二年级上册数学教案-第四单元第1课时　乘法的初步认识(1) 人教版

第四单元　《表内乘法(一)》
第1课时　乘法的初步认识(1)
?教学内容：教材第47页例1，第48页例2及做一做，练习九第1、2、4题。
?教学目标：1.在具体的情境中理解乘法的意义，能结合实际问题写出乘法算式，认识乘号“×”，并掌握乘法算式的写法和读法。
2．结合具体情境产生对一种新运算的需要，经历乘法的产生、形成和发展的过程。
?教学重点：初步理解乘法的含义。
?教学难点：初步理解乘法的含义。
?教学过程
一、创设情境，明确目标
出示教材第46页情境图。
师：小朋友，这是什么地方？说说你最喜欢哪个游乐项目。从图中你能发现哪些数学信息？
二、自主探究，建构新知
(一)初步认识几个几
1．观察情境图，获得数学信息。
2．根据信息提出数学问题。(课件出示坐飞机图)
3．尝试列出算式计算。
预设：3＋3＋3＋3＋3＝15(人)　　5×3＝15(人)
如果学生出现了乘法算式，可以延迟处理。先写在黑板上，后面再处理。　　
4.制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。(学生汇报算式，老师故意写错相同加数的个数)
师：这么长的连加算式，很容易写错，有什么办法，让大家一听就明白吗？
引导学生说出“5个3相加”。
(二)自主尝试强化认识
1．出示坐小火车图，学生列式。
2．出示坐过山车图，学生列式。
3．学生汇报，注意指着主题图，数一数，圈一圈，说一说是“几个几”相加，再列出算式。(教师板书)
(三)认识乘法
1．引导观察，发现算式的共同特征。
2．学生汇报，教师板书。(5个3、4个6、7个2)
3．齐读2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14这个算式。
师：读完这个算式，你感觉怎样？有没有简便的方法来表示这个加法算式呢？数学家想出了用乘法来表示。有谁听说过乘法？谁会用乘法表示？
(四)学习乘法算式的读、写，认识乘号。
1．师：7个2相加，用乘法算式可以写成2×7＝14，也可以写成7×2＝14。
像这样加数相同的加法，还可以用乘法表示。(出示课题：乘法的初步认识)
2．学生尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式。
3．讨论交流。
说一说3×5＝15这道乘法算式中的3表示什么？5表示什么？6×4＝24，让学生说一说相同的加数是多少，一共有多少个这样的加数相加。
4．介绍乘号和读法。(自学教材第47页)
5．课件了解乘号的来历。
6．师：你能说出其他相同的连加算式吗？(板书)
把它们改写成乘法算式，再读一读。(展示部分学生的作业，集体评议，再同桌交流，互相订正)
7．比较相同加数连加的算式和乘法算式。
板书：用乘法算式表示比较简便。
三、知识应用，反馈测评
基础练习
1．完成教材第48页做一做，学生自己独立完成，集体订正。
2．完成练习九第1、4题。
拓展练习
完成练习九第2题。
四、课堂小结，拓展延伸
通过今天的学习，你有什么收获？
建议第2题要强化训练，多画几组，注意展示错例，教师指导、示范很重要。　　?
板书设计
乘法的初步认识(1)
?教学反思
在课的开始主题图的出示中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”，这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。应该在这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在操作小棒和说出乘法含义时，困难就会小得多。