二年级上册数学教案-6的乘法口诀教学设计及教学反思 人教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6的乘法口诀教学设计及教学反思 人教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 36.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-14 19:04:23 | ||
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文档简介
《6的乘法口诀》教学设计
教学目标 :
（一）探究编写6的乘法口诀，熟记6的乘法口诀．
（二）找出6的乘法口诀的规律，会用乘法口诀正确求积．
（三）进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力．
教学重点和难点：
重点：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。
难点：熟记6的教具和学具 ：
教学过程
一、课前热身
1．口算抢答背诵1至5的乘法口诀。
2．我能把口诀补充完整
3、背诵1-5的乘法口诀
4、说出乘法算式和得数
(1)4个3相加的和是多少？
(2)5和2相乘的积是多少？
(3)一个乘数是3，另一个乘数是5，积是多少？
导入： 我们已经学习了1～5的乘法口诀，接下来该学习几的乘法口诀啦，（学生答：6），板书课题：6的乘法口诀．（生齐读课题）
二、探究新知
1、生观察主题图画，搜集数学信息，初编口诀
电脑出示情景图
（1）大家喜欢吃豆荚吗？请认真观察，看一个豆荚有几颗豆子？
（2）同学们观察得真仔细！1个6，用乘法算式怎样表示?仿造1-5的口诀编一编口诀（出示课件）。
（3）两个豆荚呢，是几个6，得数是多少，2个6，用乘法算式怎样表示?仿造1-5的口诀编一编口诀（出示课件）。
2、小组合作交流，创编口诀
（1）3个豆荚呢， 4个豆荚，5个豆荚，6个豆荚分别有几颗豆子？（独立编口诀）
（2）小组交流。（四人小组交流）
你会编哪一句就说那一句，说给小组的同学听，看谁说得准，说得多。（3）（出示课件）全班交流展示分别说3个豆荚呢， 4个豆荚，5个豆荚，6个豆荚分别有几颗豆子？
师根据学生的口答进行板书。（略）
3、观察口诀，发现规律
现在请你们自豪地读一读这些口诀，边读边思考，这些口诀有什么特点？
（有6句，每句的第一个数表示几个6，结果相差6，）如果老师忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法帮老师想起它的得数呢？（先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四）
4、多种形式，熟记口诀
我们知道了口诀，发现了规律，接下来该做什么了？对，背诵口诀。请同学们用自己喜欢的方式来背诵口诀。师生对口令，做游戏，做手势，对口令等。
三、课堂闯关（课件出示）
1 （课件出示）把书中口诀补充完整。
先完成口诀，再把左右两边的算式结果补充完整
2、（课件出示）根据口诀写算式。
3、（课件出示）判断:每句6的乘法口诀都可以写出两道乘法算式。（ ）
4、（课件出示）看图写算式、口诀。
5、（课件出示）一盘有6个杯子，4盘一共有多少个杯子？
其实生活中，处处都能用到乘法口诀，只要你够细心，够仔细，一定可将我们所学的数学知识用于生活，做到活学活用，让自己变得越来越聪明
四、总结评价
通过本节课的学习你有什么收获，（生自由说）。好，我们把乘法口诀一起读一遍，那么对于乘法口诀你还想知道什么呢？
五、拓展提升（课件出示）
六、作业
用喜欢的方法和爸爸妈妈一起背口诀
七、板书
6的乘法口诀
6×1=6 一六得六 1×6=6
2×6=12 二六十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六 6×6=36
课后反思：
通过本节课教学，本课教学设计立足于新课程教育理念，在生动的数学活动基础上，既发展了学生的基础知识和基本技能，又给学生提供了充足的时间和空间，促进了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特点。
1、创设情境，为学生提供丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣。如本课中给学生创设了豆荚图片，在头脑中已形成了表象，我放手让学生通过小组交流，同桌二人交流等方式去发现其中的数学信息，学生均能各抒己见，激发了学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性，使学生感受到生活中处处有数学。
2、建立探索性学习方式，促进学生主动地发展。在从情境图中找数学信息时，我都让学生进行了四人小组合作交流和同桌二人交流，如出示第一条豆荚时让学生小组合作交流，目的是让学生有表现自己的机会，让他们互相帮助，提高小组各人的口语表达能力。出示第二条豆荚时让他们同桌交流，是建立在第一次小组合作的基础上的，有助于进一步发挥同学的爱心，让课堂更加活跃。在创编口诀中也采用了自己独立完成，四人小组合作交流的方式，是根据学生的学习能力而采取的，既可发挥优生的创造力，又可以让接受能力较低的学生受到感染，实现了学习互补，增强合作意识，提高交往能力。再如让学生找一找乘法算式的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。我在教学重点、难点的突破上采用了由具体到抽象的教学算式，引导学生主动去探索新知。
3、练习设计的生活化。数学来源于生活，又高于生活，应用于生活中，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。
不足之处：
1、本次课堂居然忘记板书。
2、学生自己编口诀时，学生的语言组织能力不是很好，我应该让孩子多说说，训练他们表达能力，让他们学会把意思表达完整。
教学目标 :
（一）探究编写6的乘法口诀，熟记6的乘法口诀．
（二）找出6的乘法口诀的规律，会用乘法口诀正确求积．
（三）进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力．
教学重点和难点：
重点：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。
难点：熟记6的教具和学具 ：
教学过程
一、课前热身
1．口算抢答背诵1至5的乘法口诀。
2．我能把口诀补充完整
3、背诵1-5的乘法口诀
4、说出乘法算式和得数
(1)4个3相加的和是多少？
(2)5和2相乘的积是多少？
(3)一个乘数是3，另一个乘数是5，积是多少？
导入： 我们已经学习了1～5的乘法口诀，接下来该学习几的乘法口诀啦，（学生答：6），板书课题：6的乘法口诀．（生齐读课题）
二、探究新知
1、生观察主题图画，搜集数学信息，初编口诀
电脑出示情景图
（1）大家喜欢吃豆荚吗？请认真观察，看一个豆荚有几颗豆子？
（2）同学们观察得真仔细！1个6，用乘法算式怎样表示?仿造1-5的口诀编一编口诀（出示课件）。
（3）两个豆荚呢，是几个6，得数是多少，2个6，用乘法算式怎样表示?仿造1-5的口诀编一编口诀（出示课件）。
2、小组合作交流，创编口诀
（1）3个豆荚呢， 4个豆荚，5个豆荚，6个豆荚分别有几颗豆子？（独立编口诀）
（2）小组交流。（四人小组交流）
你会编哪一句就说那一句，说给小组的同学听，看谁说得准，说得多。（3）（出示课件）全班交流展示分别说3个豆荚呢， 4个豆荚，5个豆荚，6个豆荚分别有几颗豆子？
师根据学生的口答进行板书。（略）
3、观察口诀，发现规律
现在请你们自豪地读一读这些口诀，边读边思考，这些口诀有什么特点？
（有6句，每句的第一个数表示几个6，结果相差6，）如果老师忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法帮老师想起它的得数呢？（先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四）
4、多种形式，熟记口诀
我们知道了口诀，发现了规律，接下来该做什么了？对，背诵口诀。请同学们用自己喜欢的方式来背诵口诀。师生对口令，做游戏，做手势，对口令等。
三、课堂闯关（课件出示）
1 （课件出示）把书中口诀补充完整。
先完成口诀，再把左右两边的算式结果补充完整
2、（课件出示）根据口诀写算式。
3、（课件出示）判断:每句6的乘法口诀都可以写出两道乘法算式。（ ）
4、（课件出示）看图写算式、口诀。
5、（课件出示）一盘有6个杯子，4盘一共有多少个杯子？
其实生活中，处处都能用到乘法口诀，只要你够细心，够仔细，一定可将我们所学的数学知识用于生活，做到活学活用，让自己变得越来越聪明
四、总结评价
通过本节课的学习你有什么收获，（生自由说）。好，我们把乘法口诀一起读一遍，那么对于乘法口诀你还想知道什么呢？
五、拓展提升（课件出示）
六、作业
用喜欢的方法和爸爸妈妈一起背口诀
七、板书
6的乘法口诀
6×1=6 一六得六 1×6=6
2×6=12 二六十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六 6×6=36
课后反思：
通过本节课教学，本课教学设计立足于新课程教育理念，在生动的数学活动基础上，既发展了学生的基础知识和基本技能，又给学生提供了充足的时间和空间，促进了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特点。
1、创设情境，为学生提供丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣。如本课中给学生创设了豆荚图片，在头脑中已形成了表象，我放手让学生通过小组交流，同桌二人交流等方式去发现其中的数学信息，学生均能各抒己见，激发了学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性，使学生感受到生活中处处有数学。
2、建立探索性学习方式，促进学生主动地发展。在从情境图中找数学信息时，我都让学生进行了四人小组合作交流和同桌二人交流，如出示第一条豆荚时让学生小组合作交流，目的是让学生有表现自己的机会，让他们互相帮助，提高小组各人的口语表达能力。出示第二条豆荚时让他们同桌交流，是建立在第一次小组合作的基础上的，有助于进一步发挥同学的爱心，让课堂更加活跃。在创编口诀中也采用了自己独立完成，四人小组合作交流的方式，是根据学生的学习能力而采取的，既可发挥优生的创造力，又可以让接受能力较低的学生受到感染，实现了学习互补，增强合作意识，提高交往能力。再如让学生找一找乘法算式的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。我在教学重点、难点的突破上采用了由具体到抽象的教学算式，引导学生主动去探索新知。
3、练习设计的生活化。数学来源于生活，又高于生活，应用于生活中，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。
不足之处：
1、本次课堂居然忘记板书。
2、学生自己编口诀时，学生的语言组织能力不是很好，我应该让孩子多说说，训练他们表达能力，让他们学会把意思表达完整。