二年级上册数学教案-第三单元第1课时 角的初步认识 人教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-第三单元第1课时 角的初步认识 人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 31.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-14 07:08:45 | ||
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文档简介
第三单元 《角的初步认识》
第1课时 角的初步认识
?教学内容：教材第38、39页，练习八第2～5题。
?教学目标：1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2．通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识，并对学生进行事物的运动发展变化的辩证唯物主义观点的启蒙教育。
3．创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
?教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
?教学难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
?教学过程
一、创设情境，引入新课
师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒围成一个我们已经学过的图形吗？(正方形)如果去掉一根小棒，又可以围成一个什么图形？(三角形)如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？(师边说边拿走一根小棒)
这就是我们今天要认识的新图形——角。(板书课题)
二、自主探究，建构新知
(一)感知角的特征
1．出示主题图。
2．学生找出图中的角。
3．观察讨论：角都有什么？
4．归纳板书：角有一个顶点和两条边。
5．找出自己身边的角，给大家介绍介绍。
6．练习：判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？说说不是角的理由。
(二)折角
师：这张纸上有角吗？(师出示圆纸片)那你能不能用这张纸折出一个角来？
折好后，先同桌互相介绍自己折的角，再把角举起来，让大家欣赏欣赏。
(三)玩活动角
1．学生操作。
2．同桌讨论：角的大小与什么有关？
3．指名汇报。
4．归纳小结。
角的大小与两边张口的大小有关，两边的张口越大，角越大，两边的张口越小，角越小。
通过猜测，拨动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得到充分的感知，增强了认识效果。
5.猜猜这两个角谁大谁小呢？(大屏幕显示同样大)
(四)比角
1．学生操作，交流汇报。
2．老师演示。
3．实际操作。
同桌之间比比看，谁折的角大？(指名上台演示)
(五)画角
1．看课件、学画法。
2．学生试画。
3．指名汇报画法，老师一边板演。
4．展示学生画的角，学生互评。
三、知识应用，拓展延伸
1．完成练习八第3～5题。
2．数一数，下面的图形中各有几个角。
四、课堂小结
今天老师和同学们一起研究了有关角的哪些知识呢？同学们回家后能找出“家中的一些角”，并指给爸爸、妈妈看吗？
?板书设计
?教学反思
“角的初步认识”这一课时内容虽然简单，但由于学生年龄较小，加上生活经验不足，在教学中很难理解“角”这一抽象概念，教学过程中一定要尊重学生原有的经验知识水平。如初步体验生活中的角之后，有的学生把顶点叫做角，让他给大家摸摸身边的角，他就只是摸摸顶点，这时我出示一个点和一个角，让同学们讨论比较，进一步体会从同一点出发的两条边夹住的地方才是角，加深了同学们对角的概念的理解和认识。
第1课时 角的初步认识
?教学内容：教材第38、39页，练习八第2～5题。
?教学目标：1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2．通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识，并对学生进行事物的运动发展变化的辩证唯物主义观点的启蒙教育。
3．创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
?教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
?教学难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
?教学过程
一、创设情境，引入新课
师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒围成一个我们已经学过的图形吗？(正方形)如果去掉一根小棒，又可以围成一个什么图形？(三角形)如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？(师边说边拿走一根小棒)
这就是我们今天要认识的新图形——角。(板书课题)
二、自主探究，建构新知
(一)感知角的特征
1．出示主题图。
2．学生找出图中的角。
3．观察讨论：角都有什么？
4．归纳板书：角有一个顶点和两条边。
5．找出自己身边的角，给大家介绍介绍。
6．练习：判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？说说不是角的理由。
(二)折角
师：这张纸上有角吗？(师出示圆纸片)那你能不能用这张纸折出一个角来？
折好后，先同桌互相介绍自己折的角，再把角举起来，让大家欣赏欣赏。
(三)玩活动角
1．学生操作。
2．同桌讨论：角的大小与什么有关？
3．指名汇报。
4．归纳小结。
角的大小与两边张口的大小有关，两边的张口越大，角越大，两边的张口越小，角越小。
通过猜测，拨动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得到充分的感知，增强了认识效果。
5.猜猜这两个角谁大谁小呢？(大屏幕显示同样大)
(四)比角
1．学生操作，交流汇报。
2．老师演示。
3．实际操作。
同桌之间比比看，谁折的角大？(指名上台演示)
(五)画角
1．看课件、学画法。
2．学生试画。
3．指名汇报画法，老师一边板演。
4．展示学生画的角，学生互评。
三、知识应用，拓展延伸
1．完成练习八第3～5题。
2．数一数，下面的图形中各有几个角。
四、课堂小结
今天老师和同学们一起研究了有关角的哪些知识呢？同学们回家后能找出“家中的一些角”，并指给爸爸、妈妈看吗？
?板书设计
?教学反思
“角的初步认识”这一课时内容虽然简单，但由于学生年龄较小，加上生活经验不足，在教学中很难理解“角”这一抽象概念，教学过程中一定要尊重学生原有的经验知识水平。如初步体验生活中的角之后，有的学生把顶点叫做角，让他给大家摸摸身边的角，他就只是摸摸顶点，这时我出示一个点和一个角，让同学们讨论比较，进一步体会从同一点出发的两条边夹住的地方才是角，加深了同学们对角的概念的理解和认识。