苏科版八年级物理下册第十章《10-2液体的压强》教学设计
文档属性
| 名称 | 苏科版八年级物理下册第十章《10-2液体的压强》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-07-14 22:08:34 | ||
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文档简介
《10-2液体的压强》教学设计
设计思路
1.指导思想
《液体的压强》是一节探究活动课，这一节课能较好的激发学生探究液体压强规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。在教师的指导下，从生活中给学生创设一些问题的情景，引导学生去发现问题，使学生产生探究的激情，从而提出问题。在教学中创设合理情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要环节，我们要引导学生进行设计实验，实验前应让学生思考、讨论、明确实验研究什么，每一步怎么做，观察什么、记录什么。第二个重点放在培养学生对实验现象的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析实验现象，进行简单的比较，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养学生处理信息的能力、分析概括能力，从而提高学生的科学素养。
2.教学目标
（1）知识与技能:
观察实验，认识到液体内部与液体对容器底部和侧壁有压强；
通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素
（2）过程与方法：
经历探究影响液体压强大小因素的过程，培养学生分析与概括能力；
通过对影响液体压强大小因素的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力
（3）情感态度价值观：
通过观察和探究，培养学生科学严谨的实验态度，激发学生兴趣
（4）现代教学手段运用：
利用多媒体课件增强直观性、趣味性，丰富课堂内容，提高课堂实效
3.重、难点
（根据新课标要求和教材内容特点，并结合学生实际，确定本节课重难点如下）
重点：经历“探究影响液体压强大小因素”的过程；知道液体内部压强的规律
难点：如何组织引导学生进行科学探究
二、教学准备
教具：大玻璃容器（2个）、烧杯（1个）、包有橡皮膜的玻璃管（1个）、盐水和水(适量)、刻度尺（1把）、压强计（1支）、铁架台（1支）、小试管侧壁开三个孔（1支）、多媒体课件等；
学具：塑料袋（25个）、水（若干）、大烧杯（25个）、压强计（25个）、铁架台（25个）、水槽等；
三、教学过程
教学阶
段
教师主导
学生主体
设计
意图
一、新课引入（2分钟）
二、新课教学
（33分钟）
三、课堂检测（3分钟）
四、课堂小结
（2分钟）
五、布置作业
利用带鱼、潜水艇、拦河坝图片引入，并提出问题，为学生设疑。
（一）、液体对容器的压强：
1、液体对容器底的压强：
向底部包有橡皮膜的玻璃管中倒水，观察
橡皮膜发生的现象？（演示实验）
教师提问：这个现象说明了什么？
2、液体对容器壁的压强：
在玻璃管的侧壁开个窗口，蒙上橡皮膜，给玻璃管内倒入水，观察发生的现象？（演示实验）
教师提问：这个现象说明了什么？
小结：
由于液体受到重力，会对容器底有压强，由于液体具有流动性，对阻碍它散开的容器壁也有压强。
（二）、液体内部存在压强：
那么，液体内部是否也有压强呢？
学生实验：手握成拳，把保鲜袋套在手上，伸进手中，观察现象，说出你的感受，说明了什么？
说明：证明液体内部也有压强
液体内部的压强大小跟哪些因素有关呢？进行猜想。
那么要想测出液体内部的压强，我们需要一种仪器
介绍压强计：
压强计构造
（1）U形管：当不受到压强时，两边的液面是相平的。
（2）金属盒：蒙有一层橡皮膜。
（3）刻度板
（4）旋钮：可改变金属盒的方向，以测量各个方向的压强。
引导学生：轻压和重压橡皮膜，观察现象。
旋转旋钮，让学生观察现象。
2．解释“深度”
“深度”是指液体内某位置到自由液面的竖直距离。
自由面指液体和大气接触的面。
（三）学生探究：影响液体内部压强大小的因素
1、实验方法：控制变量法
2：实验提示：使用压强计时，橡皮管不能打折；不要使玻璃管中的红色液体流出。
3.请学生总结实验结论。
对学生展示的实验数据，交流分析，得出
结论：
（1）液体内部向各个方向都有压强；
（2）同种液体中，压强随深度增加而增大；
（3）同种液体同一深度，液体向各个方向的压强大小相等；
老师演示实验：探究液体内压强的大小和液体密度的关系
控制同一深度、同一方向，比较盐水和水中压强大小。
（4）不同液体的同一深度，液体密度越大，压强越大。
老师提问：通过以上探究实验，我们知道了影响液体内压强大小的因素是什么？
（四）分析现象
1.阅读“帕斯卡裂桶”实验，并解释
2.通过阅读材料，扩展知识面
3.解释引入时提出的问题
4他们为什么穿不同的潜水服？
（五）随堂检测
1.一端蒙橡皮膜的玻璃筒，插入水中，在逐渐下插的过程中，橡皮膜将（
）
A．逐渐下凸．
B．逐渐上凸．
C．保持不变．
D．不好判断．
2.试管内装有一定量的水，当试管竖直放置时，水对管底的压强为p1；当管倾斜放置时，水对管底的压强为p2，比较p1、p2的大小，则 （ ）
A．p1＞p2 B．p1＜p2
C．p1＝p2 D．条件不足，无法判断
老师引导学生对知识要点和方法做以小结
课本84页第2、3题
学生思考
学生回答：橡皮膜向下凸起，液体对容器底有压强
学生回答：橡皮膜向外凸起，说明液体对容器壁也有压强
。
学生回答：保鲜袋被挤压后，贴在手上。证明液体内部也有压强
学生猜想：跟液体的深度、液体的密度、方向有关
学生轻压橡皮膜，观察现象；然后用力压，观察现象
说明：当金属盒上的橡皮膜受到压强时，U形管中两边的液面就会出现高度差。压强越大，液面的高度差就越大。
学生回答：旋钮可以改变橡皮膜的方向。
学生猜想
学生设计实验步骤
3.学生分成小组，进行自主探究活动。
学生通过对数据的分析，归纳总结实验结论。并分组展示实验过程及杰伦
学生观察后回答：同一深度、同一方向，盐水比水中压强大。
说明：不同液体的同一深度，液体密度越大，压强越大。
学生：（1）深度、密度
学生思考并回答问题
学生思考练习，加强对本节课知识的巩固。
学生总结，并进行自我评价
体现了从生活走向物理
现象直观、明显，学生容易接受
通过实验让学生感受液体内压强的存在
对压强计有基本的认识
培养自主探究的能力和兴趣
培养归纳能力
培养观察能力和概括能力
前后呼应
提高了分析问题的能力
学以致用
培养了学生概括能力
课后对知识加强巩固
板书设计：
液体的压强
液体对容器的底部和侧壁都有压强
液体有重力
液体有流动性
方向
液体内部有压强
深度
液体的密度
压强计：U形管两液面高度差反映压强的大小
四、教学反思
该课是典型的科学探究的实验课，虽说是以学生实验为主，但老师在新课的教学当中的引入，和实验的器材和实验的过程要有仔细而全面的把握，尤其是本节的压强计的介绍，液体压强的探究过程很重要，所以在实验中，要由学生独立的去完成，老师只给予指导作用，让学生去体验该实验的每个步骤，老师只需要在实验之后的总结时，给予一定的帮助，帮助学生建立起液体压强的系统概念。
设计思路
1.指导思想
《液体的压强》是一节探究活动课，这一节课能较好的激发学生探究液体压强规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。在教师的指导下，从生活中给学生创设一些问题的情景，引导学生去发现问题，使学生产生探究的激情，从而提出问题。在教学中创设合理情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要环节，我们要引导学生进行设计实验，实验前应让学生思考、讨论、明确实验研究什么，每一步怎么做，观察什么、记录什么。第二个重点放在培养学生对实验现象的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析实验现象，进行简单的比较，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养学生处理信息的能力、分析概括能力，从而提高学生的科学素养。
2.教学目标
（1）知识与技能:
观察实验，认识到液体内部与液体对容器底部和侧壁有压强；
通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素
（2）过程与方法：
经历探究影响液体压强大小因素的过程，培养学生分析与概括能力；
通过对影响液体压强大小因素的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力
（3）情感态度价值观：
通过观察和探究，培养学生科学严谨的实验态度，激发学生兴趣
（4）现代教学手段运用：
利用多媒体课件增强直观性、趣味性，丰富课堂内容，提高课堂实效
3.重、难点
（根据新课标要求和教材内容特点，并结合学生实际，确定本节课重难点如下）
重点：经历“探究影响液体压强大小因素”的过程；知道液体内部压强的规律
难点：如何组织引导学生进行科学探究
二、教学准备
教具：大玻璃容器（2个）、烧杯（1个）、包有橡皮膜的玻璃管（1个）、盐水和水(适量)、刻度尺（1把）、压强计（1支）、铁架台（1支）、小试管侧壁开三个孔（1支）、多媒体课件等；
学具：塑料袋（25个）、水（若干）、大烧杯（25个）、压强计（25个）、铁架台（25个）、水槽等；
三、教学过程
教学阶
段
教师主导
学生主体
设计
意图
一、新课引入（2分钟）
二、新课教学
（33分钟）
三、课堂检测（3分钟）
四、课堂小结
（2分钟）
五、布置作业
利用带鱼、潜水艇、拦河坝图片引入，并提出问题，为学生设疑。
（一）、液体对容器的压强：
1、液体对容器底的压强：
向底部包有橡皮膜的玻璃管中倒水，观察
橡皮膜发生的现象？（演示实验）
教师提问：这个现象说明了什么？
2、液体对容器壁的压强：
在玻璃管的侧壁开个窗口，蒙上橡皮膜，给玻璃管内倒入水，观察发生的现象？（演示实验）
教师提问：这个现象说明了什么？
小结：
由于液体受到重力，会对容器底有压强，由于液体具有流动性，对阻碍它散开的容器壁也有压强。
（二）、液体内部存在压强：
那么，液体内部是否也有压强呢？
学生实验：手握成拳，把保鲜袋套在手上，伸进手中，观察现象，说出你的感受，说明了什么？
说明：证明液体内部也有压强
液体内部的压强大小跟哪些因素有关呢？进行猜想。
那么要想测出液体内部的压强，我们需要一种仪器
介绍压强计：
压强计构造
（1）U形管：当不受到压强时，两边的液面是相平的。
（2）金属盒：蒙有一层橡皮膜。
（3）刻度板
（4）旋钮：可改变金属盒的方向，以测量各个方向的压强。
引导学生：轻压和重压橡皮膜，观察现象。
旋转旋钮，让学生观察现象。
2．解释“深度”
“深度”是指液体内某位置到自由液面的竖直距离。
自由面指液体和大气接触的面。
（三）学生探究：影响液体内部压强大小的因素
1、实验方法：控制变量法
2：实验提示：使用压强计时，橡皮管不能打折；不要使玻璃管中的红色液体流出。
3.请学生总结实验结论。
对学生展示的实验数据，交流分析，得出
结论：
（1）液体内部向各个方向都有压强；
（2）同种液体中，压强随深度增加而增大；
（3）同种液体同一深度，液体向各个方向的压强大小相等；
老师演示实验：探究液体内压强的大小和液体密度的关系
控制同一深度、同一方向，比较盐水和水中压强大小。
（4）不同液体的同一深度，液体密度越大，压强越大。
老师提问：通过以上探究实验，我们知道了影响液体内压强大小的因素是什么？
（四）分析现象
1.阅读“帕斯卡裂桶”实验，并解释
2.通过阅读材料，扩展知识面
3.解释引入时提出的问题
4他们为什么穿不同的潜水服？
（五）随堂检测
1.一端蒙橡皮膜的玻璃筒，插入水中，在逐渐下插的过程中，橡皮膜将（
）
A．逐渐下凸．
B．逐渐上凸．
C．保持不变．
D．不好判断．
2.试管内装有一定量的水，当试管竖直放置时，水对管底的压强为p1；当管倾斜放置时，水对管底的压强为p2，比较p1、p2的大小，则 （ ）
A．p1＞p2 B．p1＜p2
C．p1＝p2 D．条件不足，无法判断
老师引导学生对知识要点和方法做以小结
课本84页第2、3题
学生思考
学生回答：橡皮膜向下凸起，液体对容器底有压强
学生回答：橡皮膜向外凸起，说明液体对容器壁也有压强
。
学生回答：保鲜袋被挤压后，贴在手上。证明液体内部也有压强
学生猜想：跟液体的深度、液体的密度、方向有关
学生轻压橡皮膜，观察现象；然后用力压，观察现象
说明：当金属盒上的橡皮膜受到压强时，U形管中两边的液面就会出现高度差。压强越大，液面的高度差就越大。
学生回答：旋钮可以改变橡皮膜的方向。
学生猜想
学生设计实验步骤
3.学生分成小组，进行自主探究活动。
学生通过对数据的分析，归纳总结实验结论。并分组展示实验过程及杰伦
学生观察后回答：同一深度、同一方向，盐水比水中压强大。
说明：不同液体的同一深度，液体密度越大，压强越大。
学生：（1）深度、密度
学生思考并回答问题
学生思考练习，加强对本节课知识的巩固。
学生总结，并进行自我评价
体现了从生活走向物理
现象直观、明显，学生容易接受
通过实验让学生感受液体内压强的存在
对压强计有基本的认识
培养自主探究的能力和兴趣
培养归纳能力
培养观察能力和概括能力
前后呼应
提高了分析问题的能力
学以致用
培养了学生概括能力
课后对知识加强巩固
板书设计：
液体的压强
液体对容器的底部和侧壁都有压强
液体有重力
液体有流动性
方向
液体内部有压强
深度
液体的密度
压强计：U形管两液面高度差反映压强的大小
四、教学反思
该课是典型的科学探究的实验课，虽说是以学生实验为主，但老师在新课的教学当中的引入，和实验的器材和实验的过程要有仔细而全面的把握，尤其是本节的压强计的介绍，液体压强的探究过程很重要，所以在实验中，要由学生独立的去完成，老师只给予指导作用，让学生去体验该实验的每个步骤，老师只需要在实验之后的总结时，给予一定的帮助，帮助学生建立起液体压强的系统概念。