(共33张PPT)
毫米、分米的认识
人教版 三年级上
新知导入
用手比一比，1厘米和1米各有多长？
食指的宽大约是1厘米
两只胳膊打开的长度大约是1米。
新知导入
下面的物体有多长？填一填。
铅笔长（ ）厘米。
纸条长（ ）厘米。
7
7
新知导入
测量儿歌
小朋友要牢记， 物体要放平。
用直尺量物体，左端要和0对齐，
右端指向刻度几，物体就是几厘米。
新知导入
你测量过数学书的长、宽、厚吗？
新知讲解
估一估数学的长、宽和厚大约是多少厘米。
数学书的长大约是25厘米。
宽大约是20厘米。
厚大约是1厘米。
新知讲解
同学们估得准确吗？用尺子量一量吧!
合作要求：
（1）4人一小组测量数学书的长、宽、厚，并将测量时遇到的问题记录下来。
（2）用自己喜欢的方法表示测量的结果。
新知讲解
我量出的长是26厘米。
我量出的宽是18厘米多一些，不是整厘米，怎么办？
新知讲解
数学书的厚度不到1厘米，怎么办？
量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。
新知讲解
1mm
1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。
新知讲解
数一数，1厘米里有多少毫米。
1厘米＝10毫米
用手势比划1毫米的长度。
新知讲解
想一想，哪些物品的长度大约是1毫米。
1分硬币的厚度大约是1毫米。
身份证的厚度大约是1毫米。
新知讲解
说一说，生活中测量哪些物品时一般是用“毫米”作单位？
降雨量以毫米为单位。
玻璃店用毫米代表玻璃的厚度。
新知讲解
现在你能测量出数学书的宽和厚吗？
数学书宽18厘米6毫米。
数学书厚5毫米。
新知讲解
做一做
厘米 毫米
厘米 毫米
1. 填一填。
8
2
4
2
新知讲解
做一做
2. 量一量。
8
13
25
毫米
毫米
毫米
新知讲解
量物体的长度有时也用分米（dm）作单位。
1分米
拿出一把米尺，指出10厘米的长度。
新知讲解
1分米
大家发现了什么？
10厘米就是1分米。
1分米=10厘米
新知讲解
你能用手势表示出1分米的长度吗？
新知讲解
0cm
10
20
30
40
60
70
80
50
90
100
米尺
1分米
1米里有10个1分米。
1米=10分米
新知讲解
2厘米=（ ）毫米 80厘米=（ ）分米
1厘米是10毫米，2厘米是2个10毫米。
20
新知讲解
2厘米=（ ）毫米 80厘米=（ ）分米
20
10厘米是1分米，80厘米里面有8个10厘米。
8
新知讲解
做一做
7分米=（ ）厘米
5米=（ ）分米
60毫米=（ ）厘米
70
50
6
课堂练习
你会给学过的这些长度单位排排队吗？（从小到大）
米
毫米
厘米
分米
课堂练习
在（ ）里填上合适的长度单位。
一根黄瓜长2（ ）。 一棵大树高15（ ）。
分米
米
课堂练习
在（ ）里填上合适的长度单位。
一块橡皮长35（ ）。 明明高125（ ）。
毫米
厘米
课堂练习
连一连。
60厘米 9分米
8厘米 6分米
7米 80毫米
60分米 70分米
90厘米 6米
拓展提高
两根绳子，长度都是5分米，把它们绑在一起接为一条绳子，每根绳子接头处都用去了5厘米，接好后的绳子接头处长3厘米，接好的绳子一共长多少厘米？
5分米=50厘米
50－5=45（厘米）
45+45+3=93（厘米）
答：接好的绳子一共长93厘米。
课堂总结
说说这节课你有什么收获？
我认识了毫米和分米。
我还知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米。
板书设计
毫米、分米的认识
毫米——mm
1厘米=10毫米
分米——dm
1分米=10厘米 1米=10分米
作业布置
完成教材“练习五”第3、4、6题。
谢谢
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人教版小学数学三年级上册第三单元第一课时
《毫米、分米的认识》导学案
学习目标：
1.在测量活动中，学会用分米、毫米作单位测量物体的长度，建立1分米和1毫米的长度观念，知道厘米与毫米，分米与厘米之间的关系，并能进行简单的单位换算。
2.通过观察、估测、测量等活动，培养学生的动手、观察、分析等思维能力。
3.通过测量物体的长度，感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
会用分米、毫米作单位测量物体的长度；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，会简单的换算。
教学难点：
初步建立1分米和1毫米的长度观念。
教学过程：
复习旧知，导入新课
1.用手比一比，1厘米和1米各有多长？
2.下面的物体有多长？填一填。
说一说：怎样测量物体的长度？
探究新知
1.估一估数学的长、宽和厚大约是多少厘米。
数学书的长大约是（ ）厘米。
宽大约是（ ）厘米。
厚大约是（ ）厘米。
2.同学们估得准确吗？用尺子量一量。
（1）明确要求：
①测量数学书的长、宽、厚，并将测量时遇到的问题记录下来。
②用自己喜欢的方法表示测量的结果。
我的测量结果
①我量出的长是（ ）。
②我量出的宽是（ ）
③我遇到的困难是：数学书的厚度不到（ ）厘米，怎么办？
你知道吗？
量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用（ ）作单位，用字母表示为（ ）。
3.认识毫米
（1）关于毫米，你想知道什么？
我想知道（ ）？
我还想知道（ ）？
（2）1厘米中间的每一个小格的长度是（ ）毫米。
（3）数一数，1厘米里有多少毫米？
我发现：1厘米中有（ ）个1毫米。
（4）思考：是不是所有的1厘米中都有10个1毫米呢？
我的结论是：1厘米=（ ）毫米
（5）用手势比划1毫米的长度。
（6）哪些物品的长度大约是1毫米？
①1分硬币的厚度大约是（ ）毫米。
②身份证的厚度大约是（ ）毫米。
③还有吗？
（7）说一说，生活中测量哪些物品时一般是用“毫米”作单位？
4.现在你能测量出数学书的宽和厚了吗？
数学书宽（ ）厘米（ ）毫米。
数学书厚（ ）毫米。
5.做一做
6.认识分米
（1）你知道吗？
量物体的长度有时也用（ ）作单位，用字母表示为（ ）。
（2）拿出一把米尺，指出10厘米的长度。
我发现：（ ）厘米就是1分米。
我的结论是：1分米=（ ）厘米
（3）你能用手势表示出1分米的长度吗？试一试
（4）想一想，1米等于多少分米？
我发现1米里有（ ）个1分米，也就是1米=（ ）分米。
7.学习例3
2厘米=（ ）毫米
想：1厘米是10毫米，2厘米是（ ）个10毫米。
80厘米=（ ）分米
想：10厘米是1分米，80厘米里面有（ ）个10厘米。
8.做一做
7分米=（ ）厘米
5米=（ ）分米
60毫米=（ ）厘米
三、随堂检测
1.下面的物体有多长？填一填。
（ ）厘米（ ）毫米 （ ）厘米（ ）毫米
（ ）厘米（ ）毫米 （ ）厘米（ ）毫米
量一量，填一填，算一算。
量一量。
蜗牛到小兔家有（ ）条路，分别是（ ）mm和（ ）mm。
蜗牛到小兔家走哪条路近，在图中用红笔标出来，近多少毫米？
3.填上合适的长度单位。
（1）长2（ ）。
（2）身高135（ ）。
（3）教室长80（ ）。
（4）1个水杯高1（ ）。
（5）回形针长30（ ）。
4.填一填。
8米=（ ）分米 100分米=（ ）米
6厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）厘米
60厘米=（ ）分米 2分米=（ ）厘米
2厘米3毫米=（ ）毫米
5米4分米=（ ）分米
【答案】
1.2，9；4，3；2，3；5，1。
2.（1）见下图
（2）2，25，85。
（3）如图：
（35+50）－25=60（mm）
3.（1）米；（2）厘米；（3）分米；（4）分米；（5）毫米。
4.80，10，60，3，6，20，23，54。
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人教版小学数学三年级上册第三单元第一课时
《毫米、分米的认识》教学设计
课题 毫米、分米的认识 单元 第三单元 学科 数学 年级 三年级
学习目标 1.在测量活动中，学会用分米、毫米作单位测量物体的长度，建立1分米和1毫米的长度观念，知道厘米与毫米，分米与厘米之间的关系，并能进行简单的单位换算。2.通过观察、估测、测量等活动，培养学生的动手、观察、分析等思维能力。3.通过测量物体的长度，感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
重点 会用分米、毫米作单位测量物体的长度；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，会简单的换算。
难点 初步建立1分米和1毫米的长度观念。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.用手比一比，1厘米和1米各有多长？2.下面的物体有多长？填一填。师：怎样测量物体的长度？引导学生总结出：测量儿歌小朋友要牢记， 物体要放平。用直尺量物体，左端要和0对齐，右端指向刻度几，物体就是几厘米。二、导入新课课件出示：师：这是我们的数学书，那么你测量过数学书的长、宽、厚吗？师：那么你想知道答案吗？师：今天这节课我们就来测量一下吧！ 学生独自完成，然后集体订正。 学生自由说说。 学生：没有。 学生：想知道。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。利用谈话，明确学习任务，同时感受数学与生活的紧密联系，激发学生的求知欲望。
讲授新课 认识毫米1.估一估师：我们先分组估一估数学的长、宽和厚大约是多少厘米。 反馈： 数学书的长大约是25厘米。 宽大约是20厘米。 厚大约是1厘米。师：同学们估得准确吗？师：我们可以怎么验证呢？师：这是个不错的办法，现在我们就分组用尺子量一量吧!2.量一量 课件出示： 合作要求： （1）4人一小组测量数学书的长、宽、厚，并将测量时遇到的问题记录下来。 （2）用自己喜欢的方法表示测量的结果。 师巡视指导。 反馈交流： 我量出的长是26厘米。 我量出的宽是18厘米多一些，不是整厘米，怎么办？ 师：看来大家遇到了一些小小的困难呀！那么厚呢？展示：师：当测量的长度不是整厘米时，我们可以用一个新的长度单位来表示。课件出示：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。 师：这就是我们今天要学习的第一个新单位——毫米。板书课题：毫米的认识3.认识毫米师：关于毫米，你想知道什么？反馈：我想知道1毫米有多长？ 我还想知道毫米与厘米有什么关系？师：要知道答案，就拿出自己的直尺，我们来找一找吧！ 师介绍：1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。师：大家看到1毫米，有什么感受吗？ 师：这么短，那么我们怎么才能数一数，1厘米里有多少毫米呀？ 师：大家赶紧数数。 师：是不是所有的1厘米中都有10个1毫米呢？ 根据学生的回答，课件出示：1厘米=10毫米。师：你能用手势比划1毫米的长度吗？师：想一想，哪些物品的长度大约是1毫米呢？反馈：（1）1分硬币的厚度大约是1毫米。身份证的厚度大约是1毫米。 ……师：说一说，生活中测量哪些物品时一般是用“毫米”作单位？师：现在你能测量出数学书的宽和厚了吗？反馈：数学书宽18厘米6毫米。 数学书厚5毫米。4.做一做课件出示：二、认识分米师：其实在长度单位的家族中，还有一位成员呢？它就是分米。完善板书：分米、毫米的认识师：量物体的长度有时也用分米（dm）作单位。那么大家想不想认识它呢？师拿出一把米尺，指出10厘米的长度。课件出示：师：这就是1分米，大家发现了什么？引导学生得出：10厘米就是1分米。1分米=10厘米师：你能用手势表示出1分米的长度吗？反馈展示：师：大家还有什么想知道的吗？师：拿出课前准备的软尺，同桌合作数一数。（3）教学1米=10分米。反馈：我发现1米里有10个1分米，也就是1米=10分米。三、综合运用1.学习例3课件出示：反馈：1厘米是10毫米，2厘米是2个10毫米，所以2厘米=20毫米。10厘米是1分米，80厘米里面有8个10厘米，所以80厘米=8分米。2.做一做课件出示：7分米=（ ）厘米 5米=（ ）分米60毫米=（ ）厘米 学生分组估计数学书的长、宽、厚，然后集体交流。学生疑惑。学生：可以用尺子量一量。学生分组测量。学生：数学书的厚度不到1厘米，怎么办？学生齐读。学生自由说说。学生拿出直尺。学生：1毫米太短了。学生：可以用笔尖指着数。学生独自数一数，然后回答：1厘米中有10个1毫米。学生找不同的1厘米数一数，然后得出结论。学生独自用手比一比。学生自由找一找，然后集体交流。学生根据自己的经验自由说说。学生自由说说。学生独自完成，然后集体订正。学生：想。学生独自观察，然后自由说说。 学生尝试用手势比一比。 学生：我想知道1米等于多少分米？ 同桌合作数一数，然后集体交流反馈。 学生独自完成，然后集体交流，并说说自己的想法。学生独自完成，然后集体订正。 利用估一估环节的学习，培养学生的估计意识，有效的培养了学生的数学思维。让学生在实际测量中感受“毫米”产生的必要性，培养了学生动手操作的能力及小组合作的意识。利用学生产生的认知冲突引入毫米的认识，符合学生的认知规律，同时极大的调动了学生学习数学的兴趣。 通过看、听、说、数等活动认识毫米，调动了学生的各个感官，知识的渗透遵循由易到难、循序渐进的原则，学生学得容易、开心。借助生活实物帮助学生建立1毫米的表象，有机的将数学与生活联系起来，充分感受到数学与生活的联系。通过解决前面的问题和做一做，让学生将学到的知识具体运用，体验到学习数学的价值。通过学生的自主观察，引导学生认识分米，极大的调动了学生探究的兴趣，激发了学生求知的欲望。利用手势比一比，帮助学生建立1分米的表象，让学生对1分米的长度有了更深的认识。通过例3的学习，引导学生利用长度单位的进率进行简单的换算，让学生感受到知识之间的相互联系，提高学习数学的兴趣。
巩固练习 1.你会给学过的这些长度单位排排队吗？（从小到大）2.在（ ）里填上合适的长度单位。3.连一连 4.两根绳子，长度都是5分米，把它们绑在一起接为一条绳子，每根绳子接头处都用去了5厘米，接好后的绳子接头处长3厘米，接好的绳子一共长多少厘米？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生解决问题的能力。
课堂小结 这节课你学会了什么？反馈：我认识了毫米和分米。我还知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米。…… 学生自由说说。 利用说一说，让学生明确本课的学习内容，帮助学生建立完整的知识体系。
板书 毫米、分米的认识毫米——mm 1厘米=10毫米 分米——dm1分米=10厘米 1米=10分米 简洁的板书可以突出本课的重点与难点，帮助学生梳理知识。
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