新人教版九年级下册化学课题2-金属的化学性质-说课稿

课题2
金属的化学性质
说课稿
各位评委老师，大家好！今天我说课的课题是《金属的化学性质》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计五个方面对本节课进行说明。
说教材
1、教材的地位和作用
《金属的化学性质》是新课标教材（人教版）九年级化学第八单元课题2的内容。本课题分为两个课时，我说的是第一课时的内容，具体内容主要是金属的两个化学性质以及置换反应的定义和特点。在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。学习了本节内容之后，元素及化合物的知识将较为完整，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，并且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。可见，本节课在整个教材体系中起着承上启下的作用。
2、教学目标
根据课程标准，教材内容和特点，为提高全体学生的科学素养，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来培养学生。即：
（1）知识与技能
①知道铁、铝、镁、铜等常见金属与氧气的反应；
②初步认识金属与酸的置换反应以及置换反应的定义和特点；
③能对有关的置换反应进行简单的判断，并解释一些与日常生活有关的化学问题。
（2）过程与方法
①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息；
②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。
（3）情感态度与价值观
①通过探究活动，激发学习化学的兴趣。培养学生勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；
②感受科学探究对知识建构的重要意义。
3、教学重、难点
（1）教学重点：通过活动探究认识金属活动性强弱以及置换反应的定义和特点。
（2）教学难点：置换反应的判断与应用。
4、教具准备：相应的实验仪器和药品，多媒体课件。
二、说教法
根据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点：本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用归纳分析法和多媒体辅助教学法。采用多种教学方法互相穿插渗透，使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。
三、说学法
九年级学生认识事物正在由感性向理性转变，好奇心强，求知欲旺。另外，根据学生的实际情况和学习目标的要求，学生的学习主要采用的学习方法为分组实验法、归纳总结法。实验是反映化学学科特点，学习化学知识的最有效途径。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，在教师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样强化学生的实验能力和观察能力，逐步学会分析现象得出结论的方法。结合归纳总结法，指导学生进行综合归纳能力的训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的能力。
四、说教学过程
本着以学生发展为主的思想，结合本节课的教学目标和教学条件，我的教学设计主要分为四个环节进行，同时将全班学生分成4-6个学习小组。
创设情境，引入课题
问题情境是这样的：我们很多人都喜欢吃“酸菜鱼”，但厨师反映做汤的铝锅很不耐用，铝锅没用多久，锅底就漏了。这是为什么呢？家用的铝锅经常用刚丝球擦洗，这种方法科学吗？学完本节课你就可以回答这些问题了。从而引入课题——金属的化学性质。
设计意图：这样由问题导入容易激发学生去思考，激起学生的探究欲望。活跃课堂气氛，提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中是无处不在的。
活动探究，探索新知
活动探究一
金属与氧气的反应
首先向学生展示被氧化的镁条和铝片，然后拿出同样被氧化的镁条和铝片，让各学习小组用砂纸打磨，现象较明显时提醒同学将其与未打磨的镁条与铝片相比较。通过观察比较并要求学生完成反应方程式，然后让各学习小组相互交流得出结论：常温下镁、铝就可与氧气发生反应。接下来请学生回忆铁丝在氧气中、镁在空气中燃烧的现象。随后让各学习小组直接动手做实验，同时要求学生完成反应方程式。师生一同讨论得出结论：Mg的化学性质比Fe活泼。
设计意图：这样的教学设计，使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生分析能力，还可及时检查和反馈学生的知识掌握和运用情况。
活动探究二
金属与酸的反应
我将这个实验进行了改进。首先让各学习小组将培养皿隔成四份，分别注入等量的稀盐酸，然后分别放入打磨好的镁、锌、铁、铜这四种金属。提醒学生观察，比较它们的反应快慢。同时要求学生完成反应方程式。让各学习小组根据实验现象讨论，师生一同交流后得出结论：
1、金属活动性：Mg
>
Zn
>
Fe
>
Cu.
2、较活泼的金属才能与酸反应生成氢气。
设计意图：使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力。
最后我将以多媒体课件展示：金属与酸的反应方程式，引导学生观察、讨论，让他们自己总结出置换反应的定义和特点。
设计意图：以多媒体展示回顾金属与酸的反应方程式，突出规律性，便于学生观察、总结，自己发现知识，体验学习的乐趣。
讨论反思，归纳小结
学习完本节课后，首先让各学习小组交流讨论：本节课有什么收获？还有什么疑问？然后让学生发言并进行自我评价。最后，我进一步进行补充，和大家一同总结本节课所学知识。
设计意图：这样的小节方式，让学生明确了自己的发展方向，再次体现了教学要以学生为主体，以学生的发展为本，充分调动学生的学习积极性。
练习反馈，巩固新知
这个环节我设计了两道题目，第一道题目是让学生结合本节课所学知识，解释课前关于“铝锅”的问题。第二道题目是2012年红河州的中考题第19题，主要考查的是置换反应的判断。最后布置今天的家庭作业：第一题是教材上一道基础题。第二题是我设计的一道提高题。第三题是让学生调查家庭或学校的哪些现象与本节课所学知识有关。
设计意图：及时反馈练习，突出重难点，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，将理论联系实际，使学生认识到学习化学知识的重要性。
五、说板书设计
这是我的板书设计，这样的板书简洁明了，让学生一目了然，突出本节课的重点，让学生轻松地掌握重点知识，对教学起到了画龙点睛的作用。
附：板书设计
课题2
　金属的化学性质
一、金属的化学性质
1、金属与氧气的反应
4Al+3O2
2Al2O3
2Mg+O2
2MgO
3Fe+2O2
Fe3O4
2、金属与酸的反应
Mg
+
2HCl
MgCl2+H2
Zn
+
2HCl
ZnCl2+H2
Fe
+
2HCl
FeCl2+H2
Cu与稀盐酸不反应
结论：（1）金属活动性：Mg
>
Zn
>
Fe
>
Cu
（2）金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气
二、置换反应
1、定义：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应。
2、特点：A+BC=AC+B
结束语：在以上设计中，我力求以学生为主体，以学生的发展为本，积极倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。
我的说课到此结束，恳请各位评委老师批评、指正，谢谢大家！
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