三年级语文下册教案 收易拉罐的小男孩 2（北京版）

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收易拉罐的小男孩
教学要求：
知识能力：
1.学会14个生字（其中两个多音字）及新词，认读7个字。
2.能用多音字组词。
能力目标：
1.联系课文内容说说结尾一句话的意思。
2.用“清脆、整整齐齐”造句。
情感目标：
了解课文内容，体会做一件事要想获得成功，就要有坚持不懈、自强自立的精神。
教学重点：了解课文内容，体会做一件事要想获得成功，就要有坚持不懈、自强自立的精神。
教学难点：联系课文内容说说结尾一句话的意思。
课时安排：2课时
教学过程：
第1课时
教学内容：学习生字生词，初读课文
教学目标：
知识目标：初步了解课内容，学习掌握本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。
能力目标：初步理解课文内容，学生能够自主预习，提出不懂的问题。
情感目标：激发起学生学习课文的兴趣
教学重点：熟读课文，学习生字、新词
教学难点：正确流利有感情的朗读课文。
教学过程：
一、联系生活导入：
同学们，你们家的易拉罐饮料瓶和塑料饮料瓶儿是怎么处理的呢 （学生发言）让我们看看课文中又告诉了我们一个怎样的故事呢？
二、自学生字。
1.自学生字：读字音。指名带读
2.分析字形：哪些字容易写错？在这个生字下面写一写，然后提醒大家。（板书生字）
（1）怎样写更好看。
（2）哪需要注意。
（3）怎样更好记。
三、汇报学习成果。
1.分析字的结构：罐 饮垃圾 贮藏 箱 聊 折 曾 整落 脆 涌
饮料 yǐn
贮藏室 zhù
纸箱 xiāng
聊天 liáo
折腾 zhē
曾经 céng
整齐 zhěng
落下 là
清脆 cuì
涌 yǒng
2. “折”字在本课读zhē；“落”字在本课读là。
3.牢记生字词，与形近字进行区分。
饮（ ）箱（ ）落là （ ）
饭（ ）相（ ） luà（ ）
四、正确、流利地读课文。
1.自由读课文，要求做到正确。
2.分段指名读，其他同学订正。
3.同桌互读检查。
五、初步感知课文，进行质疑。
1.轻声读课文提出自己不懂的问题，小组内讨论。
2.还有不懂的提出来全班解决。
3.如有还不能解决的、或没时间解决了就留成思考题回家思考。
六、作业：
1.生字抄词。
2.熟读课文，查找有关回收易拉罐的资料。
板书设计：
收易拉罐的小男孩
罐 饮垃圾 贮藏 箱 聊 折 曾 整落 脆 涌
第2课时
教学目标：
知识目标：学生通过阅读课文，能够理解课文内容。
能力目标：联系课文内容说说结尾一句话的意思。
情感目标：了解课文内容，体会做一件事要想获得成功，就要有坚持不懈、自强自立的精神。
教学重点：了解课文内容，体会做一件事要想获得成功，就要有坚持不懈、自强自立的精神。
教学难点：联系课文内容说说结尾一句话的意思。
教学用具：课件
教学过程：
一、联系课文导入：
我们已经初读了课文，谁来说说《收易拉罐的小男孩》这篇课文讲的是一件什么事？
根据课文内容，简单说说课文内容。学习概括课文内容的方法。（谁？干什么？结果怎样？的一件事）
（我在朋友家看到两个小男孩收易拉罐，了解到他们打算用收易拉罐的钱买汽车，我被他们感动了。）
二、整体感知课文内容。
小哥俩给你留下了怎样的印象？（自立、坚持不懈的精神）轻声读课文，说说你从哪些语句能够体会到他们具有这种精神。
（一）坚持不懈的精神：
1.听着他们熟门熟路地进了贮藏室，又听到叮叮当当一阵空罐儿响。
熟门熟路、叮叮当当：他们已经坚持收易拉罐很久了，对朋友家很熟悉了。
朗读，感受他们的长期坚持的精神。
2.今天是星期天，他们会来收的。
朋友那么肯定他们会来，说明他们一直在坚持。
朗读——感受从他人口中得知他们具有坚持不解的精神。
3.朋友讲这是哥儿俩，就住在附近，每个星期天收集邻居家的空易拉罐，已经一年多了，无论是刮风下雨，还是大雪纷飞，次次不落。
每个星期天都来，时间也很长了，有一年多了，而且不管条件好坏，刮风下雨还是下雪都会来的。
从上面看也是很自立自强的。他们靠自己的劳动实现目标。
（二）懂礼貌、重礼仪：
几个曾经装满空罐儿的硬纸箱空了，一个摞一个地放得整整齐齐。
整整齐齐：说明他们很注意保持别人家的清洁。
师：“我”对这两个小男孩的看法有变化吗？（有）
开始是什么态度？（怀疑）
从哪儿看出来的？（指名答）
1.卖易拉罐买汽车？这中间的距离在我看来无疑比从地球到月球还远。
认为这几乎是不可能实现的，时间太长了。
你觉得他们能实现吗？（联系生活，体会他们的坚持不懈的精神）——补充中国古代愚公移山的故事。
后来呢？（感动、佩服）
2.嘿，男子汉们，将来你们这辆车就叫“易拉罐号”吧。
改称“小男孩”为“男子汉”了。
为什么这么说？一开始表示怀疑？后来为什么又要鼓励他们？
三、回到整体，感情升华。
如果你是这哥儿俩中的一个，你会怎样做？（各抒己见、交流讨论）
板书设计：
收易拉罐的小男孩
坚持不懈 礼貌守信——得到我的支持、佩服
课后小记：
近来我特别训练学生边读边写读书笔记，简单的体会，简单的词句就足够了。学生做得还不错，主要是促使他们读得更专注了，而且边读边思考。我会继续坚持。
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