四年级下册数学教案 - 小数的性质 人教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案 - 小数的性质 人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-13 21:01:03 | ||
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文档简介
《小数的性质》教学设计
教学内容：人教版四年级下册第四单元小数的性质
教学目标：
1．引导学生理解并掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
2．培养学生的动手操作能力以及观察、比较和归纳概括的能力。
3、培养学生的合作意识和认真审题的习惯。
教学重点：通过小组合作学习让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点：理解在小数末尾添上0或去掉0，小数的大小不变，计数单位变了。
教学准备：课件、直尺、每组不同颜色的纸条3张
教学活动过程：
一、故事设疑，引入新课
师讲故事：王大爷昨天去银行存了1000元钱，王大爷拿回存折一看，暗自窃喜。因为存折上打印的是存了1000.00元。王大爷想：“这个工作人员太粗心了，我存1000块，他给了我100000块，我发财了！”真的是这样吗？（引入新课，板书课题）
二、合作探究小数的性质
（一）出示超市商品价格，中性笔2.50元，笔袋8.00元。
师问：1、这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？
为民超市中性笔标价2.5元，笔袋标价8.0元，哪家超市卖得便宜呢？为什么？（学生汇报后，师板书：2.5元=2.50元 8.0元=8.00元）
比较0.1米、0.10米和0.100米的大小
课件出示小组合作任务：（小老师指导学友填）
1、拿出老师发的题单，同伴合作，在( )里填上合适的数。
2. 小组内比较这三个长度，你有什么发现？
3.学生汇报交流后师课件展示，并板书：0.1米＝0.10米＝0.100米
（三）比较0.3和0.30的大小
课件出示合作任务：
1、先填空，再比较阴影部分的大小。图一平均分成( )份，计数单位是( ) ；图二平均分成( )份，计数单位是( ) 。
2、同伴交流：说一说你有什么发现。
3、学生汇报发现：0.3 (3个0.1)=0.30 (30个0.01)（师板书：0.3=0.30）
（四）归纳概括小数的性质
1、小组交流：根据以上探究出的结论，你发现了什么规律？
2、学生汇报，得出小数的性质：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
3、你能找出这句话中的关键词吗？
4、及时练：（1）、这三个小朋友的身高都一样高吗？为什么？（比较1.20米、1.02米、1.2米一样吗？）
（2）它们运送货物的质量一样吗？（比较5吨、50吨、500吨一样吗？）
5、小组讨论：（1）、在整数的末尾添上0或者去掉0，数的大小变了吗？
（2）、小数点的后面添上0或者去掉0，小数的大小变了吗？
6、小结：在整数的末尾添上0或者去掉0，整数的大小变了。小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小变了。只有在小数的末尾添上或去掉0小数的大小不变。
7、师问：在2.5的末尾添上50个0、100个0，它们的大小还一样吗？
8、师问：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变，什么变了？
9、小结：小数的末尾添上或去掉一“0”，小数的大小不变，计数单位变了。
三、运用小数的性质
（一）化简小数：
1、下面的小数怎样写更简单？
0.70 = 105.0900 =
2、小结：根据小数的性质，遇到小数末尾有0的时候，一般可以去掉小数末尾的0，把小数写得更简单又不改变原数的大小，这样的方法就叫做小数的化简。
3、及时练：化简下面小数。
70.80 = 0.050= 300.0900 =
（二）改写小数 ：
1、不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成大小相等，且小数部分是三位数的小数。
2、强调：将整数改写成小数，先在整数的右下角点上小数点，再添 0，大小不变。
3、及时练：不改变数的大小，把下列的数改写成小数部分是三位的小数。
10.04 = 1.75 = 4.0520 = 20 =
4、解决课前疑问。师问：孩子们，我们回到课前的问题，王大爷存了1000元，工作人员输入存了1000.00元，错了吗？（生汇报交流）
四、智力大比拼
第一关：不改变数的大小，下面数中的哪些“0”可以去掉？
哪些“0”不能去掉？
3.90m 0.30元 500m 1.80元
0.70m 0.04元 600kg 20.20m
第二关：判断
1 、小数的末尾无论添上或去掉多少个0，小数的大小都不变。（ ）
2、小数的各部分添上或去掉0，小数的大小不变。（ ）
3、整数的末尾添上0或去掉0，整数的大小不变。（ ）
4、因为3.7和3.70的大小相等，所以它们的计数单位也相同。（ ）
第三关：抢答
用数字3、9、0、0，根据要求写小数
可以去掉一个0但不改变大小的小数。
2、1个0都不能去掉的小数。
3、去掉0后不改变大小而且变为整数的小数。
总结评价
1、老师评价孩子们这节课的表现。
2、孩子们谈这节课的收获。
六、板书设计
小数的性质
2.5元=2.50元 8.0元=8.00元
0.1米 ＝ 0.10 米 ＝ 0.100米
0.3 ＝ 0.30
小数的性质：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
计数单位变了。
教学内容：人教版四年级下册第四单元小数的性质
教学目标：
1．引导学生理解并掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
2．培养学生的动手操作能力以及观察、比较和归纳概括的能力。
3、培养学生的合作意识和认真审题的习惯。
教学重点：通过小组合作学习让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点：理解在小数末尾添上0或去掉0，小数的大小不变，计数单位变了。
教学准备：课件、直尺、每组不同颜色的纸条3张
教学活动过程：
一、故事设疑，引入新课
师讲故事：王大爷昨天去银行存了1000元钱，王大爷拿回存折一看，暗自窃喜。因为存折上打印的是存了1000.00元。王大爷想：“这个工作人员太粗心了，我存1000块，他给了我100000块，我发财了！”真的是这样吗？（引入新课，板书课题）
二、合作探究小数的性质
（一）出示超市商品价格，中性笔2.50元，笔袋8.00元。
师问：1、这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？
为民超市中性笔标价2.5元，笔袋标价8.0元，哪家超市卖得便宜呢？为什么？（学生汇报后，师板书：2.5元=2.50元 8.0元=8.00元）
比较0.1米、0.10米和0.100米的大小
课件出示小组合作任务：（小老师指导学友填）
1、拿出老师发的题单，同伴合作，在( )里填上合适的数。
2. 小组内比较这三个长度，你有什么发现？
3.学生汇报交流后师课件展示，并板书：0.1米＝0.10米＝0.100米
（三）比较0.3和0.30的大小
课件出示合作任务：
1、先填空，再比较阴影部分的大小。图一平均分成( )份，计数单位是( ) ；图二平均分成( )份，计数单位是( ) 。
2、同伴交流：说一说你有什么发现。
3、学生汇报发现：0.3 (3个0.1)=0.30 (30个0.01)（师板书：0.3=0.30）
（四）归纳概括小数的性质
1、小组交流：根据以上探究出的结论，你发现了什么规律？
2、学生汇报，得出小数的性质：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
3、你能找出这句话中的关键词吗？
4、及时练：（1）、这三个小朋友的身高都一样高吗？为什么？（比较1.20米、1.02米、1.2米一样吗？）
（2）它们运送货物的质量一样吗？（比较5吨、50吨、500吨一样吗？）
5、小组讨论：（1）、在整数的末尾添上0或者去掉0，数的大小变了吗？
（2）、小数点的后面添上0或者去掉0，小数的大小变了吗？
6、小结：在整数的末尾添上0或者去掉0，整数的大小变了。小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小变了。只有在小数的末尾添上或去掉0小数的大小不变。
7、师问：在2.5的末尾添上50个0、100个0，它们的大小还一样吗？
8、师问：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变，什么变了？
9、小结：小数的末尾添上或去掉一“0”，小数的大小不变，计数单位变了。
三、运用小数的性质
（一）化简小数：
1、下面的小数怎样写更简单？
0.70 = 105.0900 =
2、小结：根据小数的性质，遇到小数末尾有0的时候，一般可以去掉小数末尾的0，把小数写得更简单又不改变原数的大小，这样的方法就叫做小数的化简。
3、及时练：化简下面小数。
70.80 = 0.050= 300.0900 =
（二）改写小数 ：
1、不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成大小相等，且小数部分是三位数的小数。
2、强调：将整数改写成小数，先在整数的右下角点上小数点，再添 0，大小不变。
3、及时练：不改变数的大小，把下列的数改写成小数部分是三位的小数。
10.04 = 1.75 = 4.0520 = 20 =
4、解决课前疑问。师问：孩子们，我们回到课前的问题，王大爷存了1000元，工作人员输入存了1000.00元，错了吗？（生汇报交流）
四、智力大比拼
第一关：不改变数的大小，下面数中的哪些“0”可以去掉？
哪些“0”不能去掉？
3.90m 0.30元 500m 1.80元
0.70m 0.04元 600kg 20.20m
第二关：判断
1 、小数的末尾无论添上或去掉多少个0，小数的大小都不变。（ ）
2、小数的各部分添上或去掉0，小数的大小不变。（ ）
3、整数的末尾添上0或去掉0，整数的大小不变。（ ）
4、因为3.7和3.70的大小相等，所以它们的计数单位也相同。（ ）
第三关：抢答
用数字3、9、0、0，根据要求写小数
可以去掉一个0但不改变大小的小数。
2、1个0都不能去掉的小数。
3、去掉0后不改变大小而且变为整数的小数。
总结评价
1、老师评价孩子们这节课的表现。
2、孩子们谈这节课的收获。
六、板书设计
小数的性质
2.5元=2.50元 8.0元=8.00元
0.1米 ＝ 0.10 米 ＝ 0.100米
0.3 ＝ 0.30
小数的性质：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
计数单位变了。