这个式子里两边填的数要符合什么要求？
（左边的数要大于右边的数。）
（3）教师：□＞42＞□这个式子是什么意思？
（左边的数要比42大，右边填的数要比42小。）
（4）教师：请你在书上完成填空。
（5）指名汇报。
（6）小结：看来小朋友们已经熟练掌握了比较数的大小的方法了。
四、全课小结
1. 教师：这节课我们学习了什么？（比较数的大小）怎样来比较数的大小呢？你能举个列子说一说吗？
2.小结：看来比较数的大小时，一般先看数位，数位多的数一定大于数位少的数；如果都是两位数，就先看十位，十位上大的那个数就大；如果十位相同就要看个位，个位上大的那个数就大。