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教学目标：
1．有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
教学过程
一、导入新课
“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写景。
作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。
二、资料链接
1.九叶诗派。
是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
2.走近作者。
穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市。曾用笔名梁真，与著名作家金庸（查良镛）为同族的叔伯兄弟，皆属“良”字辈。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》、《穆旦诗集》(1939～1945)、《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。
在九叶诗人中，最为深刻地体现出40年代新诗现代性探求的，无疑是穆旦。他的诗歌以深邃的内涵、饱满的激情以及娴熟的技艺，将新诗的审美品质推向了新的高度，在他身上汉语的表现力和穿透力得到了前所未有的呈现。
穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国现代诗人。他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。其中充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。
20岁，是人生的春天。
3..写作背景。
本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2014年第2版）。本诗写于1938年，
由于战事危急，20岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。一路上他目睹山河破碎的惨状，经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心，“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。
三、字词检查
忧戚(qī)：忧伤烦恼。
枉（wǎng）然：白白地。
飘逸（yì）：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。
摇曳（yè）：摇荡，晃动。
丰润(rùn) 红晕(yùn)
谐奏(zòu)
坦(tǎn)荡
四、美读诗歌
1.听诗歌朗读，感受诗的韵律美。
2.自由朗读诗歌。
朗读提示：
（1）字音正确，声音洪亮，吐字清晰。
（2）把握节奏和停顿，可在诗中用“/”标出。
（3）注意重音，突出关键词。可用“·”标出。
（4）恰当地表达作者的感情。
例如：第一节
我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
也许远水/荡起了/一片/绿潮；
请同学们有感情地朗读这首诗，注意朗读要求。
五、整体感知
●一读课文，归纳五节诗的内容
第一节：描绘了一幅春天的北方原野的美丽图景：如波浪一般起伏的青草。
第二节:描绘了一幅美丽的夕阳落照图：在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云。
第三节：面对春天的夕阳美景，诗人情不自禁地回首往事。
第四节：怀古舒今，表达对生命、自然的热爱。
第五节：诗人以含蓄、稳健的笔致烘托了安稳的气氛，表达了对和谐和自然生命的渴望。
六、细读感悟
●再读课文，欣赏诗意。
☆第一节：
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
1.划线词写出了什么？
明确：大自然的勃勃生机和美丽动人
2.划出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
明确：“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。
“也许……绿潮”，运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
第一节写风，傍晚的春风，揉过丰润的草地。“揉”用得妙，写出了风的力度和温柔。青草低首又低首，这是春风与青草的互动。诗人把常见的风景写得十分生动，饱含情感。最后一句写了从面前的起伏的草地想到了更远方的广阔的大地。
☆第二节：
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。
1.第二节紧承第一节哪个词语？“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？
明确：“向晚”。“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
第二节写天空，晚霞与鸟的呼应。“吸入”是关键词，应该是被吸进去，平展翅翼的飞鸟好像与天空融为一体，晚霞沉醉了大地，不说“染红了”，而说“沉醉了”大地，真是高明的表达。
2.围绕题目“我看”找出诗中一、二的意象，分析所描绘的意境。
意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地
意境：向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片绿潮，飞鸟在深远的晴空中静静地平展翅翼飞翔，天空中的白云在夕阳的映照下泛着红晕无意的流动。
3.“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？
明确：描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
4.连续四个“我看”，在语言表达上有什么特点？起什么作用？
明确：连续四个“我看”，不断重复，获得了一种旋律的美感，实际上这是一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
作者在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望，生命热情被自然的活力点燃，充满兴奋和惊喜之情，希望与大自然融为一体。
☆第三节：
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
1.品读第三节，这一节的“你”指“大自然”和“充满生机的万物”，在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
明确：“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。
2.说说你对第三节诗歌的理解。
明确：这一段出现转折：这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。这如何不叫人悲哀。
然而诗人随后并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。我们的心也仿佛一下子变得轻快起来。
☆第四节：
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
1.诗歌中与“我”对应的“你”及“他”指代谁？
明确：这里的“你”指大自然和充满生机的万物，“他”指远古的哲人。
2.如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？
明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
第四节是向远古的哲人致敬，但是他们的咏叹再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流。这里让我想到了“子在川上，曰：‘逝者如斯夫！不舍昼夜。’”
3.分析第三、四，诗人由“我看”之景转到对“你”的交流，交流了哪些内容？
明确：你坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚及远古哲人的热望，永在寂静的谐奏里勃发。
☆第五节：
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
1.作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？
明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。
通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。
在作者看来，由“我”看自然之景，自然转入到与自然的交流，自然及万物的容纳之广，一切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中，作者个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢，希望与自然融为一体，像自然接纳一切一样去平静的对待生活中的一切，以此来宽慰自己。
2.请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？
明确：这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
3.请结合全诗，赏析最后一节。
在自然中感悟、寻找生命的真谛，是很多古代文人的追求和寄托。但诗人出新，在“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐时，又“像季节燃起花朵又把它吹熄”。
这不仅增加了诗的韵律和美感，更使我们对生命有了深刻、真切的体验——“熄灭”也是一种自然，也是生命的一部分(如同盛开一样)。
最后一节，尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。要飞奔，要漫游，要如鸟、如云、如树，活得自由自在。
最后三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。
教师明确：
年轻人往往为赋新诗强说愁，把个人的欢乐忧伤看得天大无比。20岁的诗人穆旦却已经发现，在大自然面前，人生的意义需要重新思考。激情与理性的融合，正是他的诗保持一生的底色。
有激情有思考，有大胸怀大境界，这是青年诗人通过诗歌传递出来的。不久，他参加远征军为抗战九死一生就是明证。他经历过政治运动的折磨，又是一个九死一生。但他仍一直写诗，当不知不觉中人生的冬天来临时，他写得更加炉火纯青。诗伴随了他的一生，他真正做到了诗与生命同在。
七、合作探究
1.从诗人所表达的内容上看，前两节与后三节主要写了什么？
明确：题目为“我看”。春天的傍晚，在瑰丽的大自然面前，诗人激情澎湃。前两节是“我所看”，后三节是“我所思”。
2.看什么？思什么？
看什么？——大自然的美。
思什么？——人生的意义。
3.诗人仅仅是在“看”吗？你是怎样理解“看”的？
明确：看，不仅仅是在看。真正的诗人不会只用眼睛，还会用触觉嗅觉，调动全部感官。当他写风的时候自己已经化身为风，抚摸起伏的青草。他也是鸟，在天空静止、溶入。他也是云，让大地沉醉的流云。
在大地和天空的壮丽广阔的背景下，诗人开始抒怀，也开始思索。
4.诗人抒发了怎样的思想感情？
诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚在自然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平静的对待生活，表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。
八、写作特色
其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
其二：富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。
其三：首尾照应，结构严谨。
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
九、课堂小结
这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
同学们，我们现在生活在新时代，在优越的条件下时常觉得生活枯燥，学习无味；对比我们的前辈，对比革命年代的生活，我们真是生活在蜜罐里呀！时代不同，苦乐的标准也有所不同，希望我们能从作者的思想情感中学到对待生活的方法。
十、随堂练习
1.学习本文之后，同学们对春天又有怎样新的看法呢？结合自身经历谈谈。
2.诗歌以“我看”为题，有什么妙处？
明确：“我看”是诗歌的主线，诗中主要写了诗人看到的春天的美丽景色，暗示了文章的中心-----表达热爱生命、热爱自然之情；设置了悬念，能激发读者的阅读兴趣。
板书设计：
我 看
穆
旦
我看：春风
春草
绿潮
飞鸟
流云-----春天之景
我想：逝去的欢乐、忧戚、哲人的热望
我愿：与自然合流------大自然充满生机和活力，抚慰人的心灵
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精品试卷·第
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（共
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《我看》同步检测
（满分：70分
时间：40分钟）
一、积累与运用（19分）
1.下列划线字的注音有误的一项是（??）（2分）
A.丰润（rùn）
?绿潮（cháo）
?翅翼（yì）??吹熄（xī）?????????
B.忧戚（qī）?
凝望（níng）
?枉然（wǎng）?祖籍（jí）
C.红晕（yūn）
?坦荡（tǎn）?
勃发（bó）??飞奔（bēn）??????????
D.沉醉（zuì）
?飘逸（yì）
??摇曳（yè）??咏赞（zàn）
2.下列句中标点符号使用规范的一项是( )（2分）
A．《我看》选自《穆旦诗文集》。(人民文学出版社2014年第2版)
B．这首诗前两节写“我所看”；后面三节写“我所思”。
C．穆旦于上世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集》《旗》三部诗集。
D．年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么——时间和生命。
3.依次填入下面横线处的词语，最恰当的一项是( )（2分）
“腹有诗书气自华”，儒雅之人，能把传统文化中的诗词、典故、格言，巧妙运用于自己所要表达的意思当中，素养之________，情感之细腻，爱心之________，听者为之动心，为之魂牵，________让美好的情愫绵延不绝，让感动的涟漪缓缓扩散，________被看作是有文化、有修养的表现。
A．深沉 深厚 不但 而是
B．深厚 深沉 不仅 还
C．深厚
深沉
不但
而是
D．深沉
深厚
不仅
还
4.下列句子有语病的一项是( )（2分）
A．穆旦没有带诗稿来，开始想推辞，不过大家的热情很高，他就一句一句地背诵起来。
B．穆旦在这里继续探索和写作现代诗歌，并在《清华学刊》上发表。
C．走进美丽的中海公园，我禁不住停下脚步驻足欣赏。
D．穆旦于1975年恢复诗歌创作，一举创作了《智慧之歌》《停电之后》《冬》等近30首作品。
5.下列诗句中，其内容和情境与本文类似的一项是( )（2分）
A．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
B．过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。
C．国破山河在，城春草木深。
D．四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
6.飞花令历经千年仍传递着美。下列诗句与所咏之花搭配不当的是( )（2分）
A．零落成泥碾作尘，只有香如故。(梅花)
B．落尽残红始吐芳，佳名唤作百花王。(牡丹)
C．莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。(海棠)
D．池面风来波潋潋，波间露下叶田田。(荷花)
7.下列有关的文学常识表述不正确的一项是( )（2分）
A．穆旦，原名查良铮，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家。
B．穆旦的作品将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨。
C．“新月派”是现代新诗史上一个重要的诗歌流派，以提倡格律诗而独树一帜。主要成员有闻一多、徐志摩、穆旦等人。
D．“九叶诗派”(中国新诗派)是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、陈敬容等人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
8.“绿水青山就是金山银山”，自然的美景会让人产生心灵的震撼，激发内心的情感。请参与以“爱自然，护自然”为主题的语文综合性学习活动。（5分）
（1）请认真阅读下面几则材料，写出你的探究结果。（2分）
材料一：在中央财经领导小组会议上，习近平总书记强调：“森林关系国家生态安全。要着力推进国土绿化，坚持全民义务植树活动。”
材料二：据敦煌壁画记载，北周的《福田经变》是一个独特的经变题材，其中包含了倡议人们安设桥梁便利行人、打井使渴乏者得饮、常施医药疗救病人、兴立堂阁、植树造园等社会慈善服务的珍贵画面。这是敦煌壁画中首次出现古人植物。
材料三：一年一度的植树节临近，武汉学院今年的植树节活动与往年有些不同，参加植树的师生不仅要种树，还要“养树”，种下的树木由种植人领养，学生在校期间要对树木进行维护，毕业了也应每年来“看望”一次自己种植的树木。
（2）品读下面的漫画，根据画面内容，解读其寓意。（3分）
二、阅读理解（41分）
（一）阅读《我看》，完成下列小题（18分）
我看
穆旦
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的睛空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
_________________________！
哦！多少年来你丰润的生命
________________________。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁酒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
1.补充完整第三节的诗句。（2分）
2.第二、五节里分别含有一个错别字的词，他们的正确写法是________、__________（2分）
3.下列句子的朗读节奏划分有误的一项是（
）（2分）
A．悄悄/揉过/丰润的青草
B．无意/沉醉了/凝望它的大地
C．也许/远古的哲人/怀着热望
D．随着/季节的/起伏而飘逸
4.指出下列各句所运用的修辞手法。（2分）
(1)我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地。(
)
(2)叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。(
)
5.下列对诗歌鉴赏不准确的一项是（
）（3分）
A．《我看》这首诗主要通过对春景的描绘表达自己对人生的思辨性理解。
B．《我看》的前两节用反复的修辞手法描绘了一幅春日夕阳落照图。
C．《我看》的第三节表现出诗人对时光易逝的感慨。
D．本诗的最后一节，“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”运用排比的修辞手法，表达出诗人要如鸟、如云、如树一样活得自由自在的愿望。但也流露出诗人淡淡的忧伤。
6.简要回答下列问题。（7分）
（1）诗中第一，二节描绘了哪三幅图画？请用简洁的语言概括出来。（3分）
（2）诗歌第四节是向远古的哲人致敬，但是他们的咏叹再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流，你会想起孔子的哪两句感叹？（2分）
（3）结合全诗分析诗中的“你”指的是谁。（2分）
（二）阅读下面冰心的诗歌，完成下列小题（7分）
一道小河
一道小河
平平荡荡的流将下去，
只经过平沙万里——
自由的，
沉寂的，
他没有快乐的声音。
一道小河
曲曲折折的流将下去，
只经过高山深谷——
险阻的，
挫折的，
他也没有快乐的声音。
我的朋友！
感谢你解答了
我久闷的问题，
平荡而曲折的水流里，
青年的快乐
在其中荡漾着了。
1.这是冰心的诗集《春水》中的诗句。那时的诗人满怀对新的精神生活的渴望，天真地，又是苦苦地探寻着世界与人生之谜的谜底。她以灵敏的感悟力从生活现象中获得了微妙的生命体悟，并且用诗的语言传递出心灵感悟的信息，那就是：
。（2分）
2.诗人用“平平荡荡”的河流和“曲曲折折”的河流比喻两种生活现象，一种是
，另一种是
。（2分）
3.快乐是一种感觉，是心灵的一种愉悦惬意的感受和状态；快乐是一种美德，是对生活的坦然和热爱。请结合诗歌谈谈你对快乐的理解。（3分）
（三）阅读下文，回答问题（16分）
诗意山水（有删改）
①我一向固执地认为，是峻秀神奇的中国山水哺育了唐诗、宋词、元曲空前绝后的绚丽和辉煌，成就了王维、吴道子、米芾、张旭等震烁古今中外的丹青宗师和绘画巨匠。而中国的山水自然，又是拥裹着风花雪月，夹缠着离愁别绪，浸渍着爱恨怨忧的历史境况和人生体验，在平平仄仄的诗赋歌咏中，醉人身心；在追求形意神韵的丹青绘画中,张扬魅力。
??②我对涉及山水的诗文和绘画特别偏爱。总喜欢“细雨骑驴入剑门”的那种情调和意境。驾一叶扁舟，荡桨西湖，赏湖光山色，夏荷秋桂，听羌管弄晴，菱歌泛夜，扑面都是宋唐的遗风余韵；泊舟枫桥，在疏疏的江枫和寥落的渔火中，静候残月下的寒山寺钟声，于千年后再度敲乱一个游子的愁怀；竹杖芒鞋，踏上秀甲天下的峨嵋，看看曾经照亮诗仙宽大青衫的那半轮秋月，今霄是否依旧还斜挂在婆娑的树梢；穿越漫漫黄沙，在大漠深处如柱的炊烟和长河尽头浑圆的落日里，倾听那些醉卧沙场长眠不醒的远古将士们的鼾声……南国山水的，北疆山水的，西域山水的，巴蜀山水的峻美与清寒，莫不令人心旷神怡。“未老莫还乡，还乡须断肠”，还有什么能令人如此刻骨铭心的呢？
??③行走山水间，凝眸处，都是漂泊者载酒江湖的萍踪浪迹。这些官场失势、情场失意、商场失利的文人，经过一番红尘的折腾后，身心俱疲，志坠青云，愤世伤心之余，一脚踏进江湖，寄情山水，托志万象，逍遥去也。“落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻；天子呼来不上船，自言臣是酒中仙。”那是何等的桀傲放荡，自在快活！山的伟岸强劲，山的独立异世，山的傲笑天地风云，水的__________，水的__________，水的__________，又恰恰迎合了文人的秉性，响应了他们内在的精神理想，使之思想情怀找到了可供寄托、归依和宣泄的家园，山水成为他们驰骋个性精神、张扬生命理想最自由的场所和最广阔的天地。他们临风弄月的古韵行呤，飞龙舞凤的斑驳陈迹，为自然的山水附丽了浓郁得化不开的人文色彩，一山一水、一园一亭、一花一草、一石一木，因此都具有了强烈的生命激情、历史印迹、文化渊源和传奇色彩。安徽宣城外的那座不起眼的小山丘，因李白偶尔一句“相看两不厌，只有敬亭山”而成为名胜；而绍兴城南一处普通的私家园林，因陆游遗恨千载的《钗头凤》和《沈园诗》,令古往今来多少性情中人不顾山迢水遥，争相一睹为快；最典型莫过于岳阳楼，一楼何奇？却因“杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，腾子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉”而声名大噪。人文精神对山水的浸淫和提升，给中国山水罩上了玄奥的文化青衫，弥漫了宗教般的神秘气氛，让崇尚自然，在自然中寻找生命价值和追求生命真谛的西方人，拍痛了脑袋也解读不透其中的奥秘。
??④“文章乃案头之山水，山水乃地上之文章”。一座好山或一川好水，_______________。畅游好山好水，_______________。所谓“仁者乐山，智者乐水”，那样的赏心乐事，是粗鄙者不会为之的。山水入诗，更增诗情，山水入画，更添画意，山水乃诗画之源。山水有钟灵秀气而生才子佳人，这大概属于中国古老的风水学说了。
??⑤好山好水是我们的物质财富，更是我们的精神财富。很欣赏“一生好入名山游”的那份潇洒与浪漫，憧憬着有朝一日，能实现儿时的梦想，游遍普天之下的名山大川。
1.请根据各地山水的特点，将下列词语恰当地填充到第③段的横线上。（3分）
苍凉与神秘???
温婉与柔媚???
秀雅与奇异
2.第②段划线的句子共涉及到三位唐代诗人及相关作品，请你根据文中内容提示，将下表填充完整。（3分）
张继
《枫桥夜泊》
________
________
《峨眉山月歌》
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
王维
________
大漠孤烟直，长河落日圆
3.请仿照第③段中写“山”的句式，续写有关“水”的句子。（3分）
山的伟岸强劲，山的独立异世，山的傲笑天地风云，水的________，水的________，水的________”
4.第③段诗句中写道“杜少陵五言绝唱，范希文两字关情”，其中范希文即范仲淹，请你结合《岳阳楼记》，说说所谓“两字关情”应该是指哪两个字？（2分）
5.请根据你自己的文化积累，为第③段划线的部分补写一个实例。（3分）
6.请根据文意将下面两句话分别还原到第④段中的空白处。（2分）
A就是一本好书???B犹如欣赏一部传世名著
一座好山或一川好水，________。畅游好山好水，________。
三、小练笔（10分）
仿照下面的示例再创作一首小诗。
示例：
时
间
时间是夹卷着冰雪的风暴，
会吹皱我们青春的额头；
时间是一道湍急的江流，
会淹没我们生命的行舟。
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精品试卷·第
2
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《我看》同步检测
（满分：70分
时间：40分钟）
一、积累与运用（19分）
1.下列划线字的注音有误的一项是（??C）（2分）
A.丰润（rùn）
?绿潮（cháo）
?翅翼（yì）??吹熄（xī）?????????
B.忧戚（qī）?
凝望（níng）
?枉然（wǎng）?祖籍（jí）
C.红晕（yūn）
?坦荡（tǎn）?
勃发（bó）??飞奔（bēn）??????????
D.沉醉（zuì）
?飘逸（yì）
??摇曳（yè）??咏赞（zàn）
2.下列句中标点符号使用规范的一项是(
C )（2分）
A．《我看》选自《穆旦诗文集》。(人民文学出版社2014年第2版)
B．这首诗前两节写“我所看”；后面三节写“我所思”。
C．穆旦于上世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集》《旗》三部诗集。
D．年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么——时间和生命。
【解析】A.句号应在后括号后面；B.分号应改为逗号；D.破折号应改为问号。
3.依次填入下面横线处的词语，最恰当的一项是( B )（2分）
“腹有诗书气自华”，儒雅之人，能把传统文化中的诗词、典故、格言，巧妙运用于自己所要表达的意思当中，素养之________，情感之细腻，爱心之________，听者为之动心，为之魂牵，________让美好的情愫绵延不绝，让感动的涟漪缓缓扩散，________被看作是有文化、有修养的表现。
A．深沉 深厚 不但 而是
B．深厚 深沉 不仅 还
C．深厚
深沉
不但
而是
D．深沉
深厚
不仅
还
4.下列句子有语病的一项是( C )（2分）
A．穆旦没有带诗稿来，开始想推辞，不过大家的热情很高，他就一句一句地背诵起来。
B．穆旦在这里继续探索和写作现代诗歌，并在《清华学刊》上发表。
C．走进美丽的中海公园，我禁不住停下脚步驻足欣赏。
D．穆旦于1975年恢复诗歌创作，一举创作了《智慧之歌》《停电之后》《冬》等近30首作品。
5.下列诗句中，其内容和情境与本文类似的一项是( A )（2分）
A．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
B．过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。
C．国破山河在，城春草木深。
D．四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
6.飞花令历经千年仍传递着美。下列诗句与所咏之花搭配不当的是(C )（2分）
A．零落成泥碾作尘，只有香如故。(梅花)
B．落尽残红始吐芳，佳名唤作百花王。(牡丹)
C．莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。(海棠)
D．池面风来波潋潋，波间露下叶田田。(荷花)
【解析】此诗句指的是菊花。
7.下列有关的文学常识表述不正确的一项是( C )（2分）
A．穆旦，原名查良铮，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家。
B．穆旦的作品将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨。
C．“新月派”是现代新诗史上一个重要的诗歌流派，以提倡格律诗而独树一帜。主要成员有闻一多、徐志摩、穆旦等人。
D．“九叶诗派”(中国新诗派)是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、陈敬容等人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
8.“绿水青山就是金山银山”，自然的美景会让人产生心灵的震撼，激发内心的情感。请参与以“爱自然，护自然”为主题的语文综合性学习活动。（5分）
（1）请认真阅读下面几则材料，写出你的探究结果。（2分）
材料一：在中央财经领导小组会议上，习近平总书记强调：“森林关系国家生态安全。要着力推进国土绿化，坚持全民义务植树活动。”
材料二：据敦煌壁画记载，北周的《福田经变》是一个独特的经变题材，其中包含了倡议人们安设桥梁便利行人、打井使渴乏者得饮、常施医药疗救病人、兴立堂阁、植树造园等社会慈善服务的珍贵画面。这是敦煌壁画中首次出现古人植物。
材料三：一年一度的植树节临近，武汉学院今年的植树节活动与往年有些不同，参加植树的师生不仅要种树，还要“养树”，种下的树木由种植人领养，学生在校期间要对树木进行维护，毕业了也应每年来“看望”一次自己种植的树木。
（2）品读下面的漫画，根据画面内容，解读其寓意。（3分）
答案：（1）①植树是我们国家的优良传统；②我们不但要植树，还要“养树”。
（2）一些人弄虚作假，把树枝“栽”在土里，蒙混领导，只是进行形式上的植树。讽刺了那些弄虚作假、应付了事的行为。
【解析】⑴对材料进行探究，关键是要读懂材料，从现象入手分析材料，抓住问题的本质，找出关键词从而得出探究结果。材料一，“森林关系国家生态安全。要着力推进国土绿化，坚持全民义务植树活动。”——指出植树造林的意义。材料二，依据“敦煌壁画”的记载，指出我国在植树造林方面有着悠久的历史传统。材料三，重点强调的是“不仅要种树，还要‘养树’”。据此概括作答即可。
⑵解答时要采用“析—联—解”三步。“析”即通过对漫画画面的观察，分析漫画的本意，说明漫画的寓意。“联”即联系生活实际，看看漫画反映的主题与生活中哪些社会现象相联系，找准切合点，找依据。“解”即根据以上的分析，恰当地结合漫画内容加以阐述。当然，对主观性试题做答时，还要紧扣主题、层次分明、简明扼要，组织答案时要注意逻辑清楚，语言规范等。本题作答要依据画面中的“两个正在植树的人”之间的对话“这树能活吗？”“管他呢……等领导检查完了就全部拔掉”，从“弄虚作假”来蒙蔽上级检查的角度分析即可。
二、阅读理解（41分）
（一）阅读《我看》，完成下列小题（18分）
我看
穆旦
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的睛空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
_________________________！
哦！多少年来你丰润的生命
________________________。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁酒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
1.补充完整第三节的诗句。（2分）
我枉然在你的心胸里描画
永在寂静的谐奏里勃发
2.第二、五节里分别含有一个错别字的词，他们的正确写法是晴空________、洒向__________（2分）
3.下列句子的朗读节奏划分有误的一项是（
D
）（2分）
A．悄悄/揉过/丰润的青草
B．无意/沉醉了/凝望它的大地
C．也许/远古的哲人/怀着热望
D．随着/季节的/起伏而飘逸
4.指出下列各句所运用的修辞手法。（2分）
(1)我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地。( 拟人 )
(2)叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。( 拟人、比喻、排比 )
5.下列对诗歌鉴赏不准确的一项是（
D
）（3分）
A．《我看》这首诗主要通过对春景的描绘表达自己对人生的思辨性理解。
B．《我看》的前两节用反复的修辞手法描绘了一幅春日夕阳落照图。
C．《我看》的第三节表现出诗人对时光易逝的感慨。
D．本诗的最后一节，“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”运用排比的修辞手法，表达出诗人要如鸟、如云、如树一样活得自由自在的愿望。但也流露出诗人淡淡的忧伤。
【解析】诗歌的最后一节表达了作者要与大自然合二为一，同悲同乐的愿望。
6.简要回答下列问题。（7分）
（1）诗中第一，二节描绘了哪三幅图画？请用简洁的语言概括出来。（3分）
（2）诗歌第四节是向远古的哲人致敬，但是他们的咏叹再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流，你会想起孔子的哪两句感叹？（2分）
（3）结合全诗分析诗中的“你”指的是谁。（2分）
答案：
（1）风吹青草图、飞鸟翔空图、晚霞夕照图。
（2）逝者如斯夫
不舍昼夜
（3）大自然和充满生机的万物
【解析】（3）题目为“我看”。春天的傍晚，在瑰丽大自然面前。诗人激情澎湃。前两节是“我所看”，后面三节是“我所思”。所以诗歌中的“你”指的是诗的前二节中所提到的“大自然和充满生机的万物
”。据此理解作答。
（二）阅读下面冰心的诗歌，完成下列小题（7分）
一道小河
一道小河
平平荡荡的流将下去，
只经过平沙万里——
自由的，
沉寂的，
他没有快乐的声音。
一道小河
曲曲折折的流将下去，
只经过高山深谷——
险阻的，
挫折的，
他也没有快乐的声音。
我的朋友！
感谢你解答了
我久闷的问题，
平荡而曲折的水流里，
青年的快乐
在其中荡漾着了。
1.这是冰心的诗集《春水》中的诗句。那时的诗人满怀对新的精神生活的渴望，天真地，又是苦苦地探寻着世界与人生之谜的谜底。她以灵敏的感悟力从生活现象中获得了微妙的生命体悟，并且用诗的语言传递出心灵感悟的信息，那就是： 平荡而曲折的水流里，青年的快乐在其中荡漾着了(或生活中有坦途，也有坎坷，无论如何，我们都要快乐面对) 。（2分）
2.诗人用“平平荡荡”的河流和“曲曲折折”的河流比喻两种生活现象，一种是
生活中的坦途
，另一种是
生活中的坎坷
。（2分）
3.快乐是一种感觉，是心灵的一种愉悦惬意的感受和状态；快乐是一种美德，是对生活的坦然和热爱。请结合诗歌谈谈你对快乐的理解。（3分）
提示：扣住“愉悦”“惬意”“坦然”“热爱”中的一点作答即可。
（三）阅读下文，回答问题（16分）
诗意山水（有删改）
①我一向固执地认为，是峻秀神奇的中国山水哺育了唐诗、宋词、元曲空前绝后的绚丽和辉煌，成就了王维、吴道子、米芾、张旭等震烁古今中外的丹青宗师和绘画巨匠。而中国的山水自然，又是拥裹着风花雪月，夹缠着离愁别绪，浸渍着爱恨怨忧的历史境况和人生体验，在平平仄仄的诗赋歌咏中，醉人身心；在追求形意神韵的丹青绘画中,张扬魅力。
??②我对涉及山水的诗文和绘画特别偏爱。总喜欢“细雨骑驴入剑门”的那种情调和意境。驾一叶扁舟，荡桨西湖，赏湖光山色，夏荷秋桂，听羌管弄晴，菱歌泛夜，扑面都是宋唐的遗风余韵；泊舟枫桥，在疏疏的江枫和寥落的渔火中，静候残月下的寒山寺钟声，于千年后再度敲乱一个游子的愁怀；竹杖芒鞋，踏上秀甲天下的峨嵋，看看曾经照亮诗仙宽大青衫的那半轮秋月，今霄是否依旧还斜挂在婆娑的树梢；穿越漫漫黄沙，在大漠深处如柱的炊烟和长河尽头浑圆的落日里，倾听那些醉卧沙场长眠不醒的远古将士们的鼾声……南国山水的，北疆山水的，西域山水的，巴蜀山水的峻美与清寒，莫不令人心旷神怡。“未老莫还乡，还乡须断肠”，还有什么能令人如此刻骨铭心的呢？
??③行走山水间，凝眸处，都是漂泊者载酒江湖的萍踪浪迹。这些官场失势、情场失意、商场失利的文人，经过一番红尘的折腾后，身心俱疲，志坠青云，愤世伤心之余，一脚踏进江湖，寄情山水，托志万象，逍遥去也。“落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻；天子呼来不上船，自言臣是酒中仙。”那是何等的桀傲放荡，自在快活！山的伟岸强劲，山的独立异世，山的傲笑天地风云，水的__________，水的__________，水的__________，又恰恰迎合了文人的秉性，响应了他们内在的精神理想，使之思想情怀找到了可供寄托、归依和宣泄的家园，山水成为他们驰骋个性精神、张扬生命理想最自由的场所和最广阔的天地。他们临风弄月的古韵行呤，飞龙舞凤的斑驳陈迹，为自然的山水附丽了浓郁得化不开的人文色彩，一山一水、一园一亭、一花一草、一石一木，因此都具有了强烈的生命激情、历史印迹、文化渊源和传奇色彩。安徽宣城外的那座不起眼的小山丘，因李白偶尔一句“相看两不厌，只有敬亭山”而成为名胜；而绍兴城南一处普通的私家园林，因陆游遗恨千载的《钗头凤》和《沈园诗》,令古往今来多少性情中人不顾山迢水遥，争相一睹为快；最典型莫过于岳阳楼，一楼何奇？却因“杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，腾子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉”而声名大噪。人文精神对山水的浸淫和提升，给中国山水罩上了玄奥的文化青衫，弥漫了宗教般的神秘气氛，让崇尚自然，在自然中寻找生命价值和追求生命真谛的西方人，拍痛了脑袋也解读不透其中的奥秘。
??④“文章乃案头之山水，山水乃地上之文章”。一座好山或一川好水，_______________。畅游好山好水，_______________。所谓“仁者乐山，智者乐水”，那样的赏心乐事，是粗鄙者不会为之的。山水入诗，更增诗情，山水入画，更添画意，山水乃诗画之源。山水有钟灵秀气而生才子佳人，这大概属于中国古老的风水学说了。
??⑤好山好水是我们的物质财富，更是我们的精神财富。很欣赏“一生好入名山游”的那份潇洒与浪漫，憧憬着有朝一日，能实现儿时的梦想，游遍普天之下的名山大川。
1.请根据各地山水的特点，将下列词语恰当地填充到第③段的横线上。（3分）
苍凉与神秘???
温婉与柔媚???
秀雅与奇异
温婉与柔媚；秀雅与奇异；苍凉与神秘
【解析】（1）结合文章第二段有关内容分析，这一部分描述了三个地域的山水：南国山水、巴蜀山水、北疆山水。认真分析描述的内容可知，第二段的横线上依次应填写的内容是：
温婉与柔媚；秀雅与奇异；苍凉与神秘。
2.第②段划线的句子共涉及到三位唐代诗人及相关作品，请你根据文中内容提示，将下表填充完整。（3分）
张继
《枫桥夜泊》
________
________
《峨眉山月歌》
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
王维
________
大漠孤烟直，长河落日圆
姑苏城外寒山寺，夜半歌声到客船；李白；《使至塞上》
【解析】结合文章有关内容分析，从“泊舟、枫桥、江枫、渔火、寒山寺、钟声”这些信息可以看出这两句诗是：
姑苏城外寒山寺，夜半歌声到客船；从“峨嵋、诗仙、半轮秋”这些信息可以这是李白的诗；从“大漠、长河、落日”这些信息可以看出这是王维的《使至塞上》。
3.请仿照第③段中写“山”的句式，续写有关“水”的句子。（3分）
山的伟岸强劲，山的独立异世，山的傲笑天地风云，水的________，水的________，水的________”
清丽柔顺；灵动活泼；自由奔放
【解析】首先分析例句的特点，“伟岸强劲”“独立异世”“傲笑天地风云”都用了拟人的修辞手法，因此仿写的句子也要注意有这些特点，这是形式方面的；内容方面则须选用几个恰当的，能形容水的词语进行续写。
4.第③段诗句中写道“杜少陵五言绝唱，范希文两字关情”，其中范希文即范仲淹，请你结合《岳阳楼记》，说说所谓“两字关情”应该是指哪两个字？（2分）
忧，乐。
【解析】范仲淹的《岳阳楼记》中最著名的两句话是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。这两句话表现了范仲淹的忧乐观，因此“两字关情”应该是指“忧、乐”。
5.请根据你自己的文化积累，为第③段划线的部分补写一个实例。（3分）
武汉蛇山的黄鹤楼，因崔颢“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的名句，后人不再道眼前景，而享誉天下，游人如织。
【解析】本题要求根据自己的文化积累，为第三段补写一个实例。首先分析文中的例子，文中一连举了三个例子来说明“行走山水间，凝眸处，都是漂泊者载酒江湖的萍踪浪迹”这个观点，我们可以再举一个类似的例子，如湖北武汉的黄鹤楼本来很普通，只因为崔颢的《黄鹤楼》而名扬天下。
6.请根据文意将下面两句话分别还原到第④段中的空白处。（2分）
A就是一本好书???B犹如欣赏一部传世名著
一座好山或一川好水，________。畅游好山好水，________。
A；B
【解析】本题要求根据文意将所给的两句话分别还原到第④段中的空白处。反复阅读第四段的第二句话，一座好山或一川好水，_______________。畅游好山好水，_______________。再结合答案备选项：A就是一本好书；B犹如欣赏一部传世名著。很显然，第一个空白处应选A，第二个空白处应选B。这样作者把一座好山或一川好水比作是一本好书，而畅游好山好水，就犹如欣赏一部传世名作。
三、小练笔（10分）
仿照下面的示例再创作一首小诗。
示例：
时
间
时间是夹卷着冰雪的风暴，
会吹皱我们青春的额头；
时间是一道湍急的江流，
会淹没我们生命的行舟。
仿写：友
情
友情是一缕和煦的春风，
会拂去我们眼角的泪痕；
友情是一抹明媚的阳光，
会照亮我们孤寂的心房。
【解析】仿写时应做到以下几点：①句式一致。要分析例句的结构特点，把例句中的每一句话分割成几部分，确定保留与变化部分。②修辞相同。如果所给例句运用了某种修辞，仿写的句子一定要与例句所使用的修辞相同。③字数大体相等。仿写时字数要尽可能与所给例句一样多。④语意连贯。所写句子要符合整段文字的内容，感彩、语体风格应保持一致。本题可以选择一个自己熟悉的事物，运用比喻的修辞手法，阐释所写事物的意义即可。答案不唯一，符合题目要求即可。
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《我看》导学案
学习目标：
1.了解穆旦的相关情况，诵读全诗，初步领悟诗的意境。
2．品味诗中的意象，理解含义深刻的句子。
3．感悟作者对大自然，对生命的热爱，赞美之情。
学习重点、难点：
1．有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
学法指导：
朗读法
精读揣摩法
合作探究法
朗读提示：
（1）字音正确，声音洪亮，吐字清晰。
（2）把握节奏和停顿，可在诗中用“/”标出。
（3）注意重音，突出关键词。可用“·”标出。
（4）恰当地表达作者的感情。
【课前导学】
一、新知认知
九叶诗派。
是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
二、预习任务
1.了解作者及写作背景。
2.尝试划分节奏，正音释词，反复诵读。
3.完成批注，概括每节的意思。
三、预习检测
1.下列加点字的读音和字形全部正确的一项是(
)
A.丰润(rùn) 红晕(yùn) 疑望
B.忧戚(qì)
?枉然(wǎnɡ)
漫游
C.谐奏(zòu)
飘逸(yì)
流盼
D.坦荡(tǎn)
摇拽(yè)
??吹熄
2.下列句子的朗读节奏划分有误的一项是（
）
A．悄悄/揉过/丰润的青草
B．无意/沉醉了/凝望它的大地
C．也许/远古的哲人/怀着热望
D．随着/季节的/起伏而飘逸
3.填空。
（1）《我看》一诗的作者是______，原名______，出生于天津，祖籍浙江海宁。______、翻译家。
（2）哦，逝去的多少欢乐和忧戚，/__________！/哦！多少年来你丰润的生命/__________。
4.内容理解。
(1)“我看”领起的四句，描绘出一幅____________________的图画。
(2)“我枉然在你的心胸里描画！”“多少年来你丰润的生命”“曾向你舒出咏赞的叹息”中的“你”指________________________，整首诗抒发了诗人_______________________之情。
【课中导读】
一、整体感知
●一读课文，标出节奏，归纳五节诗的内容（文中标记）
二、细读感悟
●再读课文，欣赏诗意。
☆第一节：
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
1.划线词写出了什么？
明确：
2.划出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
明确：
第一节写风，傍晚的春风，揉过丰润的草地。“揉”用得妙，写出了风的_____和_____。青草低首又低首，这是春风与青草的互动。诗人把常见的风景写得十分生动，饱含情感。最后一句写了从面前的起伏的草地想到了更远方的广阔的大地。
☆第二节：
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。
1.第二节紧承第一节哪个词语？“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？
明确：
第二节写天空，晚霞与鸟的呼应。“______”是关键词，应该是被吸进去，平展翅翼的飞鸟好像与天空融为一体，晚霞沉醉了大地，不说“染红了”，而说“沉醉了”大地，真是高明的表达。
2.围绕题目“我看”找出诗中一、二的意象，分析所描绘的意境。
意象：
意境：
3.“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？
明确：
4.连续四个“我看”，在语言表达上有什么特点？起什么作用？
明确：
☆第三节：
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
1.品读第三节，这一节的“你”指“大自然”和“充满生机的万物”，在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
明确：
2.说说你对第三节诗歌的理解。
明确：
☆第四节：
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
1.诗歌中与“我”对应的“你”及“他”指代谁？
明确：
2.如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？
明确：
第四节是向远古的哲人致敬，但是他们的咏叹再怎么伟大，在_______面前仍然是一缕静流。这里让我想到了“子在川上曰：‘逝者如斯夫！不舍昼夜。’”
3.分析第三、四节，诗人由“我看”之景转到对“你”的交流，交流了哪些内容？
明确：
☆第五节：
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
1.作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？
明确：
在作者看来，由“我”看自然之景，自然转入到与_____的交流，自然及万物的容纳之广，一切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中，作者个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢，希望与自然融为一体，像自然接纳一切一样去平静地__________________，以此来宽慰自己。
2.请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？
明确：
3.请结合全诗，赏析最后一节。
在自然中感悟、寻找生命的真谛，是很多古代文人的追求和寄托。但诗人出新，在“_____________，__________，_________”那样自由、潇洒、快乐时，又“_______________________”。
这不仅增加了诗的韵律和美感，更使我们对生命有了深刻、真切的体验——“______”也是一种自然，也是生命的一部分(如同盛开一样)。
最后一节，尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。要飞奔，要漫游，要如鸟、如云、如树，活得自由自在。
最后三句达到高潮，点出主旨：“_______________________”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。
三、合作探究
1.从诗人所表达的内容上看，前两节与后三节主要写了什么？
明确：
2.看什么？思什么？
看什么？——_______________。
思什么？——_______________。
3.诗人仅仅是在“看”吗？你是怎样理解“看”的？
明确：
4.诗人抒发了怎样的思想感情？
明确：
四、写作特色
其一：用丰富的______来隐喻和暗示诗人的_________。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
其二：富有______美和_______美。
全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。
其三：首尾______，结构_______。
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
五、随堂练习
1.学习本文之后，同学们对春天又有怎样新的看法呢？结合自身经历谈谈。
2.诗歌以“我看”为题，有什么妙处？
明确：
【课后导练】
阅读课文，回答问题。
1.第一、二节中，“我看”领起的八句描绘出什么样的画面？描写的角度有何不同？
2.“多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”，这里的“你”指什么？
3.结合语境，赏析下面的句子。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！
4.诗的结尾作者因自然的激发而生出怎样的渴望？
?
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《我看》导学案
学习目标：
1.了解穆旦的相关情况，诵读全诗，初步领悟诗的意境。
2．品味诗中的意象，理解含义深刻的句子。
3．感悟作者对大自然，对生命的热爱，赞美之情。
学习重点、难点：
1．有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
学法指导：
朗读法
精读揣摩法
合作探究法
朗读提示：
（1）字音正确，声音洪亮，吐字清晰。
（2）把握节奏和停顿，可在诗中用“/”标出。
（3）注意重音，突出关键词。可用“·”标出。
（4）恰当地表达作者的感情。
【课前导学】
一、新知认知
九叶诗派。
是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
二、预习任务
1.了解作者及写作背景。
2.尝试划分节奏，正音释词，反复诵读。
3.完成批注，概括每节的意思。
三、预习检测
1.下列加点字的读音和字形全部正确的一项是(C)
A.丰润(rùn) 红晕(yùn) 疑望
B.忧戚(qì)
?枉然(wǎnɡ)
漫游
C.谐奏(zòu)
飘逸(yì)
流盼
D.坦荡(tǎn)
摇拽(yè)
??吹熄
(解析：A.“疑”应写作“凝”；B.“戚”应读作“qī”；D.“拽”应写作“曳”。)
2.下列句子的朗读节奏划分有误的一项是（
D
）
A．悄悄/揉过/丰润的青草
B．无意/沉醉了/凝望它的大地
C．也许/远古的哲人/怀着热望
D．随着/季节的/起伏而飘逸
3.填空。
（1）《我看》一诗的作者是______，原名______，出生于天津，祖籍浙江海宁。______、翻译家。
（2）哦，逝去的多少欢乐和忧戚，/__________！/哦！多少年来你丰润的生命/__________。
答案：（1）穆旦
查良铮
诗人
（2）我枉然在你的心胸里描画
永在寂静的谐奏里勃发
4.内容理解。
(1)“我看”领起的四句，描绘出一幅春回大地、万物勃发的图画。
(2)“我枉然在你的心胸里描画！”“多少年来你丰润的生命”“曾向你舒出咏赞的叹息”中的“你”指大自然和充满生机的万物，整首诗抒发了诗人对大自然的热爱之情。
【课中导读】
一、整体感知
●一读课文，归纳五节诗的内容
第一节：描绘了一幅春天的北方原野的美丽图景：如波浪一般起伏的青草。
第二节:描绘了一幅美丽的夕阳落照图：在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云。
第三节：面对春天的夕阳美景，诗人情不自禁地回首往事。
第四节：怀古舒今，表达对生命、自然的热爱。
第五节：诗人以含蓄、稳健的笔致烘托了安稳的气氛，表达了对和谐和自然生命的渴望。
二、细读感悟
●再读课文，欣赏诗意。
☆第一节：
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
1.划线词写出了什么？
明确：大自然的勃勃生机和美丽动人
2.划出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
明确：“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。
“也许……绿潮”，运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
第一节写风，傍晚的春风，揉过丰润的草地。“揉”用得妙，写出了风的力度和温柔。青草低首又低首，这是春风与青草的互动。诗人把常见的风景写得十分生动，饱含情感。最后一句写了从面前的起伏的草地想到了更远方的广阔的大地。
☆第二节：
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕，
无意沉醉了凝望它的大地。
1.第二节紧承第一节哪个词语？“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？
明确：“向晚”。“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
第二节写天空，晚霞与鸟的呼应。“吸入”是关键词，应该是被吸进去，平展翅翼的飞鸟好像与天空融为一体，晚霞沉醉了大地，不说“染红了”，而说“沉醉了”大地，真是高明的表达。
2.围绕题目“我看”找出诗中一、二的意象，分析所描绘的意境。
意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地
意境：向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片绿潮，飞鸟在深远的晴空中静静地平展翅翼飞翔，天空中的白云在夕阳的映照下泛着红晕无意的流动。
3.“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？
明确：描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
4.连续四个“我看”，在语言表达上有什么特点？起什么作用？
明确：连续四个“我看”，不断重复，获得了一种旋律的美感，实际上这是一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
作者在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望，生命热情被自然的活力点燃，充满兴奋和惊喜之情，希望与大自然融为一体。
☆第三节：
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
1.品读第三节，这一节的“你”指“大自然”和“充满生机的万物”，在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
明确：“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。
2.说说你对第三节诗歌的理解。
明确：这一段出现转折：这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。这如何不叫人悲哀。
然而诗人随后并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。我们的心也仿佛一下子变得轻快起来。
☆第四节：
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
1.诗歌中与“我”对应的“你”及“他”指代谁？
明确：这里的“你”指大自然和充满生机的万物，“他”指远古的哲人。
2.如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？
明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
第四节是向远古的哲人致敬，但是他们的咏叹再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流。这里让我想到了“子在川上曰：‘逝者如斯夫！不舍昼夜。’”
3.分析第三、四节，诗人由“我看”之景转到对“你”的交流，交流了哪些内容？
明确：你坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚及远古哲人的热望，永在寂静的谐奏里勃发。
☆第五节：
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
1.作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？
明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。
通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。
在作者看来，由“我”看自然之景，自然转入到与自然的交流，自然及万物的容纳之广，一切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中，作者个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢，希望与自然融为一体，像自然接纳一切一样去平静地对待生活中的一切，以此来宽慰自己。
2.请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？
明确：这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
3.请结合全诗，赏析最后一节。
在自然中感悟、寻找生命的真谛，是很多古代文人的追求和寄托。但诗人出新，在“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐时，又“像季节燃起花朵又把它吹熄”。
这不仅增加了诗的韵律和美感，更使我们对生命有了深刻、真切的体验——“熄灭”也是一种自然，也是生命的一部分(如同盛开一样)。
最后一节，尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。要飞奔，要漫游，要如鸟、如云、如树，活得自由自在。
最后三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。
教师明确：
年轻人往往为赋新诗强说愁，把个人的欢乐忧伤看得天大无比。20岁的诗人穆旦却已经发现，在大自然面前，人生的意义需要重新思考。激情与理性的融合，正是他的诗保持一生的底色。
有激情有思考，有大胸怀大境界，这是青年诗人通过诗歌传递出来的。不久，他参加远征军为抗战九死一生就是明证。他经历过政治运动的折磨，又是一个九死一生。但他仍一直写诗，当不知不觉中人生的冬天来临时，他写得更加炉火纯青。诗伴随了他的一生，他真正做到了诗与生命同在。
三、合作探究
1.从诗人所表达的内容上看，前两节与后三节主要写了什么？
明确：题目为“我看”。春天的傍晚，在瑰丽的大自然面前，诗人激情澎湃。前两节是“我所看”，后三节是“我所思”。
2.看什么？思什么？
看什么？——大自然的美。
思什么？——人生的意义。
3.诗人仅仅是在“看”吗？你是怎样理解“看”的？
明确：看，不仅仅是在看。真正的诗人不会只用眼睛，还会用触觉嗅觉，调动全部感官。当他写风的时候自己已经化身为风，抚摸起伏的青草。他也是鸟，在天空静止、溶入。他也是云，让大地沉醉的流云。
在大地和天空的壮丽广阔的背景下，诗人开始抒怀，也开始思索。
4.诗人抒发了怎样的思想感情？
明确：诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚在自然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平静的对待生活，表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。
四、写作特色
其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
其二：富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。
其三：首尾照应，结构严谨。
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
五、随堂练习
1.学习本文之后，同学们对春天又有怎样新的看法呢？结合自身经历谈谈。
2.诗歌以“我看”为题，有什么妙处？
明确：“我看”是诗歌的主线，诗中主要写了诗人看到的春天的美丽景色，暗示了文章的中心-----表达热爱生命、热爱自然之情；设置了悬念，能激发读者的阅读兴趣。
【课后导练】
阅读课文，回答问题。
1.第一、二节中，“我看”领起的八句描绘出什么样的画面？描写的角度有何不同？
春风青草图、飞鸟流云图。
第一节是平视，第二节是仰视。
2.“多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”，这里的“你”指什么？
指大自然和充满生机的万物。
3.结合语境，赏析下面的句子。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！
“去吧，去吧”，直抒胸臆，发出融入美好的大自然、热爱生命的呐喊。“叫天风挽你坦荡地漫游”，运用拟人手法，形象生动。“让我的呼吸与自然合流”，抒发融入自然、热爱生命的豪情。
4.诗的结尾作者因自然的激发而生出怎样的渴望？
?
生出对和谐和自然生命的渴望。
解析： 紧扣“哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”来理解。
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我
看
1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
学习目标
新课导入
“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写景。
作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。
抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九叶诗派
资料链接
九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市。曾用笔名梁真，与著名作家金庸（查良镛）为同族的叔伯兄弟，皆属“良”字辈。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》、《穆旦诗集》(1939～1945)、《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。
走近作者
在九叶诗人中，最为深刻地体现出40年代新诗现代性探求的，无疑是穆旦。他的诗歌以深邃的内涵、饱满的激情以及娴熟的技艺，将新诗的审美品质推向了新的高度，在他身上汉语的表现力和穿透力得到了前所未有的呈现。
穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国现代诗人。他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。
《我看》这首诗是穆旦在昆明
西南联大的大学时代所写。其中
充沛的激情、博大的胸怀，是他
青春时代的色彩。
20岁，是人生的春天。
本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2014年第2版）。本诗写于1938年，
由于战事危急，20岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。一路上他目睹山河破碎的惨状，经历了现实的苦难，
更加坚定了对抗战胜利的信心，“我们走在
热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，
那无数代祖先胸中燃烧的希望”。
写作背景
忧戚(qī)：忧伤烦恼。
枉（wǎng）然：白白地。
飘逸（yì）：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。
摇曳（yè）：摇荡，晃动。
丰润(rùn) 红晕(yùn)
谐奏(zòu)
坦(tǎn)荡
字词检查
?
1、听诗歌朗读，感受诗的韵律美。
2、自由朗读诗歌。
朗读提示：
（1）字音正确，声音洪亮，吐字清晰。
（2）把握节奏和停顿，可在诗中用“/”标出。
（3）注意重音，突出关键词。可用“·”标出。
（4）恰当地表达作者的感情。
美读诗歌
●点我朗读
一读课文，归纳五节诗的内容
第一节：描绘了一幅春天的北方原野的美丽图景：如波浪一般起伏的青草。
第二节:描绘了一幅美丽的夕阳落照图：在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云。
第三节：面对春天的夕阳美景，诗人情不自禁地回首往事。
第四节：怀古舒今，表达对生命、自然的热爱。
第五节：诗人以含蓄、稳健的笔致烘托了安稳的气氛，表达了对和谐和自然生命的渴望。
整体感知
我看/一阵向晚的春风
悄悄/揉过丰润的青草，
我看它们/低首/又低首，
也许远水/荡起了/一片绿潮；
再读课文，欣赏诗意。
第一节：
细读感悟
大自然的勃勃生机和美丽动人
划出能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。
“也许……绿潮”，运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
我看/飞鸟/平展着翅翼
静静吸入/深远的晴空里，
我看/流云/慢慢地红晕，
无意/沉醉了/凝望它的大地。
紧承“向晚”写景
第二节：
1.“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情。
“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
2.围绕题目“我看”找出诗中一、二的意象，分析所描绘的意境。
意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地
意境：向晚的春风悄悄地吹过丰润
的草地，荡起一片片绿潮，飞鸟在
深远的晴空中静静地平展翅翼飞翔，
天空中的白云在夕阳的映照下泛着
红晕无意的流动。
3.“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？
描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
4.连续四个“我看”，在语言表达上有什么特点？起什么作用？
连续四个“我看”，不断重复，获得了一种旋律的美感。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我/枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你丰润的生命
永在寂静的谐奏里/勃发。
大自然
第三节：
充满生机的万物
1.在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
是通过“欢乐和忧戚”，
“在你的心胸里描画”表现出来的。
特点①大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。
特点②充满生机和活力
是通过“丰润”“勃发”表现出来的。
2.说说你对第三节诗歌的理解。
这一段出现转折：这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。这如何不叫人悲哀。
然而诗人随后并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。我们的心也仿佛一下子变得轻快起来。
也许/远古的哲人/怀着热望，
曾向你舒出/咏赞的叹息，
如今/却只见他/生命的静流
随着季节的起伏/而飘逸。
第四节：
1.诗歌中与“我”对应的“你”及“他”指代谁？
这里的“你”指大自然和充满生机的万物，“他”指远古的哲人。
3.分析第三、四，诗人由“我看”之景转到对“你”的交流，交流了哪些内容？
你坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚及远古哲人的热望，永在寂静的谐奏里勃发。
古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对“大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
2.如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风/挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向我心里，
像季节/燃起花朵/又把它吹熄。
第五节：
1.作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？
“让我的呼吸与自然合流”
飞奔”“坦荡地漫游”
“歌唱”“流盼”“摇曳”
愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。
在作者看来，由“我”看自然之景，自然转入到与自然的交流，自然及万物的容纳之广，一切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中，作者个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢，希望与自然融为一体，像自然接纳一切一样去平静的对待生活中的一切，以此来宽慰自己。
2.结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”呢？
这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
3.请结合全诗，赏析最后一节。
在自然中感悟、寻找生命的真谛，是很多古代文人的追求和寄托。但诗人出新，在“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐时，又“像季节燃起花朵又把它吹熄”。
这不仅增加了诗的韵律和美感，
更使我们对生命有了深刻、真切的
体验——“熄灭”也是一种自然，
也是生命的一部分(如同盛开一样)。
1.从诗歌所表达的内容上看，前两节与后三节主要写了什么？
2.看什么？思什么？
看什么？----大自然的美。思什么？----人生的意义。
合作探究
3.诗人仅仅是在“看”吗？你是怎样理解“看”的？
看，不仅仅是在看。真正的诗人不会只用眼睛。还会用触觉嗅觉，调动全部感官。当他写风的时候自己已经化身为风，抚摸起伏的青草。他也是鸟，在天空静止，溶入。他也是云，让大地沉醉的流云。
在大地和天空的壮丽广阔的背景下，诗人开始抒怀，也开始思索。
4.诗人抒发了怎样的思想感情？
诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚在自然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平静的对待生活，表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。
写作特色
2.富有节奏美和音乐美
全诗一共五节，第一节押ao韵；
第二节押i韵；
第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；
第四节又换韵为i；
第五节又换韵为iu和i。
3.首尾照应，结构严谨。
①第五节的“天风”“
鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；
②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；
③“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。
这首诗通过对春天的所见所感，表现生命的春天有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。
课堂小结
同学们，我们现在生活在新时代，在优越的条件下时常觉得生活枯燥，学习无味；对比我们的前辈，对比革命年代的生活，我们真是生活在蜜罐里呀！时代不同，苦乐的标准也有所不同，希望我们能从作者的思想情感中学到对待生活的方法。
1.学习本文之后，同学们对春天又有怎样新的看法呢？结合自身经历谈谈。
2.诗歌以“我看”为题，有什么妙处？
随堂练习
“我看”是诗歌的主线，诗中主要写了诗人看到的春天的美丽景色，暗示了文章的中心-----表达热爱生命、热爱自然之情；设置了悬念，能激发读者的阅读兴趣。
我
看
我看：
（春天之景）
（大自然充满生机和活力，抚平人的心灵。）
板书设计
我愿—与自然合流
—春风、春草、绿潮、飞鸟、流云
我想—逝去的欢乐、忧戚、哲人的热望
