8找寻历史的踪迹 教案
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文档简介
《寻找历史的踪迹》
教材分析：本课的设置，更注重传统文化内涵的培养，改变以往课程中只注重面具制作结果，而忽视了对传统文化的学习。这节课的安排可以让学生在学会制作面具的过程中，了解不同国家、地域、民族对面具的理解以及面具与人类社会发展的关系，从而进一步了解面具所具备的文化内涵“在艺术领域中了解面具这种文化现象”。
教学目标：通过对面具艺术的欣赏及面具文化发展的了解，学习面具的文化内涵。
知识目标：通过对面具艺术的欣赏及面具文化发展的学习，了解面具的文化内涵。
能力目标：在制作面具的过程中，培养学生审美能力与创造能力。
情感目标：在欣赏傩舞过程中，培养学生对传统文化的认识与理解。
创造目标：鼓励学生在制作面具的过程中，细心琢磨，大胆尝试，充分发挥想像力，设计制作出具有鲜明特征的艺术作品。
教学重点：对中国面具发展史的简单了解和对中国传统文化——傩文化的认识，以及傩文化对中国面具发展的影响。
教学难点：让学生设计制作造型夸张、色彩鲜明、个性突出、艺术效果独特的面具。
教学方法：直观交流法、启发引导法、创新演示法
教学过程
导入：
戴着面具的同学对老师提问（引起同学兴趣）：老师，我很喜欢面具，想了解关于面具的更多知识，您能教我吗？导出课题。
课件演示：
师： 课件显示不同国家、地域、民族的面具活动，同学们 列举
关于面具的例子，以及面具文化的发展。（激发学生的兴趣）
生：我们还知道日本能剧主角表演时候必须戴面具；
电焊工人工作时候佩戴面具……（生争相发表他们所见到的面具）
师：同学们说的很对，在戏剧表演中运用面具、祭祀活动中运用面具，在工作中起到防护作用也会运用面具。
师：现在我们来了解一下面具的起源（师再一次出示课件中精美的面具图片，把学生带到悠久的历史长河中。让学生了解面具是一种纵观古今，横匾世界的文化现象，讲解面具的设计特点与设计风格，为学生的创作打下基础）
师：播放傩舞视频，欣赏具有传统风格的舞蹈，了解古老的傩面具在傩舞中的作用。
三、分析傩面具的特点：
师：（出示课件）傩面具按照表情分类：通过对比欣赏正神、凶神、世俗人物的特点。分析各个角色在傩舞中的作用。
看面具图片分析五官特征。
学生总结：眼睛大而突出，鼻子很大，有圆圆的鼻孔，凶面具还要有血盆大口和长长的獠牙。
四、颜色分析：
傩面具常用颜色为红、黄、蓝、绿、白、黑等色。
红色代表血气方刚的颜色，表现一个人的忠勇性格。
黄色为基本肤色，表现人物的沉着老练性格。
蓝色一般是庙堂中的“阴色”、“鬼色”，表现人物恐怖、桀骜不驯的性格。
绿色代表顽强，暴躁的人物形象。
白色表现人善良的性格。
黑色表现正直,无私,刚直不阿的人物形象。
五、面具的制作过程：
第一步，根据自己想制作的人物性格选择背景色卡纸；
第二步，构思构图、绘制草稿，要根据自己的脸的大小设计，
第三步，在面具图稿上填充颜色、可以用马克笔或 水彩笔涂色，也可以用卡纸剪出图案的形 状粘贴；
第四步，打孔，在面具两侧打孔、系绳，完成。
六、课堂作业：
设计一幅面具
1 要求造型夸张变形，神态各异；
2 图案设计质朴古拙，形式感强；
3 色彩布局简单明快，具有装饰性。
学生制作作品：
教师个别指导。
七、展评作业
师：大部分同学的作品已经完成了，请制作好作品的同学戴着面具来到台前（自愿上来六名同学，学生展示作品积极）请大家猜猜他是谁？（班级气氛热烈）。
师：同学们，猜猜他是谁？
生：（齐声喊到）王——艳——明！
师：请王艳明同学介绍作品！
王艳明同学：我制作的面具叫“混世魔王”，我选用蓝色做面部底色表现魔王阴森恐怖、凶悍的性格特点，长长的脸给人以严肃感。
师：说的很好，看来本节课你掌握的很好，谢谢王艳明同学！师：猜猜下一位是谁？
生（齐声喊道）：马——超！
马超同学：我非常喜欢“林冲”运用黄色来设计“豹子头林冲”面具，来表现他沉着稳重的性格。
师：下面我们来看看几名女同学的作品，来猜猜她们都是谁！
生（齐声）：王——明、孙——子——娟、周——慧——清！
师：看来我们几名女同学都很温和哦，她们的面具形象都是小猫等小动物哦!她们的作品制作精美，形象肯可爱！色彩搭配简洁明快！
师：看看我们下一位是谁吧！
生（齐声）：王——绍——恒！
王绍恒同学：我设计的面具形象叫“凶恶阎罗”，它具有不服输的精神！
八、小结：
师：同学们我们今天学习了面具的起源、发展及面具的制作，通过你们制作的面具和刚才展示的作品和同学们对作品的介绍可以看出，同学们对本节课内容掌握非常好，希望同学们继续努力，使今后美术课上得更好！
教材分析：本课的设置，更注重传统文化内涵的培养，改变以往课程中只注重面具制作结果，而忽视了对传统文化的学习。这节课的安排可以让学生在学会制作面具的过程中，了解不同国家、地域、民族对面具的理解以及面具与人类社会发展的关系，从而进一步了解面具所具备的文化内涵“在艺术领域中了解面具这种文化现象”。
教学目标：通过对面具艺术的欣赏及面具文化发展的了解，学习面具的文化内涵。
知识目标：通过对面具艺术的欣赏及面具文化发展的学习，了解面具的文化内涵。
能力目标：在制作面具的过程中，培养学生审美能力与创造能力。
情感目标：在欣赏傩舞过程中，培养学生对传统文化的认识与理解。
创造目标：鼓励学生在制作面具的过程中，细心琢磨，大胆尝试，充分发挥想像力，设计制作出具有鲜明特征的艺术作品。
教学重点：对中国面具发展史的简单了解和对中国传统文化——傩文化的认识，以及傩文化对中国面具发展的影响。
教学难点：让学生设计制作造型夸张、色彩鲜明、个性突出、艺术效果独特的面具。
教学方法：直观交流法、启发引导法、创新演示法
教学过程
导入：
戴着面具的同学对老师提问（引起同学兴趣）：老师，我很喜欢面具，想了解关于面具的更多知识，您能教我吗？导出课题。
课件演示：
师： 课件显示不同国家、地域、民族的面具活动，同学们 列举
关于面具的例子，以及面具文化的发展。（激发学生的兴趣）
生：我们还知道日本能剧主角表演时候必须戴面具；
电焊工人工作时候佩戴面具……（生争相发表他们所见到的面具）
师：同学们说的很对，在戏剧表演中运用面具、祭祀活动中运用面具，在工作中起到防护作用也会运用面具。
师：现在我们来了解一下面具的起源（师再一次出示课件中精美的面具图片，把学生带到悠久的历史长河中。让学生了解面具是一种纵观古今，横匾世界的文化现象，讲解面具的设计特点与设计风格，为学生的创作打下基础）
师：播放傩舞视频，欣赏具有传统风格的舞蹈，了解古老的傩面具在傩舞中的作用。
三、分析傩面具的特点：
师：（出示课件）傩面具按照表情分类：通过对比欣赏正神、凶神、世俗人物的特点。分析各个角色在傩舞中的作用。
看面具图片分析五官特征。
学生总结：眼睛大而突出，鼻子很大，有圆圆的鼻孔，凶面具还要有血盆大口和长长的獠牙。
四、颜色分析：
傩面具常用颜色为红、黄、蓝、绿、白、黑等色。
红色代表血气方刚的颜色，表现一个人的忠勇性格。
黄色为基本肤色，表现人物的沉着老练性格。
蓝色一般是庙堂中的“阴色”、“鬼色”，表现人物恐怖、桀骜不驯的性格。
绿色代表顽强，暴躁的人物形象。
白色表现人善良的性格。
黑色表现正直,无私,刚直不阿的人物形象。
五、面具的制作过程：
第一步，根据自己想制作的人物性格选择背景色卡纸；
第二步，构思构图、绘制草稿，要根据自己的脸的大小设计，
第三步，在面具图稿上填充颜色、可以用马克笔或 水彩笔涂色，也可以用卡纸剪出图案的形 状粘贴；
第四步，打孔，在面具两侧打孔、系绳，完成。
六、课堂作业：
设计一幅面具
1 要求造型夸张变形，神态各异；
2 图案设计质朴古拙，形式感强；
3 色彩布局简单明快，具有装饰性。
学生制作作品：
教师个别指导。
七、展评作业
师：大部分同学的作品已经完成了，请制作好作品的同学戴着面具来到台前（自愿上来六名同学，学生展示作品积极）请大家猜猜他是谁？（班级气氛热烈）。
师：同学们，猜猜他是谁？
生：（齐声喊到）王——艳——明！
师：请王艳明同学介绍作品！
王艳明同学：我制作的面具叫“混世魔王”，我选用蓝色做面部底色表现魔王阴森恐怖、凶悍的性格特点，长长的脸给人以严肃感。
师：说的很好，看来本节课你掌握的很好，谢谢王艳明同学！师：猜猜下一位是谁？
生（齐声喊道）：马——超！
马超同学：我非常喜欢“林冲”运用黄色来设计“豹子头林冲”面具，来表现他沉着稳重的性格。
师：下面我们来看看几名女同学的作品，来猜猜她们都是谁！
生（齐声）：王——明、孙——子——娟、周——慧——清！
师：看来我们几名女同学都很温和哦，她们的面具形象都是小猫等小动物哦!她们的作品制作精美，形象肯可爱！色彩搭配简洁明快！
师：看看我们下一位是谁吧！
生（齐声）：王——绍——恒！
王绍恒同学：我设计的面具形象叫“凶恶阎罗”，它具有不服输的精神！
八、小结：
师：同学们我们今天学习了面具的起源、发展及面具的制作，通过你们制作的面具和刚才展示的作品和同学们对作品的介绍可以看出，同学们对本节课内容掌握非常好，希望同学们继续努力，使今后美术课上得更好！