统编本义务教育教科书三年级下册教学配套资源
13
花钟
一、教材分析
《花钟》是第四单元的第一篇课文，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学中要注意的是对花的开放时间不能机械理解，不能生搬硬套到生活中去。
课文思路清晰，语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由
充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的“花钟”的赞叹。要带着问题思考，如，植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿?在熟读课文的基础上，再把学生的注意引到第二自然段，鼓励学生根据自己课前收集到的有关资料，用自己的话说说不同植物开花不同的原因。需要给学生说明的是：不能忽视课文中表意较“模糊”的词语，如“左右
有…的危险
往往
大致”，使用这些词语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围
有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。
本单元教学时，要引导学生借助关键语句概括一段话的大意。因此，在教学本课时，也要着重注意以上训练点。
二、教学目标
1.借助拼音，会读“芬、芳”等9个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。理解“淡雅、艳丽，欣然怒放、含笑一现”等词的意思。
2.
正确书写“斗、芬”等13个生字，指导写好“醒、建”，注意“醒”的左边不是“西”，“建”的第四笔是“一”。
3.
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，培养留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
4.
学习运用多样的句式表达鲜花的开放。
三、教学准备
（一）学生
搜集有关鲜花的知识。
（二）教师
多媒体课件，有关各种鲜花的图片、视频等。
四、教学课时
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）激发兴趣，导入新课
1.
课件出示鲜花图片，老师给大家带来了鲜花的图片，
看了这些图片，你们是不是更喜欢这朵朵鲜花了呢？让我们跟随课文去领略鲜花世界的奇妙吧。
2.板书课题“花钟”。（齐读）
（二）师生合作，交流预习
1.学习字词，检查预习。
（1）
通过预习，本课的生词同学们都会读了吗？指名读
强调“绽开、娇嫩、大致”的读音。
（2）齐读本课生词。
（3）开火车认读生字。
2.初读课文，整体感知。
（1）说说每个自然段主要讲了什么？
课前同学们在预习时已经思考了每个自然段的主要意思，并画出了概括的句子。现在请你默读课文然后说一说。
（2）概括课文主要内容
大家看，刚才我们找到了这样几句话。（课件出示）
现在你能用上先……然后……最后……把这三句话连起来说一说吗？
小结：像刚才这样，我们先抓住每个自然段的主要意思，再用上顺序词，把它们连起来，就能概括出这篇课文的主要内容了。在以后的学习中，同学们可以尝试运用这种方法概括文章的主要内容。
（三）品读感悟，
体会写法
1.
品读“不同时间”。
（1）自由地读第一自然段，边读边想，作者写了哪几种花？它们在什么时间开放？
（2）男女生合作读第一段，请男生读“时间”，女生读花的开放。
（3）读了这些不同的时间，你有什么发现吗？
重点引导学生体会“左右”这个词语得运用，体会作者用词准确。
左右就是大约大概的意思。比如中午十二点左右，午时花开了，就是说，午时花有可能在12点之前开，也有可能在12点之后。
2.品读“花的开放”
（1）“牵牛花”引路，渗透学法
过渡：同学们，知道了不同的花开放的时间不同，我们再来看看这些花开放的样子吧。。
（出示牵牛花的句子）快看！牵牛花开花了，谁愿意读读
你觉得作者写得好吗？你能抓住关键词说说好在哪里吗？
小结：正像同学们说的，作者就是抓住了牵牛花颜色、形状的特点，运用拟人的手法写出了它开放的样子。
（2）小组合作，运用学法，品花开
出示小组合作学习要求：
全班汇报交流，老师重点指导“昙花”的开放，补充成语“昙花一现”。
（3）对比句子，体会写法
分别出示两张幻灯片，第一张全部用“开花了”来形容花的开放，第二章用课本中的不同描写方式。
对比读句子比较体会作者生动的表达。
小结：作者用不同的说法写出了鲜花开放的特点，这样会写得更加生动形象，表达出对鲜花的喜爱之情。
（4）有感情朗读第一段。
第二课时
（一）复习导入，指导背诵
1.开火车检查生字词认读。
2.复习背诵第一自然段。
（二）学习课文，揭示原因
1.为什么这些花开放的时间会不同呢？默读第二自然段，找找原因。
生汇报原因（出示课件）你能用“因为?所以”把这几句话连起来说说吗？
2.重点描写了哪个原因？作者为了说明植物开花与温度、湿度、光照有密切关系，举了一个什么例子？（读昙花句子）
小结：同学们，你们看，在说明这两种原因时，有详有略，我们也要学习作者的写法。
3.欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗？
指名读第三自然段，读完后你有什么感想？
比较句子：
“我看到什么花开了，就知道是几点了。”
“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”
两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？
４.是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找，体会作者用词的严谨和准确。
（三）观察结构，指导书写
1.交流易错生字。
师：课前同学们不仅自学了本课的生词，还自主练习了本课的生字，你觉得哪些字在写的时候容易出错，需要提醒大家注意。
预设：书写的时候要注意，“醒”左边别落下一短横；“修”写完单立人还有一小竖，别落下。）
2.指导书写,重点指导“醒”字。
同学们观察得很仔细，我们一起写个“醒。边示范边强调左边是个“酉”，不是“西”。
3.学生练习
提醒注意执笔姿势和坐姿。（坐端正认真书写，才能更好的巩固记忆。）
（四）观察图片，拓展练笔
1.出示课后“小练笔”中的图片，仔细观察，仿照课文第一自然段的写法写一写。
2.写完后先在小组内交流，互相提出修改意见。
3.全班交流，老师点评。
（五）综合学习，实践运用
1.学生自读拓展阅读中的《日内瓦的花钟》。
2.全班交流阅读感受。
（六）课堂总结，布置作业
1.背诵课文第一自然段。
2.书写本课生字词。
3.课下继续拓展阅读。
六、板书设计
不同的花开放时间不同
表达准确
13
花钟
原因：温度、湿度、光照；昆虫活动
有详有略
修建花钟第13课
《花钟》
课前作业
一、请选择下列加点字的正确读音
绽开（zhàn
zàn）
干燥（zhào
zào
）
花圃（pǔ
pú）
二、解释词语
欣然怒放：
含笑一现：
课内作业
三、我会填
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
蔷薇
睡莲
万寿菊
烟草花
月光花
昙花
四、小练笔，请看课本50页课后题，下面是其他几种花每天开花的时间，依照第一自然段写一写。
课后作业
五、组??词
艳(????)??醒(????)??禁(????)??温(????)??娇(????)
色(????)??星(????)??梦(????)??湿(????)??桥(????)
组(????)??淡(????)??悄(????)??植(????)??建(????)
祖(????)??炎(????)??消(????)??直(????)??健(????)
六、填写词语
鲜花(???
?)?????(???
?)斗艳??????(????)迷人
欣然(??
??)????
含笑(???
?)??????留心（
）
七、拓展阅读
阅读老舍的文章《养花》，思考：读了这篇文章，你感受到养花的乐趣了吗？你养过什么花？在养花的过程中有什么事让你印象深刻呢？
