三年级语文下册教案 小蝴蝶花1（北京版）

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21.小蝴蝶花
教材分析：
《小蝴蝶花》是一篇童话故事，讲述了小蝴蝶花从草地到百花园所经历的由“骄傲”、“自馁”到“心情舒畅”的情感变化，说明每个人都拥有一份独特的美，要正确地看待自己。体会小蝴蝶花情感的变化是本课的教学重点；体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信是本课的教学难点。
文章线索清晰，语言精美——以小蝴蝶花的情感变化为线索展开，形象地再现了小蝴蝶花的语言和心理，把小蝴蝶花的情感变化生动形象地展现在读者面前。
学生分析：
文本精美而又人性化的语言，会使学生产生浓厚的朗读兴趣。教学中教师要创设情境，以读代问，以情促思，通过读读、说说、评评等方式，加强学生的朗读指导和对文章的感悟，提高学生的朗读能力。
学生体会小蝴蝶花的情感变化（从骄傲到自馁到心情舒畅，最后能正确地看待自己）并不难，但是感悟有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信的道理却有很大难度。师要引导学生通过读、理解、感受小蝴蝶花的语言、神态及心理描写，体会它的心理变化，并通过多媒体课件使用和讨论等手段，突破难点。
设计理念：
文本反映着作者的思想与情感，而学生对文本的解读是多元的。教师要在学生充分自主阅读的基础上，尊重学生的个性体验，即这是一朵（骄傲、自馁、心情舒畅……）的小蝴蝶花，从而循着学生的体验展开探究性阅读，找到“个性体验”的原因，理解、感悟语言，感受小蝴蝶花的情感。这种开放的设计极大地满足学生的阅读兴趣。
现代信息技术在教学中发挥了极大的作用，它搭建了学生认读词语与认识事物的平台，提供理解感悟语言的快捷方式，丰满了文本的相关内容。
设计这节课有两个基本理念：
1.以学生的发展为本，从学生已有的经验世界出发，引导质疑。在解决问题的过程中，调动学生的知识储备和学习潜力，让他们在有限的时间里学到更多的东西。
2.根据语文教育的特点，让学生在听，说，读，写的实践里，自读感悟、品读积累。在体会小蝴蝶花情感变化、领悟有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信的同时，提高语文能力。
教学准备：
学生准备：1.预习课文，查字词的意思。
2.收集名花奇葩的资料。
教师准备：课件。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1．借助课后拼音，读准本课生词，认读17个字。
2．结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化，体会到每个人都拥有一份独特的美，要正确地看待自己。
3．有感情地朗读课文。
4．能说出自己的感受。
教学重点：体会小蝴蝶花情感的变化。
教学难点：体会每个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以
自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。
教学过程：
一、导入新课。
师：同学们，你们喜欢花吗？今天我们要认识一种花，知道她的名字吗？（出示小蝴蝶花的图片）它生长在草丛中，从这紫色的花瓣中不时飘散出一丝淡淡的清香。这节课就让我们一起学习21课，齐读课题（出示课题）
二、初读课文，整体感知。
1．识字。
课前我们已经预习了课文，生字认识了吗？我把这些生词朋友请出来，谁愿意读一读？
惹人注目、骄傲、埋没、舒畅、
雍容华贵、寒碜、自馁、头昏目眩、
名花奇葩 、争芳斗艳、 迂回流荡、
2．理解词语。
⑴惹人注目（师：结合班内情况说一句话。如：一进我们多功能厅，墙上这红色的横幅十分惹人注目。你们还能用哪个词语来表示这个意思？）
⑵读读“骄傲” “埋没”（使显不出来，使不发挥作用）“舒畅”
⑶雍容华贵：“雍”字在书写是我们应注意什么？是什么意思？（形容文雅大方，从容不迫，华丽珍贵）
⑷寒碜：强调音
⑸自馁：人什么时候会自馁呢？（失去自信而退缩）你有过自馁的时候吗？你当时的心情怎样？
⑹头昏目眩：是什么意思？ “眩”字在字典中有两个解释①眼睛昏花看不清楚 ②迷惑，迷乱。在“头昏目眩”一词选择（ ）。
⑺名花奇葩：葩是什么意思？词是什么意思？（你见过或听说过哪些名花奇葩？）（说说课外资料）
⑻迂回流荡：“迂”在这个词中是什么意思？能做个动作表示一下这个词的意思吗？（回旋、环绕、流动、飘荡）
3．指名分自然段读课文。
（1）师；如果把这些词语带到课文中，你们还能把他们读准确？句子读通顺吗？
其他同学边听边思考：这是一朵怎样的小蝴蝶花？
（出示填空）（ ）的蝴蝶花
（2）评读：大家说说这几位同学是否把字词读准确了？
（3）（指图片）说：你觉得这是一朵怎样的小蝴蝶花？
学生回答后教师归纳并板书：她先是骄傲的然后又一下子变得自馁了，最后又心情舒畅了
板书：骄傲、自馁、心情舒畅
三、精读课文，深入理解。
㈠自读体验。
过渡：你对小蝴蝶花的这些认识是从哪些语句体会到的呢？（放课件）
拿出你出笔，默读课文，思考：
你对小蝴蝶花的这些认识是从哪些语句中体会到的呢？为什么她会有这么多的变化呢？
1.画出有关句子。
2.写批注。
3.同桌交流。
4.带着你的感受读一读。
㈡集体交流。
1．骄傲的小蝴蝶花。
（1）你从哪看出小蝴蝶花是骄傲的？读读你画的句子？说说你的理解？
小蝴蝶花很骄傲。她说：“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！”
抓住重点词语：“最了不起”结合句子让学生说说这词的意思。
这里的“百花”指的是谁？（以为天下只有这些小草小花，因此自以为了不起）
除了体现出它的骄傲还体现出了什么？（怨恨，对现状的不满）(板书:最了不起)
（2）小蝴蝶花为什么这么骄傲？（探究骄傲的原因：引导学生联系小蝴蝶花的美丽，在与小草小花对比中体会她的骄傲，请学生把体会到的读出来。）
①先读读句子。用自己的话说
②抓住重点词句：“平平常常”什么意思？（板书：草丛里）她“左瞧右看”在干什么呢？（比较）
③此时美丽的小蝴蝶花它是怎么想的？（自己很漂亮，又能散发出一丝淡淡的清香，很了不起。）他看看自己那紫色的花瓣，再看看这些平平常常的小草;他闻一闻自己淡淡的花香又瞥了一眼那没有丝毫香味的小花。小蝴蝶花觉得自己很了不起，骄傲的不得了。
（3）结合生活实际指导朗读。
假如你就是这朵骄傲的小蝴蝶花，你能读出她所说的这句话呢？自己试一试。
展示读，评读（针对不同的情况）
（想一想骄傲的小蝴蝶花的神情是怎样的？姿态是又是怎样的？将自己对词句的理解融于之中，摆好姿势再读一遍。）
（有一点骄傲但还不够很--骄傲。要学会通过重音、语速的快慢来表达感受那就更好了）
（从你的读中我仿佛真地看到了一朵骄傲的蝴蝶花）
（4）整体感知第二自然段。
指名欣赏读。谁愿意再扮演一次骄傲的小蝴蝶花？连起来完整地读读第二自然段。
2．自馁的小蝴蝶花。
⑴过渡：不久，自以为是百花丛中最了不起的小蝴蝶花真的有了出头之日，她离开了平平常常的小草丛，来到了万紫千红的大花园里，又发生了什么事？
⑵理解变化原因。
① 体会花园里百花争艳的景色。 （板书：在花园里）
A. 体会百花的美。学生自读句子。说感受？
B.重点理解“万紫千红、头昏目眩、雍容华贵、怒放、数不尽、说不清、争芳斗艳、迂回流荡及省略号”
师： 小蝴蝶花看见了牡丹、碧桃，还可能看见什么花了？ 学生交流。
你能仿照课文中的句子“什么花，开得怎么样？”说一说其她的花吗？指名说
难怪小蝴蝶会头昏目眩呢！
C. 让我们走进花园欣赏这些名花奇葩 。出示牡丹、碧桃，百花争艳的图片，学生边看图边品读相应的句子。（指名读句子）这里真是一个万紫千红的大花园。②自认为是百花中最了不起的小蝴蝶花此时他什么心情，变成什么样子了？
（伤心、气馁、自悲、沉闷，沮丧，自暴自弃。）
（你瞧他都低下头了；心情糟透；他难受的都要哭了；他恨不得找个地方躲起来；他都觉得活着都没有意义了；这种变化太大了，对小蝴蝶花是一个很大的打击，她一下子就失去自信心了、自馁了----）
⑶小蝴蝶花自馁的表现。
①过渡：小蝴蝶花你此时是怎么想的呢？你能把她的想法读出来吗？读一读（出示课件）
②谈感受：重点抓住
“一下子“：表示变化很大，说明小蝴蝶花的心情从一个最高点一下就坠如低谷；
“想”说明此时此刻她连说的勇气都没有了，只能心里默默的想，默默的难受了；
“最寒碜”她自己认为所有的花中她是最丑的。（板书：最寒碜）
“百花”这里她比的对象指的是那些名花奇葩，无论是形还是味她都比不上。
“理睬”她认为没有人喜欢她了。
小结：小蝴蝶花在草丛中是那么骄傲而大声地说、到了花园中就自馁了只能暗暗的想。
③指导朗读
A、结合生活实际理解：想一想你们心情特别不好时，你是怎么的呢？（不要求学生说，只是在心里去体会一下）
B、过渡：你愿意替小蝴蝶花说说她的想法吗？你能读出来吗？自己试一试。
展示读，评读（针对不同的情况）
（人极度伤心、难受时会用怎样的声调来说呢？语气低沉，语速慢。）
（小蝴蝶花，这次你会读得更好，你来给大家读一读好吗？）
（有一点难受了，但程度还不够）
（你已经读到小蝴蝶花心里去了）
⑷师生配合读第三自然段。（出示课件）
让我们走进那万紫千红的大花园，去看看那自馁小蝴蝶花，去感受他那颗受伤的心！
〔5〕小结过渡：小蝴蝶花就这样一直沉闷，沮丧，自暴自弃了么？
3心情舒畅的小蝴蝶花。
这时候一群孩子来到花园赏花。她听见一个孩子大声说：“大家快来看，这是什么花呀？”“她叫小蝴蝶花。”另一个孩子回答。“多么好的小蝴蝶花呀！”孩子们都蹲在小蝴蝶花的跟前，仔细欣赏这不起眼的花儿。听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。
⑴理解变化原因。
①读读句子,你从那看出孩子们喜欢小蝴蝶花啊？
②交流：重点抓住
“快来看”：表示这个孩子好象发现了什么新鲜的事物，很惊喜。
“多么好”说明孩子的话语中充满了喜爱之情。
“仔细欣赏”说明小蝴蝶花虽然在百花园中最不起眼，可孩子看小蝴蝶花时却非常认真。孩子们你们看到什么了？（板书：欣赏、）
“听了孩子们的话” 孩子们你们又说什么呢？孩子们好象在说：
A. 引入课外资料（蝴蝶花的生活特点:好种易活）
B. 虽然你的花朵很小但你却点缀了这绿色的草地；
C. 小蝴蝶花，你也别自馁，虽然和那些名花奇葩相比，你没有它们颜色艳、姿态美、香味浓，但你独特的美也有人欣赏。
③听了孩子们的赞赏，小蝴蝶花，你在想什么呢？（原来自己也很美；感到自己的价值，有人欣赏她感到很高兴；在换地方会不会骄傲、自馁了、怎么一直快乐；要正确的对待自己的长处和短处。）
④“扬起”表示她恢复了自信心，正确的认识了自己。
（板书：自信）
小结：听了孩子们的话，小蝴蝶花感受到自己虽然没有牡丹的雍容，碧桃的热情，却拥有属于自己一份独特的美。
⑵ 指导朗读。
快看，现在的小蝴蝶花多自信啊！变得更加美丽了！谁愿意分角色来读读这段话，读出你的感受。
（放音乐）谁愿意当大声说话的孩子，谁愿意当回答话的孩子，旁白谁来读？
（你完全理解了小蝴蝶花此时的感受）
（多么自信的一朵小蝴蝶花呀？）
齐读。
四、回归整体。
1.师生总结：（指板书）
在草丛中，小蝴蝶花多么高兴，多么骄傲；在百花园，她见到数不尽的名花奇葩，闻到迂回流荡的花香，一下子变得自馁了；在孩子们眼里，小蝴蝶花又有一份独特的美，她又找到了自信，心情舒畅极了。
2.此时你想对小蝴蝶花说些什么呢？
3.她的情感不断发生着变化，带着自己的感受再读一遍课文，注意读出不同的情感变化。
五、总结。
希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样，正确地看待自己，不因自己的长处而骄傲，也不因自己的短处而自馁，那样我们才会在不懈的努力下，不断进步，永远快乐！
六、作业。
必做：
1．正确流利有感情地朗读课文。
2．背诵或抄写你喜欢的词句。
选做：读一读申均之《小蝴蝶花》的原文或者类似这篇文章的作品
附板书设计：
21 小蝴蝶花
草丛里 最了不起 骄傲 副板书
花园里 最寒碜 自馁 （学生个性体验自信 舒畅
第二课时
教学目标：
1.学会12个生字及新词，认读5个字。
2.分角色朗读课文。
3.交流自己喜欢的词句。
4.展示交流自己对别人说的话。
教学重点：学会本课的生字、词。
教学过程：
一、回顾课文。
1.通过上节课的学习，谁能说一说这是怎样的小蝴蝶花？
2.带着你的个性感受朗读课文。
3.分角色朗读课文，再次感受小蝴蝶花的特点。
（1）小组分角色朗读课文。
（2）小组自荐分角色朗读课文，其他小组听后，评读。
二、学习字词。
1． 检查读词语。
惹人注目 埋没 万紫千红 雍容华贵 名花奇葩
迂回流荡 争芳斗艳 寒碜 自馁 舒畅
2． 记住字形：你记住了哪些字，把你的识字方法介绍给同学。
①熟字加偏旁：里 埋 若 惹
于 迂 舍 舒
②熟字换偏旁：蝴 湖 昏 阳
牡 社 霞 假
睬 彩 畅 扬
③指导书写：
霞：上半部“”，别写成“雨”。
牡：左边不是“牛”，而是“”。
3.找出生字的相近字（音同、形近、义近……）练习组词。 三、交流自己喜欢的语句。
1． 自己读读你喜欢的语句，读出你的感受，也可以试着背一背。
2． 同桌交流自己喜欢的语句，说说你为什么喜欢这些词句？
3． 全班交流你喜欢的语句，其他同学听读，评读。
四、交流学文后的感受。
课后第4题是一道读写结合的练习题。重点在：（1）用自己的话，写自己真实的看法；（2）语句通顺，不写错别字。此道题与理解课文说明的道理相结合。
（选择有特色的全班展示）。
五、作业。
1．抄写难写的字词。
2．读一读申均之的其他文章，也可以读一读其他描写植物、动物的文章。
板书（略）：
小蝴蝶花生长在草丛里，从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香，都因这蝴蝶从远处飞来。她多么高兴啊！
小蝴蝶花左瞧右看，旁边不过是些平平常常的小草，有的不开花，有的开出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更没有什么清香。小蝴蝶花很骄傲。
不久,小蝴蝶花被花匠发现了,花匠把她移植到一个万紫千红的花园里。初到这里，她有些头昏目眩。她看看那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳……数不尽的名花奇葩在争芳斗艳，说不清的花香在空气中迂回流荡。
小蝴蝶花一下子变得自馁了。她想：“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我。”
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