第二节 气候多样 季风显著
文档属性
| 名称 | 第二节 气候多样 季风显著 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2011-06-04 19:37:46 | ||
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文档简介
第二章 中国的自然环境
第二节 气候多样 季风显著（三课时）
【教学内容分析及教学准备】
1、教学目标 知识与能力：（1）通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬夏气温分布特点以及降水分布特点；
（2）了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区，使学生进一步明确.我国地理环境的巨大差异性。
（3）了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的能力，使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的资源。
过程与方法：（1）通过阅读我国一月|、七月平均气温分布图和年降水量分布图，培养学生判读，分析等值线分布图的技能。
（2）培养学生运用所学知识，找出今年我国北方干旱与南方水灾的原因及解决问题的方法；
情感与价值观：（1）我国南北跨度大，自然景观差别大，让学生了解我国旅游资源丰富；
（2）培养学生树立因地制宜、合理利用资源、人和环境相互协调的地理观念。
2、教学重点与难点
重点：（1）我国南北气温的差异及温度带的划分与分布
（2）我国降水的分布特点
（3）我国季风气候显著
难点：（1）读我国一、七月气温分布图，分析归纳我国冬夏气温的分布特点
（2）我国的季风气候显著
3、教学准备：投影仪，我国一月、七月平均气温分布图，中国降水量分布图，自制投影片等；
【教学流程设计】 第一课时
1、学生自主学习
教师组织学生阅读课本第31——33页内容，思考、回答下列问题：
（1）我国冬季南北气温___________。冬季气温最冷的地方在黑龙江省的________,越往南，气温越来越_________；冬季，我国最南与最北的地区一月平均气温相差_________℃。一月0℃等温线大致沿______________-——__________一线。
（2）夏季南北普遍__________,南北气温相差________。除______等地区以外，七月份平均气温大多在______℃以上。我国夏季最热的地区是_________________。
（3）根据__________多少，我国从北到南可分为五个温度带：_______、______、_______、_____、___另外，还有一个独特的_____________。
教师检查学生自主学习情况。转入——互动探究。
2、互动探究
活动一：
1．[说新闻，学地理] 请同学们说一说寒假期间你们曾经去过哪些地方？有什么感受？（教师根据学生的回答适时引导、归纳）
2．（投影） 我国南北部冬季自然景观的图中：北京的冬天、广州的冬天
从图片中，我们可以看出当北京处在一片冰天雪地的时候，广州的冬天却是温暖如春，鲜花盛开的季节。看了这两幅图片后，同学们得出了什么结论？
教师组织学生回答，对表现好的学生及时表扬。
活动二：（投影）读我国一月份的平均气温分布图。让学生读图回答下列问题：
1．什么是等温线？怎样读某一点的气温值？
2．我国冬季气温空间分布规律是什么？
3．在图上找出一月份0℃等温线，并说出0℃等温线的东段大致经过哪里？
4．我国海南岛和漠河的气温大体分别是多少摄氏度？温差是多大？
教师组织学生分组回答，并及时评价、归纳
活动三：分组讨论，为什么我国冬季南北气温相差如此之大？
学生思考后回答。 略。
教师提示： 纬度因素是造成我国南北气温差异的主要原因，另外，冬季风加剧了我国北方的严寒，所以我国冬季南北温差大。
活动四：（投影）组织学生读七月平均气温分布图。回答下列问题：
1． 我国海南岛和漠河的气温大约各为多少摄氏度？
2． 七月份我国大部分地区平均气温在多少摄氏度？说明了什么？
3． 找出我国七月份气温最低的地区并说明原因。
4． 什么原因使我国夏季普遍高温？
分组讨论回答，教师及时点评
（教师提示） 夏季我国南北温差不大，全国普遍高温，因为夏季太阳直射在北半球，虽然越向北太阳高度越低，但白昼时间却越长，这样南北所获取的热量相差不大。
活动五： [轻松一刻] 让学生讲述《西游记》中孙悟空三借巴蕉扇的片断。
组织学生阅读课文“阅读材料”，完成下列问题：
1、冬季我国最冷的地方为什么在漠河？
2、夏季最热的地方在吐鲁番，而不在海南岛？
学生回答，教师评价
（教师提示） 漠河因为所处的纬度位置高，因而冬季最冷；吐鲁番海拔较低，是盆地，热量不易散发，地处内陆、降水少、植被少，所以最热。
活动六： 组织学生读课文P33温度带的划分图，回答下列问题：
1．农作物活跃生长期日均气温是多少摄氏度？
2．什么叫积温？积温反映什么了问题？
3．温度带划分的依据是什么？我国有多少个温度带？
4．在图上找出各温度带分布的范围，暖温带和亚热带分界线与哪个等温线大致相同？
5．各温度带对我国生产和生活产生什么影响？
组织学生讨论回答，教师及时评价
3、总结提升
A 、通过本节课的学习，我们要学会掌握阅读等温线的步骤和方法，具体步骤如下：
（1）根据图列，读数值，了解气温递变规律，概括气温的空间分布规律；
（2）观察等文献的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素；
（3）根据等温线的疏密了解气温空间变化的梯度或变化的幅度；
（4）阅读南北气温极端数值，了解气温空间分布的具体差异。
这种方法还可运用到等降水量图的判读及其他等值图的判读过程中。
B、南北气温的差异
分布的特点 形成原因
冬季气温 南北相差很大 我国南北跨纬度很大，受纬度的影响；冬季风加剧了我国北方地区的严寒；
夏季气温 南北相差不大，全国普遍高温 夏季太阳直射北半球
重要地理界线：秦岭——淮河一线。这一线南北河流的水文特征、气候、植被、耕地类型、农作物种类等都有很大的差异。
C、温度带划分的依据及类型：根据积温的多少，我国从北到南划分为寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带5个温度带，再加上一个高原气候区。各温度带内动植物的生长，传统民居等人们的生产和生活都体现出差异。
4、当堂练习：
（1）对照地图，说出我校所在地区1、7月份大致气温和年较差，学校所属的温度带，以及对当地人们生产、生活的影响。
（2）读下图，回答问题：
a 我国冬季等温线排列____________,说明我国冬季_________________________.
b 在冬季，我国南方的正午太阳高度比北方_____________,昼长时间_________，等到的光热比北方，另外，____________频频南下，加剧了北方的的寒冷。所以，我国冬季南北气温相差________.
c 1月份平均气温0℃等温线大致经过_________——_________一线，向西沿______高原的东南边缘。
第二课时
【教学流程设计】
1、学生自主学习
教师组织学生阅读课文第34~36页，并完成下列内容：
1. 我国各地的降水差别很大，既有______向差别，也有_______向的差别。我国年降水量分布的总趋势是：__________________________________________________.
2. 根据___________与__________的对比关系，我国干湿地区可分为四种：__________、_________、__________、___________。
3. 湿润地区和半湿润地区的分界线是___________毫米的等降水量线，大致与一月平均气温___℃等温线相一致，大致通过_______——________一线。
教师检查后，进入互动探究。
2、互动探究
活动一：[我问你答] 展示图片：北方地区的平顶屋，南方地区的两面坡屋顶。
组织学生观看图片，由几位学生根据图片中的内容提出问题，让其余学生回答。教师根据具体情况加以指导、点评。
活动二：放映投影片，读我国年降水量分布图，回答下列问题：。
1、在图上找出1600mm、800mm、400mm、200mm、50mm等降水量线，它们分别穿过我国哪些地形区、行政区；并说出我国降水的分布规律。
组织学生到讲台上演示：5位学生找出5条等降水量线，并一一指出它们分别穿过的位置。
2、 我国降水的时间分布特点是什么呢？
让学生依据生活经验得出结论。（表现好的同学要及时鼓励）
3、 让学生在地理填充图册P16完成相关内容，并要求学生在图上画出800mm、400mm等降水量线。（教师抽查，学生互查）
4、角色扮演 选出4 位学生分别代表1600mm、800mm、400mm、50mm等降水量线通过地区的居民，让他们用生动的语言描述当地降水的特点。
5、 800mm等降水量线大致与哪条等温线几乎重合？
6、阅读 指导学生读课文P35内容，回答下列问题：
我国降水量最多和最少的地方在哪里？并请解释原因。
组织学生讨论回答。
活动三：教师展示图片： 西北内陆地区干旱景观、沿海地区湿润景观、东北某地区森林景观
让学生观看图片后，描述图片上的内容，并提出问题，能提问到什么程度就到什么程度。（发现闪光点，教师及时鼓励）
（承转） 我国沿海地区由于潮湿多雨因而呈现出湿润景观（森林），西北内陆地区因干旱少雨呈现出干旱景观（荒漠）；东北某地区为什么植被表现为森林？因气温较低，蒸发量小，气候较为湿润。（从而引出干湿地区的划分）
（师述） 原来某一地区的干湿状况，主要取决于降水量与蒸发量的对比关系，而不能单纯以降水量的多少，降水量大于蒸发量则湿润，反之，降水量小于蒸发量，则干燥。依据干湿程度，我国可以划为湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区。
活动四：放映投影片： 我国年降水量分布图和我国干湿地区图（叠加），读图后回答下列问题：
1． 湿润地区年降水量大约为多少毫米？主要分布在哪些地区？
2．年降水量为400mm以下的地区，绝大部分是什么干湿地区？主要位于什么地方？
3．湿润地区和半湿润地区分界线是什么？学校所在地是什么干湿地区？
4．为什么说秦岭——淮河一线是我国重要的地理界线？（从四个方面总结）
5．不同的干湿地区对我们的生产和生活有什么影响？
组织学生讨论回答，教师点评。
3、总结提升
二．东西干湿的差异
1．⑴我国降水空间分布的特点
从东南沿海向西北内陆递减
⑵我国降水的时间分布特点
夏季多，冬春少
2.干湿地区划分的依据
降水量与蒸发量的对比关系
3.干湿地区类型
湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区
4、当堂练习
1、用直线将下列地区与其所处的温度带和干湿地区连接起来：
寒温带 华北平原 半干旱地区
中温带 海南岛 半湿润地区
暖温带 黑龙江省最北部 湿润地区
亚热带 珠江三角洲 干旱地区
高原气候区 内蒙古高原
热带 青藏高原中西部
2、我国降水的空间分布规律是什么？为什么？
3、从沿海到西北，我国陆地植被变化的规律是什么？为什么？
第三课时
【教学流程设计】
1、 学生自主学习
教师组织学生读课文第36~40页，同时思考、回答下列问题：
1. 冬季风主要来自____________和蒙古一带，以____________（风向）为主，性质___________________。夏季风主要来自东部______________和南部_____________（大洋），以_____________（风向）为主，性质____________.
2. 季风区是指__________________________________________________。非季风区是指________________________________________________----。
3. 季风区和非季风区的分界线是___________________________________________。
4. 我国气候类型主要有：____________、___________、_______________、________________、_________________。
5. 我国气候特点是：_________________、____________________、________________________。
2、互动探究
（师问） 我国纬度位置和海陆位置如何？在海陆位置的影响下，形成了什么气候？（让学生回忆世界气候类型）
（学生回答） 纬度位置：大部分位于中纬度地区，海陆位置：位于世界最大的大陆——亚欧大陆的东部和世界上面积最大的大洋——太平洋的西岸；季风气候。
活动一：（投影） 读我国冬季风和夏季风示意图，学生读图后回答下列问题：
1、学校所在地每年冬季一般吹什么风向的风？夏季呢？
2、影响我国的冬季风来源于哪里？为什么？性质如何？对降水有什么影响？
3、影响我国的夏季风来源于哪里？为什么？性质如何？对降水有什么影响？
组织学生讨论回答，教师及时补充、纠正。
活动二：（读图） 让学生读课文P39和我国季风区和非季风区分布图，回答下列问题：
1、季风区和非季风区划分的依据什么？
2、为什么西北内陆地区受不到夏季风的影响？
3、季风区和非季风区的分界线是什么？
组织学生讨论回答，教师指导、归纳。
活动三：（阅读） 组织学生读课文39“阅读材料”，回答下列问题：
1、 我国东部地区的降水主要是由什么风带来的？
2、 我国东部地区主要降水类型是什么？它是怎样形成的？
3、 每年5-6月，长江中下游地区会产生什么类型的降水？7-8月份呢？
（学生回答） 略。
教师边归纳边画出“锋面雨”版图。
活动四：（投影） 读中国地图，回答：我国东部地区雨带是如何推移的呢？
教师把事先准备好的红带子拿出来，在中国地图上边讲边演示锋面雨带移动的规律。
（学生演示） 教师组织学生到讲台演示锋面雨带移动的规律。
（归纳） 一般年份，五月中旬开始夏季风在我国南部沿海登陆，这里最早进入雨季。随着夏季风势力增强北进，锋面雨带随之北移，六月中旬到达长江中下游地区，七、八月份到达华北、东北。我国由南向北进入雨季。九月，夏季风势力减弱南退，雨带随之迅速撤退，雨季结束。因此，我国各地雨季长短差别很大：南方雨季开始早，结束晚，雨季长；北方雨季开始晚，结束早，雨季短。
活动五：完成课文P40活动1，然后回答：
季风区内降水较多的几个月份和气温较高的几个月份基本相同，这种气候特征怎样归纳？这种特点对农业生产有什么好处？
（学生回答） 略。
（归纳） 雨热同期。有利于农作物、森林、牧草的生长。因此，雨热同期是我国非常优越的气候资源。
活动六：完成课文P4！——42活动2、3、4（师生共同完成）
（投影） 我国气候类型分布图和海口、漠河、五道梁、吐鲁番四地气温曲线、降水柱状图，回答下列问题：
1、 海口、漠河、五道梁、吐鲁番四地的气候类型分别是什么？各有什么特点？并在我国气候类型分布图找出这四种气候类型。
2、 除上述四种气候类型外，我国还有哪些气候类型？各有什么特点？分别分布在什么地区？
3、 学校所在地的主要气候类型是什么？有什么特点？
4、 温带季风气候和亚热带季风气候的分界线是什么？
学生讨论回答，教师点评、归纳。略。
活动七：完成课文活动P43：1、2 ，并回答： 我国气候复杂多样有什么好处？
（归纳） 气候复杂多样也是一种资源，而且是我国丰富的资源。气候多样，使世界上大多数动植物在我国都能找到适合生长的地区，使我国动植物资源极其丰富；气候多样，还可以形成不同的自然景观和旅游资源……
3、总结提升
第二节 气候多样 季风显著
三、季风气候显著
1、季风及形成原因
2、季风的影响
3、季风区与非季风区的分界线：
大兴安岭——阴山——贺兰山
四、气候复杂多样
1、主要气候类型、特点及分布
2、气候复杂多样对生产和生活的影响
4、当堂检测
1.读“哈尔滨、北京、武汉、广州”四城市各月降水柱状图，回答下列问题：
（1）反映哈尔滨降水情况的是_____图，（填字母）雨季最长、降水量最多的是________。
（2）四城市降水量季节分配的共同特点是：北方地区雨季______,南方地区雨季_____；主要原因是:_________________________________________.
2.读“我国夏季风示意图”，回答下列问题：
（1）我国夏季盛行的是偏__________风，夏季风主要来自东部______________和南部_____________（大洋），以_____________（风向）为主，性质____________。
（2）习惯上把受夏季风影响比较明显的地区成为__________________。
（3）受季风的影响，我国东部地区降水主要集中在________季节。夏季风活动比稳定容易导致__________灾害。
3.为什么我国气候复杂多样？气候复杂多样对我国生产及生活有什么影响？
第二节 气候多样 季风显著（三课时）
【教学内容分析及教学准备】
1、教学目标 知识与能力：（1）通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬夏气温分布特点以及降水分布特点；
（2）了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区，使学生进一步明确.我国地理环境的巨大差异性。
（3）了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的能力，使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的资源。
过程与方法：（1）通过阅读我国一月|、七月平均气温分布图和年降水量分布图，培养学生判读，分析等值线分布图的技能。
（2）培养学生运用所学知识，找出今年我国北方干旱与南方水灾的原因及解决问题的方法；
情感与价值观：（1）我国南北跨度大，自然景观差别大，让学生了解我国旅游资源丰富；
（2）培养学生树立因地制宜、合理利用资源、人和环境相互协调的地理观念。
2、教学重点与难点
重点：（1）我国南北气温的差异及温度带的划分与分布
（2）我国降水的分布特点
（3）我国季风气候显著
难点：（1）读我国一、七月气温分布图，分析归纳我国冬夏气温的分布特点
（2）我国的季风气候显著
3、教学准备：投影仪，我国一月、七月平均气温分布图，中国降水量分布图，自制投影片等；
【教学流程设计】 第一课时
1、学生自主学习
教师组织学生阅读课本第31——33页内容，思考、回答下列问题：
（1）我国冬季南北气温___________。冬季气温最冷的地方在黑龙江省的________,越往南，气温越来越_________；冬季，我国最南与最北的地区一月平均气温相差_________℃。一月0℃等温线大致沿______________-——__________一线。
（2）夏季南北普遍__________,南北气温相差________。除______等地区以外，七月份平均气温大多在______℃以上。我国夏季最热的地区是_________________。
（3）根据__________多少，我国从北到南可分为五个温度带：_______、______、_______、_____、___另外，还有一个独特的_____________。
教师检查学生自主学习情况。转入——互动探究。
2、互动探究
活动一：
1．[说新闻，学地理] 请同学们说一说寒假期间你们曾经去过哪些地方？有什么感受？（教师根据学生的回答适时引导、归纳）
2．（投影） 我国南北部冬季自然景观的图中：北京的冬天、广州的冬天
从图片中，我们可以看出当北京处在一片冰天雪地的时候，广州的冬天却是温暖如春，鲜花盛开的季节。看了这两幅图片后，同学们得出了什么结论？
教师组织学生回答，对表现好的学生及时表扬。
活动二：（投影）读我国一月份的平均气温分布图。让学生读图回答下列问题：
1．什么是等温线？怎样读某一点的气温值？
2．我国冬季气温空间分布规律是什么？
3．在图上找出一月份0℃等温线，并说出0℃等温线的东段大致经过哪里？
4．我国海南岛和漠河的气温大体分别是多少摄氏度？温差是多大？
教师组织学生分组回答，并及时评价、归纳
活动三：分组讨论，为什么我国冬季南北气温相差如此之大？
学生思考后回答。 略。
教师提示： 纬度因素是造成我国南北气温差异的主要原因，另外，冬季风加剧了我国北方的严寒，所以我国冬季南北温差大。
活动四：（投影）组织学生读七月平均气温分布图。回答下列问题：
1． 我国海南岛和漠河的气温大约各为多少摄氏度？
2． 七月份我国大部分地区平均气温在多少摄氏度？说明了什么？
3． 找出我国七月份气温最低的地区并说明原因。
4． 什么原因使我国夏季普遍高温？
分组讨论回答，教师及时点评
（教师提示） 夏季我国南北温差不大，全国普遍高温，因为夏季太阳直射在北半球，虽然越向北太阳高度越低，但白昼时间却越长，这样南北所获取的热量相差不大。
活动五： [轻松一刻] 让学生讲述《西游记》中孙悟空三借巴蕉扇的片断。
组织学生阅读课文“阅读材料”，完成下列问题：
1、冬季我国最冷的地方为什么在漠河？
2、夏季最热的地方在吐鲁番，而不在海南岛？
学生回答，教师评价
（教师提示） 漠河因为所处的纬度位置高，因而冬季最冷；吐鲁番海拔较低，是盆地，热量不易散发，地处内陆、降水少、植被少，所以最热。
活动六： 组织学生读课文P33温度带的划分图，回答下列问题：
1．农作物活跃生长期日均气温是多少摄氏度？
2．什么叫积温？积温反映什么了问题？
3．温度带划分的依据是什么？我国有多少个温度带？
4．在图上找出各温度带分布的范围，暖温带和亚热带分界线与哪个等温线大致相同？
5．各温度带对我国生产和生活产生什么影响？
组织学生讨论回答，教师及时评价
3、总结提升
A 、通过本节课的学习，我们要学会掌握阅读等温线的步骤和方法，具体步骤如下：
（1）根据图列，读数值，了解气温递变规律，概括气温的空间分布规律；
（2）观察等文献的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素；
（3）根据等温线的疏密了解气温空间变化的梯度或变化的幅度；
（4）阅读南北气温极端数值，了解气温空间分布的具体差异。
这种方法还可运用到等降水量图的判读及其他等值图的判读过程中。
B、南北气温的差异
分布的特点 形成原因
冬季气温 南北相差很大 我国南北跨纬度很大，受纬度的影响；冬季风加剧了我国北方地区的严寒；
夏季气温 南北相差不大，全国普遍高温 夏季太阳直射北半球
重要地理界线：秦岭——淮河一线。这一线南北河流的水文特征、气候、植被、耕地类型、农作物种类等都有很大的差异。
C、温度带划分的依据及类型：根据积温的多少，我国从北到南划分为寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带5个温度带，再加上一个高原气候区。各温度带内动植物的生长，传统民居等人们的生产和生活都体现出差异。
4、当堂练习：
（1）对照地图，说出我校所在地区1、7月份大致气温和年较差，学校所属的温度带，以及对当地人们生产、生活的影响。
（2）读下图，回答问题：
a 我国冬季等温线排列____________,说明我国冬季_________________________.
b 在冬季，我国南方的正午太阳高度比北方_____________,昼长时间_________，等到的光热比北方，另外，____________频频南下，加剧了北方的的寒冷。所以，我国冬季南北气温相差________.
c 1月份平均气温0℃等温线大致经过_________——_________一线，向西沿______高原的东南边缘。
第二课时
【教学流程设计】
1、学生自主学习
教师组织学生阅读课文第34~36页，并完成下列内容：
1. 我国各地的降水差别很大，既有______向差别，也有_______向的差别。我国年降水量分布的总趋势是：__________________________________________________.
2. 根据___________与__________的对比关系，我国干湿地区可分为四种：__________、_________、__________、___________。
3. 湿润地区和半湿润地区的分界线是___________毫米的等降水量线，大致与一月平均气温___℃等温线相一致，大致通过_______——________一线。
教师检查后，进入互动探究。
2、互动探究
活动一：[我问你答] 展示图片：北方地区的平顶屋，南方地区的两面坡屋顶。
组织学生观看图片，由几位学生根据图片中的内容提出问题，让其余学生回答。教师根据具体情况加以指导、点评。
活动二：放映投影片，读我国年降水量分布图，回答下列问题：。
1、在图上找出1600mm、800mm、400mm、200mm、50mm等降水量线，它们分别穿过我国哪些地形区、行政区；并说出我国降水的分布规律。
组织学生到讲台上演示：5位学生找出5条等降水量线，并一一指出它们分别穿过的位置。
2、 我国降水的时间分布特点是什么呢？
让学生依据生活经验得出结论。（表现好的同学要及时鼓励）
3、 让学生在地理填充图册P16完成相关内容，并要求学生在图上画出800mm、400mm等降水量线。（教师抽查，学生互查）
4、角色扮演 选出4 位学生分别代表1600mm、800mm、400mm、50mm等降水量线通过地区的居民，让他们用生动的语言描述当地降水的特点。
5、 800mm等降水量线大致与哪条等温线几乎重合？
6、阅读 指导学生读课文P35内容，回答下列问题：
我国降水量最多和最少的地方在哪里？并请解释原因。
组织学生讨论回答。
活动三：教师展示图片： 西北内陆地区干旱景观、沿海地区湿润景观、东北某地区森林景观
让学生观看图片后，描述图片上的内容，并提出问题，能提问到什么程度就到什么程度。（发现闪光点，教师及时鼓励）
（承转） 我国沿海地区由于潮湿多雨因而呈现出湿润景观（森林），西北内陆地区因干旱少雨呈现出干旱景观（荒漠）；东北某地区为什么植被表现为森林？因气温较低，蒸发量小，气候较为湿润。（从而引出干湿地区的划分）
（师述） 原来某一地区的干湿状况，主要取决于降水量与蒸发量的对比关系，而不能单纯以降水量的多少，降水量大于蒸发量则湿润，反之，降水量小于蒸发量，则干燥。依据干湿程度，我国可以划为湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区。
活动四：放映投影片： 我国年降水量分布图和我国干湿地区图（叠加），读图后回答下列问题：
1． 湿润地区年降水量大约为多少毫米？主要分布在哪些地区？
2．年降水量为400mm以下的地区，绝大部分是什么干湿地区？主要位于什么地方？
3．湿润地区和半湿润地区分界线是什么？学校所在地是什么干湿地区？
4．为什么说秦岭——淮河一线是我国重要的地理界线？（从四个方面总结）
5．不同的干湿地区对我们的生产和生活有什么影响？
组织学生讨论回答，教师点评。
3、总结提升
二．东西干湿的差异
1．⑴我国降水空间分布的特点
从东南沿海向西北内陆递减
⑵我国降水的时间分布特点
夏季多，冬春少
2.干湿地区划分的依据
降水量与蒸发量的对比关系
3.干湿地区类型
湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区
4、当堂练习
1、用直线将下列地区与其所处的温度带和干湿地区连接起来：
寒温带 华北平原 半干旱地区
中温带 海南岛 半湿润地区
暖温带 黑龙江省最北部 湿润地区
亚热带 珠江三角洲 干旱地区
高原气候区 内蒙古高原
热带 青藏高原中西部
2、我国降水的空间分布规律是什么？为什么？
3、从沿海到西北，我国陆地植被变化的规律是什么？为什么？
第三课时
【教学流程设计】
1、 学生自主学习
教师组织学生读课文第36~40页，同时思考、回答下列问题：
1. 冬季风主要来自____________和蒙古一带，以____________（风向）为主，性质___________________。夏季风主要来自东部______________和南部_____________（大洋），以_____________（风向）为主，性质____________.
2. 季风区是指__________________________________________________。非季风区是指________________________________________________----。
3. 季风区和非季风区的分界线是___________________________________________。
4. 我国气候类型主要有：____________、___________、_______________、________________、_________________。
5. 我国气候特点是：_________________、____________________、________________________。
2、互动探究
（师问） 我国纬度位置和海陆位置如何？在海陆位置的影响下，形成了什么气候？（让学生回忆世界气候类型）
（学生回答） 纬度位置：大部分位于中纬度地区，海陆位置：位于世界最大的大陆——亚欧大陆的东部和世界上面积最大的大洋——太平洋的西岸；季风气候。
活动一：（投影） 读我国冬季风和夏季风示意图，学生读图后回答下列问题：
1、学校所在地每年冬季一般吹什么风向的风？夏季呢？
2、影响我国的冬季风来源于哪里？为什么？性质如何？对降水有什么影响？
3、影响我国的夏季风来源于哪里？为什么？性质如何？对降水有什么影响？
组织学生讨论回答，教师及时补充、纠正。
活动二：（读图） 让学生读课文P39和我国季风区和非季风区分布图，回答下列问题：
1、季风区和非季风区划分的依据什么？
2、为什么西北内陆地区受不到夏季风的影响？
3、季风区和非季风区的分界线是什么？
组织学生讨论回答，教师指导、归纳。
活动三：（阅读） 组织学生读课文39“阅读材料”，回答下列问题：
1、 我国东部地区的降水主要是由什么风带来的？
2、 我国东部地区主要降水类型是什么？它是怎样形成的？
3、 每年5-6月，长江中下游地区会产生什么类型的降水？7-8月份呢？
（学生回答） 略。
教师边归纳边画出“锋面雨”版图。
活动四：（投影） 读中国地图，回答：我国东部地区雨带是如何推移的呢？
教师把事先准备好的红带子拿出来，在中国地图上边讲边演示锋面雨带移动的规律。
（学生演示） 教师组织学生到讲台演示锋面雨带移动的规律。
（归纳） 一般年份，五月中旬开始夏季风在我国南部沿海登陆，这里最早进入雨季。随着夏季风势力增强北进，锋面雨带随之北移，六月中旬到达长江中下游地区，七、八月份到达华北、东北。我国由南向北进入雨季。九月，夏季风势力减弱南退，雨带随之迅速撤退，雨季结束。因此，我国各地雨季长短差别很大：南方雨季开始早，结束晚，雨季长；北方雨季开始晚，结束早，雨季短。
活动五：完成课文P40活动1，然后回答：
季风区内降水较多的几个月份和气温较高的几个月份基本相同，这种气候特征怎样归纳？这种特点对农业生产有什么好处？
（学生回答） 略。
（归纳） 雨热同期。有利于农作物、森林、牧草的生长。因此，雨热同期是我国非常优越的气候资源。
活动六：完成课文P4！——42活动2、3、4（师生共同完成）
（投影） 我国气候类型分布图和海口、漠河、五道梁、吐鲁番四地气温曲线、降水柱状图，回答下列问题：
1、 海口、漠河、五道梁、吐鲁番四地的气候类型分别是什么？各有什么特点？并在我国气候类型分布图找出这四种气候类型。
2、 除上述四种气候类型外，我国还有哪些气候类型？各有什么特点？分别分布在什么地区？
3、 学校所在地的主要气候类型是什么？有什么特点？
4、 温带季风气候和亚热带季风气候的分界线是什么？
学生讨论回答，教师点评、归纳。略。
活动七：完成课文活动P43：1、2 ，并回答： 我国气候复杂多样有什么好处？
（归纳） 气候复杂多样也是一种资源，而且是我国丰富的资源。气候多样，使世界上大多数动植物在我国都能找到适合生长的地区，使我国动植物资源极其丰富；气候多样，还可以形成不同的自然景观和旅游资源……
3、总结提升
第二节 气候多样 季风显著
三、季风气候显著
1、季风及形成原因
2、季风的影响
3、季风区与非季风区的分界线：
大兴安岭——阴山——贺兰山
四、气候复杂多样
1、主要气候类型、特点及分布
2、气候复杂多样对生产和生活的影响
4、当堂检测
1.读“哈尔滨、北京、武汉、广州”四城市各月降水柱状图，回答下列问题：
（1）反映哈尔滨降水情况的是_____图，（填字母）雨季最长、降水量最多的是________。
（2）四城市降水量季节分配的共同特点是：北方地区雨季______,南方地区雨季_____；主要原因是:_________________________________________.
2.读“我国夏季风示意图”，回答下列问题：
（1）我国夏季盛行的是偏__________风，夏季风主要来自东部______________和南部_____________（大洋），以_____________（风向）为主，性质____________。
（2）习惯上把受夏季风影响比较明显的地区成为__________________。
（3）受季风的影响，我国东部地区降水主要集中在________季节。夏季风活动比稳定容易导致__________灾害。
3.为什么我国气候复杂多样？气候复杂多样对我国生产及生活有什么影响？